職業(yè)教育改革背景下應(yīng)用型本科院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)改革思路探索

【摘要】自2019年國(guó)家實(shí)施職業(yè)教育改革以來(lái)，各應(yīng)用型本科院校掀起了一股改革、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的浪潮。英語(yǔ)是世界通用語(yǔ)言之一，在各國(guó)家交流合作中的作用巨大，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)廣受人們的關(guān)注。然而，目前應(yīng)用型本科院校在培養(yǎng)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才時(shí)仍存在著一些問(wèn)題，需要引起重視。本文從職業(yè)教育改革對(duì)培養(yǎng)英語(yǔ)人才的意義入手，分析現(xiàn)狀，探討一條適應(yīng)職業(yè)教育改革背景的英語(yǔ)人才培養(yǎng)路徑。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育改革;應(yīng)用型本科院校;英語(yǔ)專(zhuān)業(yè);人才培養(yǎng);改革思路

【作者簡(jiǎn)介】吳秀華（1970-），女，漢族，內(nèi)蒙古臨河人，河套學(xué)院，副教授，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)。

【基金項(xiàng)目】項(xiàng)目名稱(chēng)：教育部外語(yǔ)教指委課題“基于‘1+X證書(shū)背景下英語(yǔ)師范人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)研究”（項(xiàng)目編號(hào)：FLEC048）。

部分應(yīng)用型本科院校在英語(yǔ)人才培養(yǎng)上，還存在培養(yǎng)出來(lái)的人才不適應(yīng)社會(huì)的需求以及高、精、尖復(fù)合型英語(yǔ)人才短缺的問(wèn)題。因此，明晰培養(yǎng)英語(yǔ)人才的意義，通過(guò)對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程和英語(yǔ)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行創(chuàng)新和改革，以培養(yǎng)出適合用人單位需求的英語(yǔ)人才，是當(dāng)前我國(guó)應(yīng)用型本科院校所要解決的問(wèn)題。

一、職業(yè)教育改革對(duì)培養(yǎng)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的意義

在職業(yè)教育中，英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，被廣泛應(yīng)用在各個(gè)行業(yè)，社會(huì)各界對(duì)英語(yǔ)人才的需求也越來(lái)越大，應(yīng)用型本科院校對(duì)此高度重視，多將英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)作為學(xué)校的主推專(zhuān)業(yè)。為了更好地培養(yǎng)出適合用人單位需求的人才，2019年國(guó)務(wù)院印發(fā)的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中指出，應(yīng)用型本科院校在人才培養(yǎng)上要堅(jiān)持專(zhuān)業(yè)知識(shí)與職業(yè)技能相結(jié)合，即我們所說(shuō)的“產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合”的模式。方案自實(shí)施以來(lái)，取得了一定的成果。

但是，目前一些應(yīng)用型本科院校在英語(yǔ)人才的培養(yǎng)上存在著需求與培養(yǎng)目標(biāo)不相符的問(wèn)題。一些院校仍?xún)A向于理論性基礎(chǔ)知識(shí)的灌輸，對(duì)于一些社會(huì)上急需的、對(duì)專(zhuān)業(yè)要求更高的人才需求，如同聲傳譯等，卻沒(méi)有定向培養(yǎng)的計(jì)劃，這使得應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生雖然就業(yè)率比較高，但多數(shù)從事一些與英語(yǔ)相關(guān)的基礎(chǔ)性工作，對(duì)于需求量很高的一些專(zhuān)業(yè)復(fù)合型工作還是難以勝任的。

因此，借助職業(yè)教育改革的春風(fēng)，對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才模式進(jìn)行創(chuàng)新和改革，可以培養(yǎng)更多適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的英語(yǔ)人才。同時(shí)也是應(yīng)用型本科院校提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，提升學(xué)校教育水平，提高畢業(yè)生社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力的必要路徑。

二、應(yīng)用型本科院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

1. 教學(xué)目標(biāo)不科學(xué)，教學(xué)形式傳統(tǒng)落后。目前，應(yīng)用型本科院校在對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行人才培養(yǎng)時(shí)，往往注重英語(yǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，很少加入實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。這導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間，大多只關(guān)注英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)、讀寫(xiě)和翻譯等基本能力，卻忽視了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)踐能力。如一些學(xué)生通過(guò)死記硬背記住的單詞和句型，一到與外國(guó)人交流時(shí)就支支吾吾說(shuō)不出來(lái)，這種啞巴式英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式顯然不適合社會(huì)的需求。另外，在教學(xué)過(guò)程中，教師仍然使用陳舊的“以講為主，以記為輔”的灌輸式教學(xué)形式。受這種教學(xué)形式影響的學(xué)生，在課堂上往往缺乏熱情，不愿發(fā)言，學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果明顯不佳。

2. 教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理，教學(xué)評(píng)估體系不完善。應(yīng)用型本科院校的英語(yǔ)，授課教師，多數(shù)是各大高校的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生，除英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本身外，對(duì)其他學(xué)科的知識(shí)涉獵得非常少，這就使得教師在講授專(zhuān)業(yè)學(xué)科英語(yǔ)內(nèi)容時(shí)缺乏足夠的認(rèn)知，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。而英語(yǔ)是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的語(yǔ)言，反映在社會(huì)生活中的各個(gè)方面。教師由于自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的不合理，影響了學(xué)生知識(shí)面的拓展。此外，在檢驗(yàn)教師教學(xué)成果的評(píng)估體系中，評(píng)估方式過(guò)于單一，如大多數(shù)學(xué)校都以筆試成績(jī)、教師評(píng)價(jià)來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而忽略了英語(yǔ)口語(yǔ)、同聲傳譯等的實(shí)踐應(yīng)用。教學(xué)評(píng)估主體及評(píng)估方式的單一，使得評(píng)估結(jié)果也不夠全面。

三、職教改革下英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索

1. 明確英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。應(yīng)用型本科院校在英語(yǔ)人才培養(yǎng)上，首先應(yīng)該明確培養(yǎng)目標(biāo)，堅(jiān)持基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合。針對(duì)用人單位的實(shí)際要求，開(kāi)發(fā)適合的課程，以滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。第一，在課程的研發(fā)設(shè)計(jì)中，應(yīng)加入更多的實(shí)踐案例，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和交際能力。如模擬某一商務(wù)談判的情境，學(xué)生扮演其中的角色，通過(guò)實(shí)操來(lái)提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力，通過(guò)口語(yǔ)和聽(tīng)力的實(shí)訓(xùn)，提高其交際及應(yīng)變能力。第二，在課程內(nèi)容上要敢于創(chuàng)新，多加入一些適合就業(yè)需要的知識(shí)，如商務(wù)禮儀、文書(shū)撰等知識(shí)，豐富課程內(nèi)容，提升學(xué)生的綜合能力。第三，在培養(yǎng)人才的過(guò)程中，要注意專(zhuān)業(yè)技能與社會(huì)實(shí)踐相融合。如可通過(guò)話題辯論、演講、就職演說(shuō)等實(shí)踐，讓學(xué)生清楚自己欠缺的能力，在日后的學(xué)習(xí)中能夠彌補(bǔ)不足，提高自己的職業(yè)技能。

2. 完善職教改革下的人才培養(yǎng)模式。應(yīng)用型本科院校在進(jìn)行英語(yǔ)人才培養(yǎng)時(shí)要改變觀念，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。通過(guò)學(xué)校提供教學(xué)、企業(yè)提供需求相結(jié)合的模式，加強(qiáng)培養(yǎng)的力度。當(dāng)前，應(yīng)用型本科院校實(shí)行“產(chǎn)教結(jié)合，校企一體”的培養(yǎng)模式，這是一條改革創(chuàng)新、探索發(fā)展的路徑。雖然這種模式在我國(guó)應(yīng)用型本科院校的應(yīng)用才剛剛起步，但可探索、可發(fā)展的空間卻是巨大的。如學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)出廠房、出設(shè)備，企業(yè)出人、出產(chǎn)品，達(dá)到產(chǎn)教結(jié)合，讓師生參與其中，學(xué)習(xí)企業(yè)需要的技術(shù)和能力。還可以由企業(yè)安排相關(guān)的人員到學(xué)校授課，主要講解企業(yè)實(shí)際需要的知識(shí)體系和專(zhuān)業(yè)技能，讓學(xué)生不出校門(mén)，就可以了解現(xiàn)在社會(huì)及企業(yè)所需要人才應(yīng)具備的知識(shí)和能力。這些新穎且具有實(shí)踐意義的培養(yǎng)模式，勢(shì)必會(huì)給應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)模式注入一股新力量，迫使學(xué)生由被動(dòng)變主動(dòng)，通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，做好職業(yè)生涯規(guī)劃，為就業(yè)鋪就堅(jiān)實(shí)之路。

3. 加大師資投入，提高教學(xué)水平。應(yīng)用型本科院校也要拿出專(zhuān)項(xiàng)資金，投入到師資結(jié)構(gòu)優(yōu)化上來(lái)，從而達(dá)到提高教學(xué)水平的目的。如在選拔英語(yǔ)教師方面，不僅要注重教師的專(zhuān)業(yè)技能，還要注重教師的實(shí)踐能力。如聘用一些曾出國(guó)留學(xué)、游學(xué)的英語(yǔ)人才作為教師，在外國(guó)學(xué)習(xí)實(shí)踐的經(jīng)歷，更能豐富教師的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也擴(kuò)大了學(xué)生的求知欲，有助于提升教師的教學(xué)水平。此外，在教學(xué)上也要加大資金的投入，多為學(xué)生組織開(kāi)展一些具有實(shí)踐意義的活動(dòng)。如與使用英語(yǔ)國(guó)家的同類(lèi)院校交換學(xué)生，可以加強(qiáng)學(xué)生與英語(yǔ)母語(yǔ)者的語(yǔ)言交際能力，通過(guò)交流，實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)及語(yǔ)法知識(shí)的提升。

4. 構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)評(píng)估體系。建立科學(xué)的評(píng)估體系，可以更好地檢驗(yàn)應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)的效果。不僅可以查缺補(bǔ)漏，還可以完善人才培養(yǎng)模式。如應(yīng)用型本科院校在檢驗(yàn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能、綜合能力時(shí)，可以采用考試與實(shí)踐相結(jié)合的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，將重點(diǎn)放在學(xué)生職業(yè)技能的考核上。除將學(xué)生筆試成績(jī)記錄下來(lái)，還要將學(xué)生平時(shí)的實(shí)踐以及畢業(yè)前的實(shí)習(xí)成績(jī)加以記錄，通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合，綜合考量學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。此外，在教師的課程評(píng)估方面，也要加入實(shí)踐課程的內(nèi)容，不能只依據(jù)學(xué)生考試成績(jī)來(lái)評(píng)判教師課程體系的優(yōu)劣。

綜上所述，應(yīng)用型本科院校要想加強(qiáng)人才培養(yǎng)模式的改革，一定要利用好教育改革所帶來(lái)的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。通過(guò)在英語(yǔ)人才的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式上進(jìn)行探索創(chuàng)新，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，加大師資投入力度，完善教學(xué)評(píng)估體系，從而培養(yǎng)出更多適合社會(huì)和企業(yè)需要的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才。

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