教師資格證國考背景下英語專業(yè)師范生語音實踐技能體系的構建

【摘要】在教師資格證國考背景下，需要構建英語語音的實踐課程體系、第二課堂實踐體系以及網絡實踐訓練體系，切實有效地提升英語專業(yè)師范生的英語語音實踐技能，才能達到“教資面試”對學生英語語言的要求。

【關鍵詞】教師資格證;英語專業(yè);語音實踐技能

【作者簡介】楊愛霞，焦作師范高等?？茖W校。

一、前言

英語師范專業(yè)的語音課是以培養(yǎng)英語專業(yè)學生的英語語音語調基本技能為宗旨，使學生能夠運用正確的語音、節(jié)奏、語調進行朗讀、表達思想及進行口語交際，從而提升學生的英語語音素養(yǎng)。在教師資格證納入國考后，同非師范生一樣，師范專業(yè)的學生獲取教師資格證的唯一途徑就是通過筆試與面試。英語專業(yè)師范生要通過教師資格證的面試，最為重要的是提升自己的教學能力，能夠使用規(guī)范的英語口語進行教學設計并展示自己的課堂教學。學生良好的英語語音素養(yǎng)能夠有效促進他們的課堂教學，是提升學生外在教學能力的重要指標。

二、教師資格證國考背景下英語師范生語音實踐技能體系構建的必要性

1.英語專業(yè)師范生語音技能的現(xiàn)狀。師范英語專業(yè)課程中，英語語音是一門專業(yè)必修課，屬于實踐課的性質。學生需要大量的專業(yè)訓練才能夠有效地提升其語音技能。而普通高校英語師范生的語音課大多安排在大學第一學期完成，課時甚少。在有限的學時下，教師僅僅能夠完成課程教學任務，學生的語音知識并不扎實，更為重要的是，他們的語音實踐訓練嚴重不足。學生英語語音方面普遍的問題是：常用詞匯發(fā)音錯誤較多，甚至不少中小學英語的基本詞匯要么語音錯誤要么單詞重音錯誤，讀得面目全非;某些單詞里英語音素的發(fā)音很像漢語的讀音;普遍不懂重讀規(guī)則、不會連讀沒有意群概念等造成英語重音節(jié)奏差。教師資格證（下文簡稱“教資”）考試納入國考，應對教師資格證資面試（下文簡稱“教資面試”）里的英語課堂教學，提高英語語音這一實踐技能對于英語專業(yè)師范生來說，既是挑戰(zhàn)，也是機遇。

2.“教資”國考背景下，英語師范生語音實踐技能體系構建的必要性。2013年教育部出臺的《中小學教師資格考試暫行辦法》第十四條對面試的規(guī)定如下：面試主要考查申請人的職業(yè)認知、心理素質、儀表儀態(tài)、言語表達、思維品質等教師基本素養(yǎng)和教學設計、教學實施、教學評價等教學基本技能。其中“言語表達”在英語學科里，指的是學生的英語語音和口語表達能力。本文將著重論述如何有效地培養(yǎng)提高英語專業(yè)師范生的英語語音技能。

英語專業(yè)師范生在進入大學前大都缺少語音技能方面的專業(yè)訓練。他們的語音錯誤以及口語表達缺乏英語的語言節(jié)奏感，勢必會影響到“教資面試”中“言語表達”的準確性，會讓評委甚至是他們未來的學生無法正常理解他們的教學語言，從而造成課堂教學失誤。應對教資面試，在大學期間訓練提升他們的中小學英語教學技能的過程中，培養(yǎng)和提升他們的英語語音實踐能力尤為重要，這是提升他們“言語表達”有效性的重要指標。

教師需要轉變教育教學理念，順應時代發(fā)展的方向，在實踐性教學中與“教資”考試要求相結合，全面提高師范專業(yè)學生的綜合教學素質和水平。在英語師范專業(yè)課程體系中，英語語音這門課程所占的學時比重甚少。就需要英語語音教師從自己教學的實際和學校的實際出發(fā)，結合語音課程教學，結合“教資”考試對提高“言語表達”這一要求，構建師范生英語語音實踐技能體系，切實有效地訓練并提升學生的語音技能。

三、“教資”國考背景下英語專業(yè)師范生語音實踐技能體系的構建

1.英語語音實踐課程體系的構建。“教資”國考背景下，語音實踐技能課程體系的構建，要增加實踐課課時，同時實踐課程的訓練內容要跟“教資面試”的要求相結合。教師要把“教資面試”對于“言語表達”的要求具體化為語音實踐課程的訓練項目內容，構建英語語音實踐課程體系。具體如下：（1）對中小學英語課本的詞匯、短語和短句分階段進行訓練，達到發(fā)音準確;（2）對中小學英語課本里的對話、童謠進行訓練，培養(yǎng)學生的正確、地道的英語語言節(jié)奏;（3）對英語專業(yè)師范生的英語課堂口語進行訓練，達到節(jié)奏地道、語調優(yōu)美。每個學期均安排語音實踐訓練項目，“語音實訓三年不斷線”。按照以上項目內容和要求，每個學期一個重點訓練項目，逐級訓練達標。每周一節(jié)的語音實踐技能課程，教師安排好實踐訓練內容和練習方法，學生課上課下進行專項練習，學期末進行達標測試，達標測試要高標準嚴要求，測驗合格的同學該項目可以結業(yè)，不合格的同學下個學期繼續(xù)對舊的項目內容進行訓練，直到人人過關。語音實踐課程體系的構建結合“教資面試”的要求，有效地提升了學生的英語語音實踐技能。

2.英語語音的第二課堂實踐體系的構建。在“教資”國考背景下，有效地提升學生的英語語音實踐能力，英語語音課堂實踐遠遠不夠，增加語音實踐的第二課堂活動，構建第二課堂實踐體系很有必要。利用第二課堂活動，可以為大學生創(chuàng)設良好的語音練習氛圍，給他們提供大量的語音實踐活動平臺。第二課堂實踐之于英語專業(yè)學生，比語音的課堂實踐訓練，內容更加豐富，有更大的趣味性和挑戰(zhàn)性。在整個大學過程中，構建英語語音的第二課程實踐體系，可以兩方面切入（1）舉辦英語專業(yè)方面的比賽，比如英語誦讀或演講大賽、英文電影配音大賽以及英文歌曲大賽，以賽促學，以賽促提高，這是提升學生英語語音技能的實踐方略;（2）定期舉辦“教資面試”成果展示，內容有英語繞口令或說唱英語兒歌、童謠等，選取優(yōu)秀的音視頻成果發(fā)布在學校（學院）網站上，通過觀摩學習和評比，激發(fā)學生操練英語語音技能的興趣。這些活動可以大大激發(fā)學生的學習熱情，對語音技能相關訓練產生濃厚興趣，增加他們練習語音口語的機會，最終使得其英語語音實踐能力得到提高，英語的綜合素養(yǎng)得到提升。英語語音的第二課堂實踐體系的構建，應對“教資面試”，可以有效提升學生英語語音實踐技能。

3.英語語音網絡實踐訓練體系的構建。在“教資”國考背景下，還可以利用網絡平臺、網絡資源構建語音網絡實踐訓練體系。教師可以鼓勵學生利用“英語趣配音”“英語流利說”等網絡APP進行語音實踐操練，還可以通過建立微信小程序打卡群，培養(yǎng)學生每天進行英文打卡練習的習慣。在語音訓練的第一個階段（大學低年級），教師可以提供推薦標準的美音或英音學習音視頻給學生，學生通過練習并在班級微信群展示打卡作品，教師要定期回復評論指導，學生按照教師的指導做針對性的補充練習。在進行語音訓練的第二個階段（大學高年級），教師可以通過YouTube、優(yōu)酷網、輕課等補充真實、鮮活的演講、影視資料，營造出耳目一新、情景再現(xiàn)的語境，必然會極大地激發(fā)學習者的學習熱情。教師在學生大學期間，利用網絡平臺網絡資源構建切實有效的英語語音網絡實踐訓練體系，能夠確保學生在課余時間，尤其是大學高年級時，利用網絡這一便捷平臺，不斷地提升自己的英語語音實踐技能，以保證學生達到較好的英語語音水平促其通過“教資面試”。

在教師資格證國考背景下，通過構建英語語音實踐課程體系、第二課堂實踐體系以及網絡實踐訓練體系，才能夠切實有效地提升英語專業(yè)師范生的英語語音實踐技能，從而達到“教資面試”對學生英語語言的要求并順利通過面試。

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