自然拼讀法在藝術(shù)專業(yè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用

【摘要】近年來(lái)，大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試進(jìn)行了多次改革，提高了對(duì)學(xué)生聽說(shuō)能力的要求。三本院校藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生大多英語(yǔ)語(yǔ)音基礎(chǔ)薄弱，聽說(shuō)能力較低。運(yùn)用自然拼讀法可以夯實(shí)語(yǔ)音基礎(chǔ)，帶動(dòng)聽說(shuō)能力的提高。應(yīng)用在藝術(shù)專業(yè)大學(xué)英語(yǔ)的課堂中，可以促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合水平的提高。

【關(guān)鍵詞】自然拼讀法;藝術(shù)專業(yè);大學(xué)英語(yǔ)

【作者簡(jiǎn)介】孫藝青，西安思源學(xué)院。

一、現(xiàn)狀

近年來(lái)，筆者一直從事三本院校藝術(shù)專業(yè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作。在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生語(yǔ)音知識(shí)欠缺，無(wú)法正確讀寫單詞，記憶單詞更是難上加難。通過(guò)使用百詞斬APP對(duì)藝術(shù)專業(yè)大一新生進(jìn)行詞匯量測(cè)試，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的平均閱讀詞匯量為1751，平均聽力詞匯量為1254，均低于中考詞匯量的要求2000個(gè)單詞。由此可見，學(xué)生的詞匯量嚴(yán)重不足，在大學(xué)英語(yǔ)課堂上聽不懂也說(shuō)不出，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)機(jī)、興趣不高。

學(xué)生的語(yǔ)音和詞匯基礎(chǔ)薄弱，已經(jīng)嚴(yán)重影響到學(xué)生的英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)。如果不加改變，英語(yǔ)學(xué)習(xí)便會(huì)陷入惡性循環(huán)。要打破這個(gè)惡性循環(huán)，在較短時(shí)間內(nèi)提高英語(yǔ)語(yǔ)音和詞匯水平，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的綜合英語(yǔ)能力，則是一線教師們面臨的巨大挑戰(zhàn)。

二、自然拼讀法

自然拼讀法（Phonics）也稱為字母拼讀法，它是通過(guò)培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的音素意識(shí)來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)閱讀和寫作教學(xué)的方法，讓學(xué)生能夠根據(jù)拼寫和發(fā)音規(guī)則，將英文單詞念出來(lái)或?qū)懴聛?lái)。這種方法被美國(guó)教育部成立的“全美閱讀研究小組”認(rèn)定為提高兒童閱讀能力的最佳方法，從20世紀(jì)初開始，在英語(yǔ)世界廣泛用于小學(xué)教育和閱讀教學(xué)（崔昆，2012）。 近些年，自然拼讀法引入中國(guó)，也以小學(xué)生為教學(xué)主體。然而，自然拼讀法并不僅在兒童教學(xué)中使用，還可以應(yīng)用到語(yǔ)音基礎(chǔ)薄弱的大學(xué)生學(xué)習(xí)中。自然拼讀法加快了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)度，提高了大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，達(dá)到了聽音拼字、看字讀音的英語(yǔ)教學(xué)效果（劉兮凌，2018）。

三、自然拼讀法在藝術(shù)專業(yè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的必要性

近年來(lái)，大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試進(jìn)行了多次改革，提高了對(duì)學(xué)生聽說(shuō)能力的要求。2013 年12 月，考試題型對(duì)聽詞辨音能力的考察力度加大;2016 年6 月，大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試的聽力題型取消了短對(duì)話和短文聽寫兩類題型，新增了講座和講話。多次改革都針對(duì)聽力測(cè)試進(jìn)行調(diào)整，也對(duì)學(xué)生的聽力能力提出了更高的要求。

因此，學(xué)生聽說(shuō)能力的培養(yǎng)十分迫切。聽力能力和語(yǔ)音能力密不可分，提高聽力能力就需要夯實(shí)語(yǔ)音基礎(chǔ)，這將促使學(xué)生和教師重視語(yǔ)音能力的培養(yǎng)（羅立勝、張萊湘，2002）。自然拼讀法通過(guò)學(xué)習(xí)字母的發(fā)音規(guī)則，并通過(guò)音節(jié)結(jié)構(gòu)進(jìn)行拼讀，從而掌握英語(yǔ)拼讀規(guī)律，達(dá)到見詞能讀、聽音能寫的教學(xué)目標(biāo)。黨爭(zhēng)勝（2009）認(rèn)為：“長(zhǎng)期以來(lái)我們的教學(xué)和測(cè)試偏重以文字（視覺(jué)）手段為主導(dǎo)的外語(yǔ)習(xí)得模式，忽視了語(yǔ)音（聽覺(jué)）手段，這直接造成了學(xué)生的聽力詞匯量少于閱讀詞匯量這一結(jié)果?！币獙?shí)現(xiàn)自然拼讀對(duì)聽說(shuō)能力的提高，必須建立在一定量的語(yǔ)音輸入上，也就是自然拼讀法中的磨耳朵辨音訓(xùn)練（韓春榮，2017）。

自然拼讀法作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的切入點(diǎn)，相對(duì)簡(jiǎn)便易學(xué)，能夠迅速激發(fā)學(xué)生的興趣、使其樹立信心，從而全面提升學(xué)生的綜合英語(yǔ)能力。

四、自然拼讀法在藝術(shù)專業(yè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

筆者在所任教的設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)18級(jí)1班（28人）開展了一系列的課堂實(shí)踐。該班基礎(chǔ)較差，只有極個(gè)別學(xué)生能夠較為流暢地朗讀課文，幾乎所有學(xué)生的發(fā)音都不準(zhǔn)確，聽力材料僅能識(shí)別個(gè)別單詞?；趯W(xué)生基礎(chǔ)薄弱的學(xué)情現(xiàn)狀，筆者將自然拼讀法融入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，在第一學(xué)期每節(jié)課前20分鐘進(jìn)行講授，并鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到課本學(xué)習(xí)中。

1. 教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)分為知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo)為掌握元輔音的發(fā)音和拼讀，能力目標(biāo)為提高英語(yǔ)聽說(shuō)能力。

2. 教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容分成三個(gè)階段：元輔音的教學(xué)、見詞能讀和聽音能寫。三個(gè)階段層層遞進(jìn)，一步步提高學(xué)生的英語(yǔ)能力。

（1）元輔音的教學(xué)。學(xué)生對(duì)元輔音的掌握是教學(xué)重點(diǎn)之一。輔音的發(fā)音相對(duì)固定，學(xué)生們通過(guò)將新知識(shí)與既往的知識(shí)積累相聯(lián)系，很容易掌握輔音的學(xué)習(xí)。元音則分為長(zhǎng)元音和短元音兩類，這也是學(xué)生最易混淆的部分，教師可以通過(guò)對(duì)比法來(lái)幫助學(xué)生區(qū)分發(fā)音細(xì)節(jié)。最后，通過(guò)學(xué)習(xí)單個(gè)元輔音，為后續(xù)拼讀奠定基礎(chǔ)。

（2）見詞能讀。了解了單個(gè)元輔音的發(fā)音后，即開始拼讀學(xué)習(xí)。單詞的拼讀是根據(jù)不同的單詞結(jié)構(gòu)來(lái)分辨單詞的讀音，單詞結(jié)構(gòu)總體可以歸納為CLOVER六種結(jié)構(gòu)。在拼寫結(jié)構(gòu)中，元音的長(zhǎng)短音發(fā)音依然是教學(xué)重點(diǎn)。通過(guò)學(xué)習(xí)拼寫結(jié)構(gòu)，學(xué)生可以音素為單位拼讀單詞。在課堂上，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課本上不會(huì)讀的單詞進(jìn)行拼讀，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。在筆者的課堂上，學(xué)生在發(fā)音和朗讀方面得到了巨大提升。這是學(xué)生信心大增的階段，從不認(rèn)識(shí)、讀不出到能夠流利地朗讀課文，學(xué)生進(jìn)步迅速，在不知不覺(jué)中對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣。

（3）聽音能寫。在學(xué)生能夠見詞能讀后，學(xué)生要能夠通過(guò)聽來(lái)辨別單詞中所含的音素，并最終正確地將單詞寫下來(lái)。掌握了所有的發(fā)音規(guī)則，學(xué)生應(yīng)當(dāng)能夠根據(jù)聽到的單詞來(lái)倒推單詞的拼寫，最終達(dá)到聽音能寫的水平。其次，學(xué)生掌握拼寫規(guī)律，可以根據(jù)規(guī)律主動(dòng)記憶單詞，提高單詞量。最重要的是，聽音能寫可以提高學(xué)生對(duì)英文聽力的靈敏度，提高對(duì)關(guān)鍵詞的抓取能力。教師可以通過(guò)鍛煉學(xué)生聽音能寫的能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的聽說(shuō)水平。

3. 教學(xué)反饋。通過(guò)課后邀請(qǐng)學(xué)生填寫調(diào)查問(wèn)卷，了解學(xué)生學(xué)習(xí)和教師授課情況。

從反饋可以看出，學(xué)生對(duì)自然拼讀的學(xué)習(xí)總體還是滿意的。最主要的進(jìn)步表現(xiàn)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信，以前不敢在課堂上發(fā)言、害怕出錯(cuò)的學(xué)生，現(xiàn)在敢于積極舉手發(fā)言，不再害怕不會(huì)讀、讀錯(cuò)的情況。其次是在聽力方面，以前學(xué)生許多單詞讀不準(zhǔn)，聽力自然也聽不出?，F(xiàn)在學(xué)生在聽力過(guò)程中明顯能夠抓取關(guān)鍵詞，聽力水平也有所提高，聽力做題的準(zhǔn)確率也有所上升。

五、結(jié)語(yǔ)

對(duì)于語(yǔ)音基礎(chǔ)薄弱的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，自然拼讀法能夠在短期內(nèi)提高其語(yǔ)音水平，進(jìn)而提高其聽說(shuō)能力，甚至綜合能力。通過(guò)將自然拼讀法融入藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，激發(fā)了學(xué)生的興趣，提高了學(xué)生的自信，總體上學(xué)生的英語(yǔ)聽說(shuō)能力有所提高。然而英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)積累的過(guò)程，基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生還需要在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中長(zhǎng)期運(yùn)用自然拼讀的方式獲得知識(shí)，才能全面提高英語(yǔ)的綜合能力。

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