淺析大學英語視聽說課的教學難點及教學策略

【摘要】大學英語視聽說課教學的目標在于增強學生的聽、說、讀、寫以及翻譯能力，滿足現(xiàn)代化社會發(fā)展的需要。目前，大學英語視聽說課在教學的過程中存在的一定的問題，為此本文圍繞大學英語視聽說課教學，探究了開展的意義，分析了目前的教學困境，最后結(jié)合實際圍繞如何提升大學英語視聽說課教學成效提出了相關(guān)的對策，旨在促進大學英語視聽說課教學水平的有效提升。

【關(guān)鍵詞】大學英語;教學難點;視聽說課;意義;對策

【作者簡介】劉斐，青島職業(yè)技術(shù)學院，講師，碩士，研究方向：英語教學理論和教學法研究。

隨著素質(zhì)教育理念的實施，新時期在大學英語課程教學中教學目標也發(fā)生了一些轉(zhuǎn)變，注重從培育學生英語核心素養(yǎng)的視角開展教學成為高校英語教師探究的重點。目前，視聽說課教學在教學中存在一些困境，主要表現(xiàn)在學生的語言基礎存在差異、課時安排較少以及教學活動模式比較固化等，從而限制了教學活動的有序開展，不利于全面提高學生的英語綜合素質(zhì)。加強大學英語視聽說課教學模式探究，具有深遠的教育意義。

一、加強大學英語視聽說課課程教學的意義分析

大學英語視聽說課課程是英語教學體系中的重要組成部分，通過開設這門課程，可以全面引導學生結(jié)合所學的語言技巧和方法進行深度探究和應用，進而促進聽、說、讀、寫能力的全面提高。同時，也有助于促進師生、生生之間互動，通過互相交流探討等深入了解外國文化，進而更好地提高文化學習的包容性，以更加開放的視野和心態(tài)加強學習創(chuàng)新，為未來的英語學習和使用奠定良好的基礎。

二、目前大學英語視聽說課課程教學存在的困境分析

雖然大學英語視聽說課程對學生具有多方面的積極影響，但是目前大學英語視聽說課教學中還存在一定的問題，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.學生語言基礎和學習興趣存在差異。對于大學生而言，他們的英語語言基礎本身存在一定的差異，一些地區(qū)的學生英語教學時間較短，在口語和聽力能力培育方面有所忽視，一些學生自身對發(fā)音以及詞匯認知等方面還存在一些短板，有的學生語法能力相對比較薄弱等等，甚至有的學生對于英語學習缺乏重要性認知，學習興趣偏低等。這些都為視聽說課教學活動的開展帶來了一些影響和限制。

2.課時安排較少，課堂形式比較固化。一方面，在視聽說課英語課程教學中課時安排相對較少，教學任務比較多，所以教師習慣于按照常規(guī)的教學模式來開展教學，以此保證教學進度，而忽視了學生的個體差異。同時，在視聽說課課程教學中聽力和口語課程的教學存在脫節(jié)，往往是分離進行開展教學，教師按照教科書的內(nèi)容進行講述，師生缺乏有效的互動。另一方面，教師教學理念不夠創(chuàng)新，沒有結(jié)合新課標的要求加強教學模式的深度創(chuàng)新和多元化探索。此外，還受到文化差異等影響，學生對外國文化背景以及思維方式和民俗習慣等不夠了解，從而難以提高理解深度。

3.教學模式相對落后。傳統(tǒng)的大學英語視聽說課程在教學時所采用的教學方法比較單一，但多是英語教師講課、學生在下面聽課的方法，因此難以激發(fā)學生的學習興趣。在授課的方式上，主要是在大學里特有的英語教室內(nèi)學習，跟著機器學習，缺乏學習的自主性，學生不能參與到其中進行獨立的思考，因此不能增強學生自主學習的能力。英語本身是一門需要不斷聽和說的課程，但是在實際的教學過程中，學生缺乏在課堂上練習聽說的機會，僅依靠短短的課堂時間來學習，難以達到提高學習效率的作用。

4.評價方式較為單一。對學生英語視聽能力實施科學的評價，有利于學生更愿意參與到課堂學習中，但是目前很多大學英語視聽說課堂缺乏有效的評價方式，僅僅是通過月考或者期中考試、日常的作業(yè)來引導學生思考，因此英語學習的效率較低，無法對學生的英語學習過程進行督促，而加快建立日常的英語學習評價方式則顯得尤為重要。

三、加強大學英語視聽說課課程教學的具體措施

大學英語視聽說課程的教學效率的提升，要從自身存在的問題出發(fā)，研究積極的應對策略，同時還要滿足學生提高英語能力的需要，尊重學生主體的學習意見，不斷地突出學生是英語教學的主體，增強學生的英語學科素養(yǎng)，提高學生的自主學習能力。為了進一步提高大學視聽說課課程教學成效，建議從以下幾個方面進行優(yōu)化探索：

1.加強基礎課程教學。大學英語教師首先應對學生的學習基礎以及興趣等各方面進行全面了解，認識到基礎的差異性，然后圍繞課程教學內(nèi)容和教學目標，加強語言基礎內(nèi)容的教學，對單詞、語法以及句型等進行強化訓練，可以引入分層教學模式，針對不同學習基礎的學生設定不同的教學目標，從而引導他們重視語言學習，提高自主學習意識并不斷地增強學習自信。

2.科學安排視聽說課課時比例和教學內(nèi)容。要本著高效的原則開展視聽說課課程教學，可以提前布置相關(guān)的教學內(nèi)容，讓學生進行自主預習，通過互動溝通等了解學生在自主學習方面遇到的問題，然后教師結(jié)合教科書內(nèi)容等進行教學重難點的提煉，著重開展這方面內(nèi)容的講述等，從而保證課程教學進度。同時，要充分利用教科書的內(nèi)容，加強延伸性教學。注重引導學生利用現(xiàn)代信息技術(shù)平臺等搜集更多的學習資源，注重互動分享等，幫助學生制訂個人自主學習計劃，科學安排學習訓練時間等，以此提高學習成效，并養(yǎng)成良好的學習習慣和思維習慣。

3.注重教學模式的優(yōu)化創(chuàng)新。教師要引入多元化的教學模式，結(jié)合視聽說課教學目標探究適宜學生自身實際的教學模式。比如，可以借助多媒體工具等創(chuàng)設相關(guān)的語言情景，引入視頻或者動畫、PPT課件等，激發(fā)他們的學習興趣，以此為基礎開展重點知識的見解。還可以創(chuàng)設相關(guān)的情境在基礎教學的前提下開展角色扮演、辯論對話以及合作學習等方式，提高學生課程學習的參與度，活躍課堂氣氛，提升教學的趣味性。教師還可以鼓勵學生多進行口語活動聯(lián)系，通過模仿以及模擬演示等方式進一步提高學習效果。

4.加強文化素養(yǎng)的培育，注重考核評價方式的優(yōu)化。一方面，教師要跳出教學思維的局限性，注重在課堂教學中加強學生文化素養(yǎng)的培育，為學生提供更多的文化背景資料，讓學生通過小組討論或課前調(diào)研學習等方式更多地了解國外的民族文化、風俗習慣、思維模式以及語言特點等，還可以為學生推薦相關(guān)的課外讀物或者電影等，讓學生利用自己時間去研究和學習，更全面地了解文化的差異，提高文化的包容心，以更加開放的視野去進行文化的學習探究，提高文化素養(yǎng)。或者可以通過參加英語讀書角、協(xié)會活動以及主題實踐活動等，加強中外文化的交流學習，通過互動和合作學習等更好地提高學習成效。另一方面，要圍繞視聽說課課程教學優(yōu)化教學評價模式，避免單一地對學生的理論學習情況進行測試，要對學生的課堂表現(xiàn)、參與學習交流的情況、課后作業(yè)完成情況以及實踐情況等方面進行全面評價，探索性引入積分制等評價模式，引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，以此提高自主學習動力。

總之，教師在開展英語視聽說課教學時要注意結(jié)合學生的實際，圍繞教學目標探究適合學生的教學模式，并積極探索提高教學效率和質(zhì)量的方式方法，這樣才能不斷地提高學生英語綜合素養(yǎng)，為未來的學習和知識的應用等打下良好的基礎。

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