興趣教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文中的應(yīng)用

黃開(kāi)勇

摘?要：語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科是一門(mén)人文性較強(qiáng)的學(xué)科，同時(shí)也是最基礎(chǔ)的學(xué)科，近幾年來(lái)，隨著教育制度的改革和教師教學(xué)方法的創(chuàng)新，學(xué)生在課堂的主體地位正在不斷地凸顯，而教學(xué)環(huán)境也從傳統(tǒng)走向開(kāi)放。在教學(xué)過(guò)程中，教師一定要讓學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的知識(shí)充滿興趣，這樣學(xué)生的注意力才會(huì)集中在課堂上，才能全神貫注地聽(tīng)教師的講解，所以，教師想要提高課堂的教學(xué)效率，首先就要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)方法：多媒體;設(shè)置懸念;創(chuàng)設(shè)情境

有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生就有了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的動(dòng)力，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)變得積極向上，從而享受學(xué)習(xí)的過(guò)程。當(dāng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)感興趣時(shí)，學(xué)生的情緒總是愉快的，他們的精神總是飽滿的，而學(xué)習(xí)的結(jié)果自然是有效率的。接下來(lái)筆者將從多媒體、設(shè)置懸念、創(chuàng)設(shè)情境三個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)的闡述。

一、多媒體教學(xué)法

伴隨著新課改的實(shí)行，多媒體教學(xué)法已成為提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的有效方法之一。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體，可以使枯燥的教學(xué)氛圍變得生動(dòng)有趣，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，達(dá)到事半功倍的效果。為了幫助學(xué)生更好地理解教材，使教材的內(nèi)容更加立體，教師可以適當(dāng)?shù)慕柚嗝襟w技術(shù)，將教材上抽象地內(nèi)容以直觀的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而在根本上提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

例如，以學(xué)習(xí)《將相和》這一課為例，在學(xué)習(xí)這一課之前，我將搜集相關(guān)的影視資料，在正式上課時(shí)我將這樣為學(xué)生們進(jìn)行講解：“俗話說(shuō)得好‘文臣不愛(ài)錢(qián)，武臣不惜死，天下太平矣！但是在某個(gè)朝代，有一個(gè)武臣揚(yáng)言要給一個(gè)文臣難堪，這兩個(gè)人究竟是為了什么呢？接下來(lái)，讓我們看一看大屏幕，看看兩個(gè)人之間究竟發(fā)生了什么吧！”這樣通過(guò)一個(gè)提問(wèn)的方式，把學(xué)生們的注意力集中起來(lái)放到了大屏幕上，通過(guò)多媒體的方式，讓學(xué)生們從播放的視頻中尋找答案，同時(shí)調(diào)動(dòng)了語(yǔ)文課堂的氛圍，成功地激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生們?cè)谟^看的同時(shí)了解到本文的內(nèi)容。

二、設(shè)置懸念教學(xué)法

學(xué)習(xí)興趣的來(lái)源是多種多樣的，除了教科書(shū)知識(shí)的魅力，教師的藝術(shù)指導(dǎo)和講解更為重要，這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。因此，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師如果能巧妙地設(shè)置懸念就能起到帶頭作用，這不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。在語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中，懸念的設(shè)置是非常有效的教學(xué)方法，教師也可以將設(shè)置懸念運(yùn)用到教學(xué)的任何環(huán)節(jié)中，一旦有了懸念，學(xué)生就會(huì)根據(jù)懸念產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，從而集中于接下來(lái)的學(xué)習(xí)中。

例如，以學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》這一課為例，圓明園建立于康熙年間，但1860年遭受到了英法聯(lián)軍焚毀，圓明園內(nèi)的文物被掠奪約150萬(wàn)件，并且在日后的抗戰(zhàn)中也遭到了不同程度的破壞。在學(xué)習(xí)這一課時(shí)，我會(huì)這樣為學(xué)生們進(jìn)行講解：“圓明園建立于康熙年末，名稱也是由康熙皇帝命名的，在1856年英法聯(lián)軍發(fā)動(dòng)了第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，1860年圓明園被掠奪后，就縱火焚燒，大火持續(xù)了三天三夜，持續(xù)了三天三夜大火以后的圓明園變成了什么樣子呢？為什么英法聯(lián)軍發(fā)動(dòng)了第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)呢？19世紀(jì)的中國(guó)究竟發(fā)生了什么？”通過(guò)我的一個(gè)導(dǎo)入語(yǔ)，學(xué)生會(huì)對(duì)本文產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，所以在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，還能幫助學(xué)生集中注意力。

三、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法

語(yǔ)文作為基礎(chǔ)教育的一門(mén)重要學(xué)科，發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。目前，教師大多采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，忽視了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自主意識(shí)。用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生很難將所學(xué)的知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。在教學(xué)中，要使學(xué)生牢記所學(xué)知識(shí)，教師可以適當(dāng)?shù)卦O(shè)置情景教學(xué)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，將具體的教學(xué)信息呈現(xiàn)給學(xué)生，使枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，以學(xué)習(xí)《田忌賽馬》這一課為例，這一課主要是讓學(xué)生理解文章的內(nèi)容，懂得善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)與思考。在正式學(xué)習(xí)這一課時(shí)，我會(huì)這樣為學(xué)生們進(jìn)行講解：“同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，齊國(guó)有一名叫田忌的大將特別喜歡賽馬。這節(jié)課，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)與他相關(guān)的歷史故事。”隨后我將利用5分鐘的時(shí)間簡(jiǎn)單地為學(xué)生進(jìn)行講解，然后為了讓學(xué)生們充分理解這篇文章的內(nèi)容，我會(huì)隨機(jī)選擇幾名學(xué)生拿著教材來(lái)到講臺(tái)前，進(jìn)入我所布置的“情境”中，幫助學(xué)生理解文章，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)一切新知識(shí)的動(dòng)力，也是知識(shí)的開(kāi)始，是促進(jìn)學(xué)生探究知識(shí)的主觀意向，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師如果可以將教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的有趣，那么學(xué)生就會(huì)有興趣去學(xué)習(xí)、去探索，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。這就是為什么我們常說(shuō)“興趣是成功的一半”，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓教學(xué)方法與時(shí)俱進(jìn)，教師也要根據(jù)教材內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，以便學(xué)生可以在一個(gè)輕松愉快的氛圍下，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，也可以提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)：

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