高中英語(yǔ)核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵和培養(yǎng)策略

【摘要】新一輪課程改革提上議程后，基礎(chǔ)教育正式轉(zhuǎn)向核心素養(yǎng)培養(yǎng)的軌道。每個(gè)學(xué)科都有自己的學(xué)科核心素養(yǎng)，如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)、落實(shí)立德樹(shù)人的培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)成為教育領(lǐng)域亟待解決的問(wèn)題。傳統(tǒng)高中英語(yǔ)課堂教學(xué)每節(jié)課之間是相對(duì)孤立的，缺乏聯(lián)系。而這一時(shí)期我國(guó)正在推進(jìn)核心素養(yǎng)“基因”課程改革，其關(guān)鍵在于實(shí)施，決戰(zhàn)于課堂，畢竟課堂是核心素養(yǎng)落實(shí)到課程中最為微觀、具體的層面，是核心素養(yǎng)能否真正落地、培養(yǎng)人才的重要關(guān)節(jié)。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)教學(xué);學(xué)科核心素養(yǎng);新課標(biāo);素質(zhì)教育

【作者簡(jiǎn)介】李建海，青海省海東市第一中學(xué)。

一、核心素養(yǎng)的內(nèi)涵解析

外語(yǔ)可以為每一個(gè)學(xué)習(xí)者的人生發(fā)展多提供一個(gè)了解世界的窗口，多培養(yǎng)一種思維方式。落腳到學(xué)科核心素養(yǎng)概念，可能更具體來(lái)說(shuō)表現(xiàn)在學(xué)科教學(xué)能力水平上，即教學(xué)過(guò)程的方法模式轉(zhuǎn)換。注重批判性思考英語(yǔ)文化圈的思維方式、適應(yīng)全球化發(fā)展的人文修養(yǎng)與意識(shí)性思維、發(fā)展全面且重實(shí)際應(yīng)用功能的語(yǔ)言表達(dá)能力，以及強(qiáng)調(diào)“感知”與“行動(dòng)”的學(xué)習(xí)能力是新課標(biāo)下的英語(yǔ)學(xué)科四大素養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，教師可能需要有意識(shí)地把核心素養(yǎng)作為設(shè)置教學(xué)目標(biāo)的重要指標(biāo)，并依托具體的實(shí)踐活動(dòng)和學(xué)習(xí)情境配合學(xué)習(xí)任務(wù)群落實(shí)學(xué)科素養(yǎng)。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師也需要側(cè)重評(píng)價(jià)學(xué)科能力，注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，這樣才能使學(xué)科素養(yǎng)真正地得到落實(shí)。

二、核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

1.博聞廣識(shí)，積蓄發(fā)展力。底層基礎(chǔ)決定上層建筑，只有掌握基本的使用功能，才能去談?dòng)⒄Z(yǔ)的人文性。語(yǔ)言素養(yǎng)最重要，對(duì)語(yǔ)言深層次的理解、感悟，這其實(shí)很難表達(dá)出來(lái)。語(yǔ)言習(xí)得是全面的文化浸潤(rùn)，不僅僅是簡(jiǎn)單的中英文文本轉(zhuǎn)化。教學(xué)大綱這個(gè)東西，只能規(guī)定內(nèi)容，而非質(zhì)量。很多同學(xué)不是不夠勤奮，是不夠變通。如果老師從一開(kāi)始就沒(méi)讓他們明白學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言根基的重要性，明白介詞、動(dòng)詞、名詞等概念理解的重要性，那么這批學(xué)生后期對(duì)英語(yǔ)這門語(yǔ)言的感覺(jué)就會(huì)差很多。學(xué)英語(yǔ)的過(guò)程就是不斷地量變產(chǎn)生質(zhì)變的過(guò)程。閱讀英語(yǔ)新聞和大量的英文原版著作，等有一定的基礎(chǔ)了，再去談?wù)Z法和所謂的糾正語(yǔ)音也不遲。到了一個(gè)新的層次能發(fā)現(xiàn)很多新的東西。當(dāng)學(xué)到一定程度就是一種思維，比如全英語(yǔ)進(jìn)行授課學(xué)習(xí)與問(wèn)題探討，久之，能夠幫助學(xué)生不用再想著中文就能把英語(yǔ)說(shuō)出來(lái)，腦子里想的就是英文。學(xué)生就會(huì)自然而然地用描述對(duì)象的思維去思考，同時(shí)也跳出了原本思維框架，可以從好幾個(gè)角度去思考問(wèn)題，且角度不局限對(duì)象。

2.情境創(chuàng)設(shè)，鍛煉語(yǔ)言力?；蛟S，我們培養(yǎng)了太多只能在紙面上用的英語(yǔ)，但是無(wú)法將語(yǔ)言返還給生活的人。學(xué)生們需要的不是把語(yǔ)言作為語(yǔ)法規(guī)則的集合或如何交流的抽象概念來(lái)學(xué)習(xí)，而是在真實(shí)的環(huán)境和任務(wù)中真正地說(shuō)、寫(xiě)和練習(xí)真實(shí)的交流。創(chuàng)新閱讀課教學(xué)，以問(wèn)題為導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生高階思維能力，其實(shí)類似于現(xiàn)在流行的群文式主題閱讀，把一個(gè)主題的課文歸納，然后由簡(jiǎn)到難，由主題貫穿，使學(xué)生易接受、易聯(lián)想，也易加強(qiáng)記憶。把握主題是關(guān)鍵，授課不能散。情景互動(dòng)類的方法提倡“在哪里用，就在哪里學(xué)”，充分把語(yǔ)言和情景結(jié)合在一起，不再分離。比如，銷售類的主題英語(yǔ)學(xué)習(xí)，就應(yīng)該在討價(jià)還價(jià)的場(chǎng)合里學(xué)習(xí)各種英語(yǔ)表達(dá);如果想要學(xué)生掌握基本的服務(wù)行業(yè)語(yǔ)言，就應(yīng)該讓學(xué)生首先學(xué)習(xí)各種餐廳英語(yǔ)會(huì)話，還有食物、香料、餐具的表達(dá)。結(jié)合學(xué)生的日常生活，去挖掘?qū)W生可能會(huì)遇到的潛在交流任務(wù)，進(jìn)而把課堂內(nèi)容與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，并刺激學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。雖然我們的學(xué)生不大可能有什么美國(guó)筆友，但是他們可以在微博上給自己喜歡的外國(guó)明星留言。教師可以用這個(gè)作為話題來(lái)教學(xué)生怎么使用情態(tài)動(dòng)詞表示禮貌，如何給一個(gè)人compliments，課程的最后發(fā)布“去微博給你喜歡的外國(guó)偶像留言”之類的作業(yè)，一定能提高大家練習(xí)的積極性。

3.深度解讀，獲得思維力。學(xué)習(xí)英語(yǔ)不僅只是學(xué)習(xí)這一門語(yǔ)言，更關(guān)鍵的是了解它背后的文化，這樣才能更好地理解語(yǔ)言的意義。其實(shí)核心能力很簡(jiǎn)單，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是個(gè)考量維度，用一句話總結(jié)就是：在母語(yǔ)的環(huán)境中吸收信息與反饋信息。一個(gè)浸入式的環(huán)境對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是很有益處的。既然缺少這個(gè)環(huán)境，教師就應(yīng)該有意識(shí)地通過(guò)其他途徑訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的英文思維。提倡觀看美劇是一個(gè)很好的切入點(diǎn)，有了故事情節(jié)的支撐，學(xué)生會(huì)有興致看下去，比較容易堅(jiān)持。且在電視真實(shí)情景帶來(lái)的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)雙重刺激下，學(xué)生學(xué)到的東西實(shí)用性特別強(qiáng)。事實(shí)上大部分所謂教材的語(yǔ)音未必有影視作品來(lái)得好，因?yàn)橛耙曌髌返陌l(fā)音和用詞是標(biāo)準(zhǔn)的生活化用語(yǔ)，最貼近實(shí)際。美劇里的英文可比書(shū)本上的文本要地道得多，都很有助于學(xué)生說(shuō)出原汁原味的英文。相對(duì)發(fā)達(dá)的經(jīng)濟(jì)給了學(xué)生更多樣化的學(xué)習(xí)、接觸外語(yǔ)的機(jī)會(huì)和方式，這會(huì)潛移默化地改變英語(yǔ)教學(xué)生態(tài)?，F(xiàn)在中學(xué)英語(yǔ)好像不像以前受重視，其實(shí)也是給了學(xué)生更多的自由度去開(kāi)放地學(xué)習(xí)。借助多媒體技術(shù)為學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)愉快輕松的學(xué)習(xí)氛圍，如觀看《海蒂》等英文原版電影，讓他們?cè)谥庇^地感受到來(lái)自英語(yǔ)的魅力，同時(shí)獲得多方面的感知力與積極價(jià)值觀。

三、教師核心能力的掌握

1.核心同提升。任何一個(gè)英語(yǔ)教師都需要具備非常強(qiáng)大的語(yǔ)言功底、學(xué)識(shí)才識(shí)與個(gè)人修為，才能在教學(xué)過(guò)程中更好地去幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)良好的習(xí)慣，開(kāi)拓國(guó)際化視野，點(diǎn)燃他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力和渴望，這些都需要教師通過(guò)自身不斷努力去逐漸提升。譬如主動(dòng)接觸優(yōu)秀的教學(xué)資源，知道國(guó)外優(yōu)秀教材是怎么樣的，這點(diǎn)肯定可以幫助教師在進(jìn)行課堂組織預(yù)設(shè)時(shí)打開(kāi)思路、找到更好的課堂設(shè)計(jì)方向，畢竟好的課堂設(shè)計(jì)需要找準(zhǔn)優(yōu)秀的教材和資源去學(xué)習(xí)、去模仿，自己憋不出來(lái)的，時(shí)刻保持對(duì)教學(xué)知識(shí)的新鮮感，才能真正地感染到學(xué)生。

2.體系重構(gòu)建。語(yǔ)言這個(gè)東西，從來(lái)沒(méi)有一個(gè)固定的方法，從英語(yǔ)教育一直是個(gè)大并且非常熱門的話題來(lái)看就知道。為什么一直熱，因?yàn)橐恢碧幵诎l(fā)展階段，因?yàn)橐恢睕](méi)有一個(gè)固定的方法。建議教師引導(dǎo)學(xué)生自己去探索，直到其吸收轉(zhuǎn)化為自己的東西。教師在實(shí)時(shí)授課過(guò)程中給多一些機(jī)會(huì)讓學(xué)生互相問(wèn)答來(lái)練習(xí)口語(yǔ)并加以指導(dǎo)，還可以給學(xué)生提供有趣的APP，比如使用英語(yǔ)趣配音模擬外國(guó)動(dòng)畫(huà)配音，充分引導(dǎo)學(xué)生把握好周末時(shí)間，利用好身邊的電子設(shè)備進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)板塊的練習(xí)，每天上課前可以選取同學(xué)的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)來(lái)激勵(lì)大家。譬如耐克的廣告“ Just do it ”同時(shí)出現(xiàn)失爆、弱讀和借音這類連讀的語(yǔ)句更需要教師在學(xué)生口語(yǔ)進(jìn)階訓(xùn)練時(shí)加強(qiáng)基本語(yǔ)音教學(xué)。很多人即使單個(gè)單詞讀得不錯(cuò)，還是說(shuō)不好口語(yǔ)或者聽(tīng)不懂聽(tīng)力。

3.課堂新定義。教師在習(xí)題講解的過(guò)程中把握核心素養(yǎng)是再好不過(guò)的。核心素養(yǎng)并非是高大上的概念堆砌，其實(shí)就體現(xiàn)在題目中。譬如，在講題的過(guò)程中不只是分析題目，也給學(xué)生分析為什么要這樣考察，考察了哪些核心素養(yǎng)。具體可以參考教育部考試中心出的試題分析叢書(shū)?？荚嚨哪康慕^不僅僅是為了考試，而是要考查學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解與應(yīng)用，幫助他們提高閱讀能力和理解效率。這是積極的一面。不否認(rèn)的是，并不是所有的考試都是能達(dá)到理想效果的，有的確實(shí)是浪費(fèi)了時(shí)間和精力的?？荚囈膊⒉贿m合所有人，但適合大部分人。就英語(yǔ)的功能來(lái)說(shuō)，考試就是在考察大家對(duì)書(shū)面文本的理解，為他們將來(lái)能有效地閱讀和理解外文文獻(xiàn)等資料提供“工具”。

四、結(jié)語(yǔ)

在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生除了知識(shí)的識(shí)記外，更多收獲的是一種成長(zhǎng)的能力，保持一顆好奇心，有思考的動(dòng)力和不斷提高解決問(wèn)題的能力。擁有持續(xù)的學(xué)習(xí)能力和成長(zhǎng)性思維更加能幫助學(xué)生去根據(jù)自己的實(shí)際需要去發(fā)展他們的其他能力或者技能。

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