小學(xué)數(shù)學(xué)低年級高效教學(xué)策略

郝美清

摘?要：在進(jìn)行小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)時，老師應(yīng)該意識到對于低年級的學(xué)生來講，數(shù)學(xué)知識儲備有限，學(xué)生的知識聯(lián)系能力相對薄弱，對知識的理解往往以直觀記憶為主，所以在進(jìn)行小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)時，老師應(yīng)該基于學(xué)生的學(xué)習(xí)特點進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)方法改進(jìn)。但是部分老師受傳統(tǒng)教學(xué)影響一時沒有好的辦法。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)低年級高效教學(xué)策略進(jìn)行討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);低年級;教學(xué)策略

在進(jìn)行小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)時，老師若想進(jìn)行高效的數(shù)學(xué)教學(xué)，首先應(yīng)該以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主要前提，在教學(xué)時可以適當(dāng)借助相關(guān)教具，進(jìn)行實物教學(xué)，培養(yǎng)直觀想象;其次還可以結(jié)合相應(yīng)的生活實際，講述知識應(yīng)用，培養(yǎng)感知意識;最后在教學(xué)之時還可以采用游戲教學(xué)，調(diào)動學(xué)生情緒，進(jìn)行高效教學(xué)。對此本文就以上幾方面進(jìn)行了相應(yīng)的討論。

一、借助相關(guān)教具，進(jìn)行實物教學(xué)，培養(yǎng)直觀想象

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，老師應(yīng)該意識到這一階段的學(xué)生更加擅長直觀記憶，但是教材中的數(shù)學(xué)知識過于平面，不利于學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)，所以在教學(xué)時，老師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合相關(guān)的教具，對學(xué)生進(jìn)行實物教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的直觀想象能力，同時在這個過程中，老師也應(yīng)該鼓勵學(xué)生進(jìn)行發(fā)言，開闊學(xué)生的思路，為接下來的數(shù)學(xué)教學(xué)提供便利。

例如，老師在簡述《認(rèn)識人民幣》的相關(guān)內(nèi)容時，老師可以首先向?qū)W生講述人民幣的面值以及相關(guān)的構(gòu)成，同時詢問學(xué)生人民幣在生活中的相關(guān)應(yīng)用，學(xué)生紛紛進(jìn)行討論回答，通過這種方式活躍課堂氣氛，隨后老師可以展示相關(guān)的錢幣，讓學(xué)生對紙幣知識有一個直觀的了解，隨后老師還需要讓學(xué)生講述自己了解的錢幣知識，鼓勵學(xué)生發(fā)言，老師及時進(jìn)行相關(guān)的補充，借此拉近師生之間的距離。同時老師還可以結(jié)合信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)向?qū)W生展示其他的錢幣比如美金，英鎊等，隨后老師可以講解人民幣與其他貨幣之間的匯率，同時講述人民幣的發(fā)展史，結(jié)合相關(guān)的小故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率創(chuàng)造相應(yīng)的便利條件，在教學(xué)時老師還可以讓學(xué)生在課下詢問家長關(guān)于人民幣的知識，及時鞏固學(xué)生基礎(chǔ)。

二、結(jié)合生活實際，講述知識應(yīng)用，培養(yǎng)感知意識

在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時，老師還應(yīng)該意識到，數(shù)學(xué)知識實際上是從生活中總結(jié)得來，而學(xué)生的概括理解能力相對薄弱，無法從生活中發(fā)現(xiàn)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)時造成了知識與生活的斷層，從而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對此老師在進(jìn)行低年級數(shù)學(xué)教學(xué)時可以結(jié)合生活實際，講述知識應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的感知意識，使學(xué)生逐漸感受到數(shù)學(xué)知識魅力所在。

例如，老師在講述《克和千克》的相關(guān)內(nèi)容時，老師可以首先對這一內(nèi)容的概念進(jìn)行簡單的解釋，為提高學(xué)生的知識理解能力，老師可以適當(dāng)結(jié)合生活實際進(jìn)行講述，比如，告知學(xué)生我們在生活中也經(jīng)常去買水果或者蔬菜，經(jīng)常聽到有人說一斤，兩斤……這里說的斤是克和千克的轉(zhuǎn)化，一斤就是500克。老師還可以詢問學(xué)生：一斤是多少千克？學(xué)生經(jīng)過換算得出一斤是0.5千克，。通過相關(guān)相關(guān)的講述，使學(xué)生知曉克和千克知識在生活中的相關(guān)應(yīng)用，同時明白我們常說的斤與千克之間的關(guān)系，老師還可以告知學(xué)生一千克和一公斤是相等的，老師還可以對“兩”這個概念進(jìn)行解釋，隨后引入相關(guān)的成語“半斤八兩”講述相關(guān)的知識，借助生活實際講述數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生知識感知意識。

三、進(jìn)行游戲教學(xué)，調(diào)動學(xué)生情緒，進(jìn)行高效教學(xué)

對于低年級的學(xué)生來講，單一且沉悶的教學(xué)方式，會逐漸消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)過程中，老師可以適當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實際情況，設(shè)定相應(yīng)的課堂小游戲，根據(jù)游戲結(jié)果對學(xué)生進(jìn)行排名，通過這種方式不僅達(dá)到寓教于樂的教學(xué)目的也激發(fā)了學(xué)生的競爭意識一舉兩得。

例如，老師在講述《混合運算》的相關(guān)內(nèi)容時，老師可以首先對學(xué)生進(jìn)行簡單的小組劃分，隨后老師為每一名同學(xué)準(zhǔn)備一套標(biāo)有運算法號的卡片，讓這些卡片放在封閉的紙箱子中。在進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時，老師讓學(xué)生將卡片依次抽出并展示在學(xué)生面前，根據(jù)之前所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，確定正確的運算順序，在這個過程中，有的同學(xué)抽出的卡片是+、-、×三個符號，那么學(xué)生就應(yīng)該想到這道題的運算順序是先算乘積、再算加和、最后算差。通過相關(guān)的數(shù)學(xué)游戲調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時將數(shù)學(xué)知識融合在日常的游戲教學(xué)中，老師適當(dāng)參與其中，達(dá)到寓教于樂的教學(xué)目的，在教學(xué)時老師還可以讓學(xué)生自行思考四則運算之間的區(qū)別，幫助學(xué)生形成簡單的知識網(wǎng)絡(luò)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，在進(jìn)行小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)時，學(xué)生更擅長直觀記憶，同時對新奇教學(xué)手段感興趣，所以在教學(xué)時首先應(yīng)該以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主要前提，在教學(xué)時可以適當(dāng)借助相關(guān)教具，進(jìn)行實物教學(xué)，培養(yǎng)直觀想象;其次還可以結(jié)合相應(yīng)的生活實際，講述知識應(yīng)用，培養(yǎng)感知意識;最后在教學(xué)之時還可以采用游戲教學(xué)，調(diào)動學(xué)生情緒，進(jìn)行高效教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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