淺析創(chuàng)新教學(xué)在初中英語課堂的應(yīng)用

【摘要】近年來，隨著社會經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，以及科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顟B(tài)的逐漸穩(wěn)定，我國的教育事業(yè)也迎來了新的發(fā)展機(jī)遇。在新課程改革任務(wù)全面推行的當(dāng)前時代，我國對于初中階段的教師提出了新的要求以及任務(wù)，要求教師重點發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的核心認(rèn)識。在傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)中，很多教師會錯誤地把英語教學(xué)看作是詞匯教學(xué)、語法教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣無法形成。基于這一前提，教師需要做好教學(xué)創(chuàng)新，轉(zhuǎn)移教學(xué)重點，發(fā)揮英語教學(xué)的價值。

【關(guān)鍵詞】初中英語教學(xué);創(chuàng)新教學(xué);教學(xué)對策

【作者簡介】童柳香，福建省泰寧縣泰寧四中。

素質(zhì)教育理念的推出，推動了我國教育改革任務(wù)的發(fā)展。在當(dāng)前的教學(xué)領(lǐng)域，無論是教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)理念還是教學(xué)模式，都出現(xiàn)了極為明顯的變化。隨著教育改革任務(wù)的切入，初中英語教師所面臨的教學(xué)任務(wù)也有了一定的不同，其所承擔(dān)的教學(xué)責(zé)任也更加的繁重。作為一門能夠應(yīng)用到學(xué)生實際生活中的語言學(xué)科，英語教學(xué)必須要緊跟時代發(fā)展的腳步，不斷地創(chuàng)新，不斷地調(diào)整，滿足學(xué)生以及素質(zhì)教育所提出的新的教育要求。

一、 初中英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

站在教師的角度上來說，當(dāng)前很多初中英語教師所采用的教學(xué)方法以及教學(xué)理念都存在一定的落后趨勢。一直以來，我國都在遵循應(yīng)試教育理念，很多教師也會把教學(xué)的重點放在如何提高學(xué)生的考試成績方面。針對學(xué)生是否真正地理解了教學(xué)內(nèi)容，是否真正地達(dá)到了融會貫通的狀態(tài)，教師們并不理會。并且，在課堂上，為了維持教學(xué)進(jìn)度，讓學(xué)生能夠更多地記憶知識，很多教師也會采取一言堂的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)思維都無法得到自由地發(fā)展。

站在學(xué)生的角度上來說，很多初中生對于英語學(xué)習(xí)都會產(chǎn)生一定的煩躁感以及抗拒心理。并且由于基礎(chǔ)不同，學(xué)生之間所呈現(xiàn)出的學(xué)習(xí)差異也比較明顯，加之教師一般會采取統(tǒng)一的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生越來越抵觸英語，甚至恐懼英語，產(chǎn)生自暴自棄的想法。

二、 初中英語創(chuàng)新教學(xué)的措施

1. 開展趣味性活動。在打造高效創(chuàng)新的初中英語課堂時，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)認(rèn)識十分重要。傳統(tǒng)教學(xué)模式將活潑可愛的初中學(xué)生變成了沒有感情的學(xué)習(xí)機(jī)器，他們不會自主創(chuàng)新，也不會自主學(xué)習(xí)，只是會機(jī)械化地模仿教師，接受教師所布置的教學(xué)任務(wù)。所以，教師的首要任務(wù)是要打破這一教學(xué)局限，讓學(xué)生能夠在枯燥無味的課本中，找到趣味性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣以及英語學(xué)習(xí)動力。

英語是一門生活性以及應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，為了能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，給予學(xué)生真實的學(xué)習(xí)體驗，教師可以將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活相聯(lián)系，以生動形象的教學(xué)情境以及教學(xué)語言對學(xué)生形成有效刺激。并且在教學(xué)中，教師也需要對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，以實踐活動切入，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性。

例如，在講解Will people have robots時，教師就可以組織學(xué)生開展辯論性的小活動。在活動中，教師可以鼓勵學(xué)生以“Is it necessary for the robot to exist？”為主題，開展辯論活動。在學(xué)生辯論的過程中，教師可以觀察學(xué)生的參與態(tài)度以及其所應(yīng)用的英語詞匯、英語語法是否正確。在辯論結(jié)束后，為學(xué)生提供合理的建議。借助教學(xué)小活動，大大提高學(xué)生的課堂主體意識，激發(fā)學(xué)生的主動表達(dá)思維以及語言邏輯思維。并且，學(xué)生也能夠更加深入地掌握英語知識，進(jìn)一步打造創(chuàng)新性課堂。

2. 營造和諧的氛圍。和諧的氛圍能夠有效緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中階段的學(xué)生開始進(jìn)入到青春期，自身在學(xué)習(xí)方面有一個十分明顯的特點：如果學(xué)生喜歡哪位教師，那么在上這位教師的課時，學(xué)生會表現(xiàn)出較為主動的狀態(tài)，也會聽從教師的安排以及所布置的任務(wù);如果學(xué)生討厭某位教師，那么在課堂上就會興致缺缺，針對教師所布置的任務(wù)，也會展現(xiàn)出充耳不聞的狀態(tài)，致使師生之間的矛盾愈演愈烈。所以，在初中英語教學(xué)中，教師需要注意達(dá)成良好和諧的師生關(guān)系，借此為學(xué)生營造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生能夠全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中，增強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)效果。

首先，教師應(yīng)注意轉(zhuǎn)變自己與學(xué)生之間的關(guān)系。傳統(tǒng)教學(xué)模式致使一部分初中教師會習(xí)慣性地應(yīng)用單一講解的教學(xué)手段，導(dǎo)致師生之間沒有交流、沒有互動，整體課堂過于壓抑。所以，在創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境中，教師可以突破這一局限，把學(xué)生放在和自己同等的位置上，與學(xué)生進(jìn)行有效的交流，在彼此互動的過程中，帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，也能夠幫助學(xué)生更加深入地理解知識。

例如在講解Where would you like to visit時，教師可以提前為學(xué)生布置一個簡單的任務(wù)，要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備制作一份與“travel”相關(guān)的PPT。在PPT中，學(xué)生可以插入自己旅游的圖片，配以文字說明，然后在課堂上與其他同學(xué)分享。在學(xué)生展現(xiàn)了自己的作品后，教師可以與之進(jìn)行簡單的問題交流。例如“Who did you travel with？ What was your travel experience？ What do you remember about this trip？”在彼此交流的過程中，幫助學(xué)生完善自己的演說內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的英語知識應(yīng)用能力，完善學(xué)生的英語思維邏輯結(jié)構(gòu)。

其次，在課堂上，教師絕對不能吝嗇自己的夸獎。初中生由于進(jìn)入青春期，自身的好勝心理以及自尊心會極為強(qiáng)烈。很多時候，教師的一個微小動作以及一句簡單的表揚，都能夠成為激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力。在學(xué)生回答完問題后，教師可以結(jié)合學(xué)生的回答情況予以其真誠的夸獎，并提出一些合理的修改性建議，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

3. 提升自主性學(xué)習(xí)。在初中英語教學(xué)中，創(chuàng)新性課堂最為理想的體現(xiàn)在于學(xué)生與教師之間的地位變化。受應(yīng)試教育理念的影響，很多教師會把學(xué)生看作是自己的下級，單方面地對其進(jìn)行知識灌輸，這種教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)興趣，也無法形成自主學(xué)習(xí)認(rèn)識，無法在脫離教師的前提下自主地開展學(xué)習(xí)活動。所以，在創(chuàng)新理念中，教師需要調(diào)整這一情況，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的主動性以及自主習(xí)慣。