當(dāng)今小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)生活的理性審視及對策分析

摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)高速發(fā)展而引發(fā)的生活方式、工作方式、學(xué)習(xí)方式等方面的變化，當(dāng)今小學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)生活也日益豐富。從網(wǎng)絡(luò)生活的時間和地點、網(wǎng)絡(luò)生活的內(nèi)容、網(wǎng)絡(luò)生活的工具以及網(wǎng)絡(luò)生活的動機和態(tài)度等方面，對當(dāng)前小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)生活的現(xiàn)狀開展調(diào)查和分析，并從小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)生活的正面影響和負(fù)面影響兩個角度理性分析小學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)生活，同時多角度分析如何引導(dǎo)小學(xué)生開展文明網(wǎng)絡(luò)生活的具體策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)生活;現(xiàn)狀調(diào)查

中圖分類號：G78 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094（2020）07A-0072-04

當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)以其勢不可擋的發(fā)展形勢，影響著全球經(jīng)濟社會發(fā)展、人民生活的形態(tài)和教育教學(xué)的手段。當(dāng)今的學(xué)生，他們從小就生活在數(shù)字化的信息社會中，甚至可以用“數(shù)字原著民”來稱呼。他們將網(wǎng)絡(luò)視為必不可少的生活工具以及重要的信息來源。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上生活、交流、學(xué)習(xí)、娛樂等，游走于虛擬世界和現(xiàn)實世界之間，而虛擬世界的美好和罪惡也影響著學(xué)生世界觀、價值觀和人生觀的形成。網(wǎng)絡(luò)以其信息儲存量大、傳播高效的特點，成為一種極具感染力的信息傳播工具，可以說它的影響力遠超任何一種傳統(tǒng)教育手段。面對網(wǎng)絡(luò)高速發(fā)展而引發(fā)的人們生活方式、工作方式、學(xué)習(xí)方式等方面的變化，對當(dāng)前小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)生活的現(xiàn)狀進行調(diào)查和分析，并引導(dǎo)他們開展文明的網(wǎng)絡(luò)生活顯得尤為重要。

一、現(xiàn)狀調(diào)查

中國互聯(lián)網(wǎng)信息中心最新發(fā)布的2020版《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》顯示，截至2020年3月，中國網(wǎng)民規(guī)模達9.04億，互聯(lián)網(wǎng)普及率達到64.5%。網(wǎng)民年齡結(jié)構(gòu)分布情況顯示，在如此龐大的網(wǎng)民群體中，學(xué)生群體規(guī)模最大，占比達26.9%，其中20歲以下的學(xué)生群體占比為23.2%[1]。本研究針對義務(wù)教育階段小學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)生活的時間和地點、網(wǎng)絡(luò)生活的內(nèi)容、網(wǎng)絡(luò)生活的工具以及網(wǎng)絡(luò)生活的動機和態(tài)度等展開調(diào)查。調(diào)查的對象為宜興市某小學(xué)五、六年級共計325名學(xué)生，其中男、女性別比例接近1：1。調(diào)查采取了問卷調(diào)查和個人訪談、行為觀察相結(jié)合的形式，以不記名、自行編制的《小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)生活現(xiàn)狀調(diào)查問卷》為主，個別學(xué)生訪談為輔的調(diào)查方式，調(diào)查小學(xué)生尤其是小學(xué)高年級學(xué)生網(wǎng)絡(luò)生活的現(xiàn)狀。調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計如下：

1.網(wǎng)絡(luò)生活的時間和地點

調(diào)查顯示，假期和放學(xué)后是大多數(shù)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)的活躍時間段，75%的學(xué)生每周上網(wǎng)時長達到3—4小時，其中有18%的學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的依賴比較明顯，上網(wǎng)時長達到每周7.5小時以上，僅有7%的學(xué)生基本不上網(wǎng)。另外，不同性別的學(xué)生，使用網(wǎng)絡(luò)的時長也有明顯差距，男生的上網(wǎng)時長明顯高于女生。

在地點選擇方面，84%的學(xué)生上網(wǎng)地點是在家中，12%的學(xué)生上網(wǎng)地點是在學(xué)校，上網(wǎng)地點在其他地方（如父母、親戚工作的地方等）的占21.6%，3%的學(xué)生上網(wǎng)地點是網(wǎng)吧。調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)，有極少數(shù)學(xué)生（即未成年人）仍能夠正常出入網(wǎng)吧，并且是在家長和老師不知情的情況下。

2.網(wǎng)絡(luò)生活的工具和內(nèi)容

調(diào)查對象中，88%的學(xué)生選擇用“手機”上網(wǎng)，64%選擇了“平板電腦”，只有24%的人選擇“電腦”。在網(wǎng)絡(luò)生活的工具方面，手機已然成為當(dāng)今小學(xué)生最主要的工具。在內(nèi)容選擇上，有73%的學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)生活內(nèi)容是玩手機游戲、刷抖音、看視頻等娛樂活動，有20%的學(xué)生是參加各種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動，有32%的學(xué)生是運用通信工具實時聊天，只有14%的學(xué)生上網(wǎng)的主要內(nèi)容是查閱資料，其中還有一部分是查找與學(xué)習(xí)無關(guān)的資料。另外，有28%的學(xué)生曾有意或無意進入過不良網(wǎng)站，如涉及低俗、暴力、色情等內(nèi)容的網(wǎng)站。同時，有一些學(xué)生通過父母的手機申請網(wǎng)絡(luò)賬號、充值虛擬游戲幣等。其中，男生的網(wǎng)絡(luò)生活主要內(nèi)容為學(xué)習(xí)、玩游戲、獲取信息、聽音樂等;而女生使用網(wǎng)絡(luò)則主要用來看小說、聊天、看視頻、聽音樂等。

在訪談、觀察中我們還發(fā)現(xiàn)，隨著學(xué)生年齡的增長，學(xué)生上網(wǎng)的熟練度逐步提高。對于上網(wǎng)的感覺，73.5%的學(xué)生使用的形容詞是：好玩、有趣、刺激、酷。然而，筆者從另一個角度了解到由于家長缺乏對網(wǎng)絡(luò)的客觀公正的了解，只有一部分家長對學(xué)生的上網(wǎng)行為持理解和支持的態(tài)度，其他一些家長“談網(wǎng)色變”，拒絕學(xué)生的上網(wǎng)行為，甚至陪著學(xué)生一起過著與網(wǎng)絡(luò)絕緣的生活。因此，倡導(dǎo)文明的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生健康、正確地使用網(wǎng)絡(luò)，開展文明的網(wǎng)絡(luò)生活，不僅是當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)時代的迫切呼喚，更是我們每一位人民教師應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。

二、理性認(rèn)識小學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)生活

要倡導(dǎo)學(xué)生綠色上網(wǎng)、健康上網(wǎng)、文明上網(wǎng)，共同創(chuàng)設(shè)安全、綠色、清朗的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，將學(xué)生培養(yǎng)成為一名合格的數(shù)字社會公民，首先要理性認(rèn)識小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)生活的兩面性。

1.網(wǎng)絡(luò)生活對小學(xué)生的正面影響

網(wǎng)絡(luò)已然成為小學(xué)生學(xué)習(xí)知識、互動交流、休閑娛樂的一個重要場所，對于學(xué)生知識的構(gòu)建、人際交往能力的提升、學(xué)習(xí)能力的提高有著積極的意義。

一是開闊視野。因特網(wǎng)聯(lián)通世界，覆蓋全球，通過它可以在最短時間內(nèi)了解全球各地的新聞資訊，獲悉最前沿的科技動態(tài)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活具有一定的引領(lǐng)作用和指導(dǎo)意義。傳統(tǒng)教育媒體已無法滿足當(dāng)今學(xué)生對知識的渴求，互聯(lián)網(wǎng)以其信息儲存量大、高效、快速的特點能為他們提供極其豐富的信息資源。只要學(xué)生有心去探索，就可以在網(wǎng)絡(luò)上拓寬自己的知識面。網(wǎng)絡(luò)猶如一股信息泉眼，為學(xué)生提供源源不斷的各種信息。

二是促進交流。對于一些性格內(nèi)向、缺乏自信、在校園內(nèi)不受關(guān)注的學(xué)生，他們因為個性原因，怯于與他人當(dāng)面對話、交流。如今，他們可以運用即時通信工具進行交流，從而克服口語交流的心理障礙，增強語言交際能力。學(xué)生還可以通過即時通信工具、個人博客、微博、專業(yè)論壇、微信等方式廣交朋友，參與社會熱點問題的討論，發(fā)表個人觀點，逐步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

三是提升學(xué)業(yè)。數(shù)字圖書館、網(wǎng)絡(luò)遠程教育、網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)的興起，讓教學(xué)資源的獲取變得更加方便、快捷，讓所有小學(xué)生尤其是農(nóng)村、邊遠地區(qū)的學(xué)生都能夠享受到更先進、更科學(xué)、更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來無限的可能性。當(dāng)今小學(xué)生知識的獲取已突破學(xué)校教學(xué)和課外閱讀的局限，學(xué)生可以在一個個內(nèi)容豐富、名師坐堂的學(xué)習(xí)網(wǎng)站中任意遨游。一個個分類細(xì)致、適應(yīng)不同學(xué)生需求的手機App應(yīng)運而生，如：“有問必答”“一對一外教”“學(xué)而思網(wǎng)?！薄皣}噠英語”“作業(yè)幫”“小猿搜題”等等，學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況自由選擇適合自己的數(shù)字化學(xué)習(xí)方式，大大拓寬了學(xué)生的求知途徑，提高了學(xué)習(xí)效率，能有效促進學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展。

四是開發(fā)智力。網(wǎng)絡(luò)豐富了學(xué)生的課余生活，催生了學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)觀，促進學(xué)生的大學(xué)習(xí)觀、效率觀、道德觀的形成，這是課堂教學(xué)中生硬的說教無法達到的效果。即使是令許多家長和教師深惡痛絕的網(wǎng)絡(luò)游戲，從另一個角度看，也有諸多積極的因素，它既可以滿足學(xué)生追求緊張刺激的心理需要，為學(xué)生帶來數(shù)字化方式挑戰(zhàn)自我的快樂，又可以提高學(xué)生的認(rèn)知能力，鍛煉思維靈活性和手眼協(xié)調(diào)性，從而開發(fā)人的潛在智力因素和多元智能，發(fā)展其信息技術(shù)核心素養(yǎng)。

2.網(wǎng)絡(luò)生活對小學(xué)生的負(fù)面影響

任何事物都有兩面性，過度依賴網(wǎng)絡(luò)對于小學(xué)生的身心健康發(fā)展也有著不利的一面。

一是不良的上網(wǎng)習(xí)慣有悖于學(xué)生的身心健康發(fā)展。從身體角度看，小學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)生活主要通過手眼配合完成操作。長期不合理地使用電腦和手機誘發(fā)一系列眼病，同時高速、單一、重復(fù)的操作，持久的強迫體位，容易導(dǎo)致肌肉骨骼系統(tǒng)的疾患。從心理學(xué)角度看，小學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)生活中尤其在網(wǎng)絡(luò)游戲中，精神處于高度應(yīng)激狀態(tài)，游戲的勝利能獲得強烈的滿足感和成就感。當(dāng)回到現(xiàn)實生活，形成巨大的心理落差，極易導(dǎo)致小學(xué)生對現(xiàn)實生活與網(wǎng)絡(luò)角色定位的混亂，引起小學(xué)生的社會角色錯位和人格分裂，更有甚者會引發(fā)一些心理疾病[2]。

二是虛擬信息容易引起學(xué)生社會角色及觀念的改變。小學(xué)生如果過度沉迷于網(wǎng)絡(luò)虛擬世界，就會漸漸脫離現(xiàn)實社會，對樹立正確的社會觀、人生觀、價值觀產(chǎn)生較大的影響。如網(wǎng)絡(luò)游戲中動輒上百萬的武器、裝備，會讓沉迷其中的學(xué)生走向拜金的迷途。而殺人游戲、網(wǎng)絡(luò)結(jié)婚、網(wǎng)絡(luò)私生寶寶……在虛擬世界中已不是奇聞異事。這其中不乏有違道德倫理、歪曲歷史事實，甚至有違國家的法律法規(guī)、政策的信息侵入學(xué)生的思維，導(dǎo)致小學(xué)生法治觀念淡薄。長此以往，小學(xué)生會淡化人倫法規(guī)對自己的約束，尤其會無視暴力、色情等方面的危害，這些精神毒品都會直接影響上網(wǎng)者的思想素質(zhì)，導(dǎo)致他們出現(xiàn)暴力等不良行為及道德缺陷，學(xué)生的人生觀和世界觀也必將在潛移默化中受到影響，日后可能會成為一種威脅國家、社會安定、和平的潛在因素。

三、引導(dǎo)小學(xué)生開展文明網(wǎng)絡(luò)生活的策略

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)生活中存在很多不文明因素，如因自控力差引發(fā)的上網(wǎng)成癮、有意無意訪問各種不良網(wǎng)站等等。如果簡單粗暴地禁止學(xué)生上網(wǎng)，既不明智也不現(xiàn)實。如何揚長避短，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，有效監(jiān)控并正確引導(dǎo)學(xué)生的上網(wǎng)行為，促進學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的提升，引領(lǐng)學(xué)生開展文明的網(wǎng)絡(luò)生活才是教育工作者應(yīng)該關(guān)注的方向。

第一，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)、客觀地認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)。首先，教師要讓學(xué)生知道，互聯(lián)網(wǎng)非洪水猛獸，一切事物皆有兩面性，迅猛發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)給人民的生活帶來翻天覆地的變化，作為這個時代一分子的學(xué)生自然擁有接受新事物、適應(yīng)新發(fā)展的權(quán)利。其次，教師也要引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)不利于他們健康成長的因素。只有正確認(rèn)識這一點，趨利避害，我們才能把握主動權(quán)。如，學(xué)校可以開展“網(wǎng)絡(luò)生活利與弊”主題辯論活動，通過一系列活動引導(dǎo)學(xué)生正確看待網(wǎng)絡(luò)，樹立健康上網(wǎng)觀念，規(guī)范學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)生活行為。同時，教師在日常的教學(xué)行為中應(yīng)滲透健康上網(wǎng)的觀念，更要重視網(wǎng)絡(luò)生活中學(xué)生的心理健康問題，通過形式多樣的教育活動引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識與網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的倫理、文化和社會問題，筑起心靈的“銅墻鐵壁”，自覺抵制網(wǎng)絡(luò)中各種不良思想、有害信息的影響;加強小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為教育和安全教育，提高自我保護意識和自我約束能力[3]。如開展網(wǎng)絡(luò)理想信念主題教育活動，重視學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，多方面、多角度了解學(xué)生的心理需求，在健康網(wǎng)絡(luò)文化的熏陶下降低對網(wǎng)絡(luò)的依賴性，逐步形成信息社會責(zé)任感。再者，教師除了要引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查閱資料、開展學(xué)習(xí)、下載軟件、欣賞音樂、觀看視頻等，還要細(xì)心觀察和留意學(xué)生的言談和行為，發(fā)現(xiàn)適宜于學(xué)生年齡特點的、獨特的興趣和愛好，引導(dǎo)學(xué)生往積極、正向的角度發(fā)展。

第二，加強網(wǎng)絡(luò)的有效監(jiān)管。教師要對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)谋O(jiān)管和督促，通過引導(dǎo)和教育達到學(xué)生自律、自制。首先，要用好監(jiān)控軟件，實現(xiàn)對學(xué)生網(wǎng)絡(luò)生活的有效監(jiān)控。一般學(xué)校的計算機房都安裝有極域電子教室、紅蜘蛛多媒體教室教學(xué)系統(tǒng)等多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺，這些軟件都能實現(xiàn)教師機對學(xué)生機的限制訪問網(wǎng)站類型和限制使用軟件等功能，從而實現(xiàn)對學(xué)生機的統(tǒng)一管理和監(jiān)控，有助于教師在學(xué)生上網(wǎng)時，對學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)進行有效控制。對于家庭用戶，則可以使用網(wǎng)絡(luò)爸爸、網(wǎng)絡(luò)媽媽、美萍反黃專家等軟件。這些軟件具有網(wǎng)址過濾、文字過濾功能，能提前攔截全球50多萬個色情暴力網(wǎng)站。家長可以根據(jù)需要，靈活控制孩子的上網(wǎng)時間，并實時察看其上網(wǎng)記錄。同時，學(xué)?？梢酝扑]綠色網(wǎng)站，引導(dǎo)學(xué)生訪問健康網(wǎng)站，提高學(xué)生上網(wǎng)的安全系數(shù)。其次，作為教師及家長，應(yīng)該對學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)生活加以有效的管理。上海大學(xué)社會學(xué)教授胡申生表示，學(xué)校教育和家庭教育中，要增加“面對面”的機會。特別是在家庭生活中，家長首先要以身作則，不要在孩子面前一直擺弄手機，玩微信、刷抖音，而是多創(chuàng)設(shè)與孩子溝通的機會，讓他們在交流中感受到父母的關(guān)愛。家長和孩子在溝通后，共同制定上網(wǎng)要求，如：上網(wǎng)的前提條件是高質(zhì)量完成各科作業(yè);一般情況下，上網(wǎng)必須要讓家長或教師知曉并在其監(jiān)督下進行;約定每次上網(wǎng)時長不超過30分鐘。最后，也是最重要的一點，即只有社會、家庭、學(xué)校三個方面聯(lián)合起來、共同努力，才能為學(xué)生提供一片真正純凈的網(wǎng)絡(luò)空間。我們期待一些受眾對象為學(xué)生的大型公益性、教育類網(wǎng)站的壯大，更期待相關(guān)部門對網(wǎng)絡(luò)加強監(jiān)管力度，為廣大網(wǎng)民朋友創(chuàng)建一片綠色的網(wǎng)絡(luò)。

第三，增強學(xué)生的信息安全意識。在日常的信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)把信息安全意識的培養(yǎng)滲透于教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在信息獲取、甄別、加工處理等具體的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中逐步形成信息安全意識。當(dāng)學(xué)生上網(wǎng)獲取信息時，如搜索文字、圖片的過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)信息的來源判斷信息是否來自權(quán)威部門，以及通過與同類信息的比對來鑒別虛假或詐騙信息，從而實現(xiàn)對信息去偽存真、去粗取精的甄別。教師還可以通過介紹生活中的信息安全案例，讓學(xué)生明確信息安全的重要性，引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的方式管理個人網(wǎng)絡(luò)信息，了解網(wǎng)絡(luò)交友的注意事項，有效管理自己的密碼等，提升學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)信息安全意識。

總而言之，小學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)生活既有其積極的一面，也有消極的影響。我們既不能因為它的積極因素而放任自流，也不能因為它的負(fù)面影響而將之拒之門外。只有多了解、關(guān)心學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)生活現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生正確開展上網(wǎng)活動，以“導(dǎo)”代“禁”，才能更好地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，為學(xué)生的健康成長助力。同時，積極構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會“三位一體”教育體系，攜手合作，努力創(chuàng)建綠色、健康、和諧的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生的文明網(wǎng)絡(luò)生活，讓網(wǎng)絡(luò)真正成為青少年兒童成長的伙伴、學(xué)習(xí)的工具。

參考文獻：

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責(zé)任編輯：李韋

The Rational Inspection and Countermeasure Analysis of the Network Life of Elementary Students Nowadays

HUANG Xu

（Yixing Gaocheng Experimental Primary School， Yixing 214200， China）

Abstract： Faced with changes in lifestyles， work styles， and learning styles caused by the rapid development of the Internet， todays primary school students have increasingly enriched their online life. In terms of the time and place of online life， the content of online life， the tools of online life， and the motives and attitudes of online life， we will investigate and analyze the current situation of primary school students online life， and analyze the positive and negative effects of primary school students online life. It analyzes the online life of primary school students rationally from two angles， and analyzes the specific strategies of how to guide primary school students to develop civilized online life from multiple angles.

Key words： primary school students' network life; survey of current situation

收稿日期：2020-05-13

作者簡介：黃旭，宜興市高塍實驗小學(xué)（江蘇無錫，214200）副校長，一級教師。