語言磨蝕研究對高校英語教學(xué)改革的啟示

【摘要】語言學(xué)習(xí)是一個持續(xù)性的過程，在完成主體語言教學(xué)環(huán)節(jié)之后，隨著語言學(xué)習(xí)和使用頻率的不斷降低，原有的語言知識會持續(xù)減弱，出現(xiàn)較為嚴(yán)重的語言磨蝕現(xiàn)象。因此許多高校英語老師在推動教學(xué)改革的過程中開始重新調(diào)整教學(xué)思路及方向，將對語言磨蝕現(xiàn)象的分析納入現(xiàn)有教學(xué)改革活動環(huán)節(jié)，在引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生的過程中盡量避免語言磨蝕所帶來的負(fù)面影響，保障英語教學(xué)質(zhì)量和水平的綜合提升。

【關(guān)鍵詞】語言磨蝕研究;高校英語;教學(xué)改革;語言磨蝕

【作者簡介】張瑞芳 （1981.09-），女，漢族，山西陽泉人，太原學(xué)院外語系，助教，學(xué)士。

一、 語言磨蝕

作為語言研究中的重要領(lǐng)域，語言磨蝕備受關(guān)注，早在20世紀(jì)80年代，語言磨蝕在語言研究過程中就扮演著重要的角色，通過對語言磨蝕的分析及研究可以了解語言學(xué)習(xí)的準(zhǔn)確性以及全面性特征。結(jié)合學(xué)術(shù)界的相關(guān)研究結(jié)論分析不難發(fā)現(xiàn)，語言磨蝕與語言習(xí)得是一個相對的概念，對個人的語言學(xué)習(xí)以及語言教學(xué)活動的開展有著重要的作用及影響，在學(xué)習(xí)外語以及第二語言的過程中，語言磨蝕現(xiàn)象表現(xiàn)得非常明顯，外部環(huán)境的改變以及時間的推移會導(dǎo)致學(xué)習(xí)時間不斷減少，個人已有的知識會逐漸遺忘，因此語言知識也受到了一定的損耗以及磨損，個人的語言學(xué)習(xí)能力持續(xù)下降。對于語言課程改革來說，除了需要關(guān)注創(chuàng)造性教學(xué)策略和手段的應(yīng)用之外，還應(yīng)該著眼于語言磨蝕現(xiàn)象產(chǎn)生的實質(zhì)原因，了解時間、環(huán)境以及其他因素所帶來的負(fù)面影響，針對性地調(diào)整教學(xué)思路，保障教育教學(xué)活動的針對性以及有效性，以此來構(gòu)建高效課堂，保障學(xué)生對第二語言有一個深刻的認(rèn)知及理解。

二、 語言磨蝕對高校英語教學(xué)的影響

英語教學(xué)對學(xué)生的邏輯思維能力提出了一定的要求，高校英語教學(xué)的難度偏高，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時感覺困難重重，老師需要著眼于學(xué)生英語應(yīng)用的實際情況，關(guān)注教學(xué)內(nèi)容及形式的改革，提升學(xué)生的英語應(yīng)用能力及水平，保證學(xué)生能夠主動利用英語與他人進行社會交際。但是語言磨蝕導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣受到極大的負(fù)面影響，難以實現(xiàn)持續(xù)性學(xué)習(xí)以及提升，無法利用所學(xué)習(xí)的理論知識解決實際生活中的相關(guān)問題，掌握英語學(xué)習(xí)的核心技巧及要求。高校英語老師需要針對這一情況進行靈活調(diào)整以及改革，保障教學(xué)資源的合理配置及利用。

三、 語言磨蝕研究對高校英語教學(xué)改革的啟示

為了充分體現(xiàn)語言磨蝕的研究價值，避免語言磨蝕所帶來的負(fù)面影響，保障高效教學(xué)，高校英語老師需要關(guān)注與學(xué)生之間的互動，堅持以人為本的教學(xué)理念，積極調(diào)整教育思路，保障教育教學(xué)活動的順利開展。學(xué)術(shù)界在對高校英語教學(xué)改革進行分析和研究時明確提出，老師需要注重細(xì)節(jié)要素的解讀，關(guān)注語言磨蝕現(xiàn)象產(chǎn)生的實質(zhì)原因，了解傳統(tǒng)教學(xué)模式所存在的桎梏以及負(fù)面影響，以此來進行針對性改革，保障教育教學(xué)的有效性。與其他學(xué)科相比，英語教學(xué)中的語言磨蝕現(xiàn)象比較明顯，老師除了堅持以人為本的教學(xué)理念之外，還應(yīng)該堅持站在宏觀發(fā)展的角度，了解新時代背景下高校英語教學(xué)的重點以及難點，關(guān)注教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的改革策略，積極發(fā)揮語言模式的正面引導(dǎo)作用及優(yōu)勢，關(guān)注與學(xué)生在情感上的交流以及互動，更好地體現(xiàn)教育教學(xué)活動的針對性以及有效性，保障學(xué)生在老師的引導(dǎo)之下掌握適合自己的英語學(xué)習(xí)策略，有效避免語言磨蝕所帶來的負(fù)面影響以及沖突。

1. 調(diào)整英語教學(xué)與母語的使用比例。語言環(huán)境之中的語言磨蝕屬于一種比較典型的語言學(xué)習(xí)問題，在母語環(huán)境下，第二語言的學(xué)習(xí)會受到一定的影響，同時使用率大不如前，難以真正保障第二語言的高效學(xué)習(xí)。在改革高校英語教學(xué)實踐的過程中，老師需要根據(jù)英語教學(xué)以及母語學(xué)習(xí)的實施情況適當(dāng)調(diào)整兩者的使用比例，加大英語教學(xué)比重以及課時，營造具體可感的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語語言意識，只有這樣才能夠盡量避免漢語使用對英語的負(fù)面影響，降低語言磨蝕的負(fù)面影響。母語與英語教學(xué)比例的調(diào)整，要求老師積極淡化漢語的使用頻率，注重英語信息輸入量的不斷加大，強化學(xué)生的英語語言意識，積極發(fā)揮語言環(huán)境的正面影響作用，讓學(xué)生在一個更加自由寬松的英語語境氛圍中提高個人的英語使用頻率，主動利用英語與他人進行交流和溝通。需要注意的是，我國以漢語為母語，因此缺乏良好的英語學(xué)習(xí)語境，為了盡量避免語言環(huán)境所帶來的負(fù)面影響，英語老師可以在課堂教學(xué)實踐過程中盡量使用英語與學(xué)生進行交流，適當(dāng)加大英語教學(xué)的比重，關(guān)注英語母語之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，在引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生的過程中幫助學(xué)生樹立良好的英語邏輯思維，從而提升個人的英語學(xué)習(xí)成績，掌握英語閱讀以及英語寫作的技巧，實現(xiàn)個人英語聽說讀寫以及翻譯能力的綜合提升，擺脫傳統(tǒng)的啞巴英語教學(xué)模式所帶來的負(fù)面影響，積極突破語言磨蝕現(xiàn)象帶來的負(fù)面影響。

2. 注重英語教學(xué)的科學(xué)性和系統(tǒng)性。在對英語這門應(yīng)用型語言進行分析時不難發(fā)現(xiàn)，英語的系統(tǒng)性比較強，為了保障教學(xué)質(zhì)量及效果，老師需要注重教學(xué)環(huán)節(jié)的系統(tǒng)性以及科學(xué)性，構(gòu)建完善的語言體系，了解語言磨蝕的具體表現(xiàn)以及外在情況，著眼于學(xué)生的英語語言知識遺忘以及模式曲線和規(guī)律調(diào)整教學(xué)思路及方向，保證學(xué)生在與老師進行互動和溝通的過程中構(gòu)建完善的語言知識體系，掌握語言學(xué)習(xí)的核心要求，從而實現(xiàn)針對性的學(xué)習(xí)以及調(diào)整，盡量避免快速遺忘現(xiàn)象的產(chǎn)生。另外，英語教學(xué)的科學(xué)性以及系統(tǒng)性要求英語老師著眼于學(xué)生的主體差異性，關(guān)注學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)意識，結(jié)合英語教學(xué)環(huán)節(jié)之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系分析語言磨蝕現(xiàn)象的成因，著眼于語言磨蝕現(xiàn)象所帶來的各類負(fù)面影響來引導(dǎo)學(xué)生、鼓勵學(xué)生，保證學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自我教育和自我突破，在自主學(xué)習(xí)和實踐研究時學(xué)會尋求老師的幫助，主動參與各種英語學(xué)習(xí)活動。

3. 鼓勵英語教師不斷學(xué)習(xí)。在推動高校英語教學(xué)改革的過程中，英語老師扮演著重要的角色。作為整個教育教學(xué)活動的組織者和推動者，英語老師會直接影響教學(xué)實踐活動的開展情況以及教學(xué)質(zhì)量，英語老師需要抓住教學(xué)改革的核心要求，積極提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，了解有關(guān)語言磨蝕的專業(yè)知識以及調(diào)整要求，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)條件將創(chuàng)新性教學(xué)思路融入教學(xué)改革環(huán)節(jié)，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，保證學(xué)生能夠獲得更多的收獲及成長。結(jié)合相關(guān)的實踐調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，英語老師綜合能力的提升非常關(guān)鍵，是一個長期性過程，學(xué)校需要給予老師更多力所能及的幫助，構(gòu)建完善的培訓(xùn)機制，讓老師能夠在自主實踐以及后期培訓(xùn)過程中接觸更加優(yōu)秀的教育資源，學(xué)習(xí)其他老師的做法以及經(jīng)驗，從而改革教學(xué)工作，主動將語言磨蝕分析融入英語教學(xué)改革環(huán)節(jié)，在引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生的過程中擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，保證學(xué)生能夠意識到英語學(xué)習(xí)的樂趣和價值，只有這樣才能夠?qū)⒄Z言磨蝕現(xiàn)象所帶來的各類負(fù)面影響降到最低，保障學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和實踐研究時產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動力。學(xué)校對老師的指導(dǎo)以及提升最為關(guān)鍵，學(xué)校需要投入更多的時間和精力，關(guān)注師資隊伍構(gòu)建的核心要求，給予英語老師更多學(xué)習(xí)以及提升的機會。

四、 結(jié)語

高校英語教學(xué)改革是一個長期性過程，涉及的內(nèi)容及形式相對較為復(fù)雜，一些教學(xué)經(jīng)驗比較豐富的老師以語言磨蝕現(xiàn)象的分析為依據(jù)，針對這一現(xiàn)象產(chǎn)生的實質(zhì)原因調(diào)整教學(xué)改革思路及方向，明確英語教學(xué)改革的重點及難點，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，充分體現(xiàn)英語教學(xué)改革的核心作用及優(yōu)勢。

參考文獻(xiàn)：

[1]李靖舒.語言磨蝕研究對高校英語教學(xué)改革的啟示[J].沈陽師范大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2011（03）：148-150.

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