基于智能輔助英語(yǔ)寫(xiě)作平臺(tái)的作用及其效果分析

趙新明 廖莉

【摘要】在“互聯(lián)網(wǎng)+”和教育信息化的大背景下，各類(lèi)網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)輔助教學(xué)平臺(tái)蓬勃發(fā)展。 “批改網(wǎng)”是基于英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)自動(dòng)批改英語(yǔ)作文的在線(xiàn)系統(tǒng)，為五大語(yǔ)言技能之一的寫(xiě)作輔導(dǎo)提供了很大的幫助。它能指出許多基本的語(yǔ)言問(wèn)題，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。同時(shí)，批改網(wǎng)能對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作練習(xí)效果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，讓老師直觀地了解學(xué)生的情況。但批改網(wǎng)不能解決一些高層次的語(yǔ)言問(wèn)題，需要老師線(xiàn)下的輔導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+;網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)作平臺(tái);批改網(wǎng);寫(xiě)作效果分析

【作者簡(jiǎn)介】趙新明（1976.10-），男，漢族，江西南昌人，江西科技學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，講師，碩士，研究方向：外語(yǔ)教育，專(zhuān)業(yè)翻譯;廖莉（1987.03-），女，漢族，江西新余人，江西科技學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，講師，碩士，研究方向：英美文學(xué)。

【基金項(xiàng)目】江西科技學(xué)院橫向課題“大數(shù)據(jù)時(shí)代的大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作混合式教學(xué)實(shí)踐研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2017092 908）。

一、引言

“批改網(wǎng)”是一款基于云計(jì)算的智能批改英語(yǔ)作文的在線(xiàn)服務(wù)系統(tǒng)，已經(jīng)廣泛在大中小學(xué)應(yīng)用。它通過(guò)分析學(xué)生作文與其標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)料庫(kù)之間的差距，對(duì)學(xué)生提交的英語(yǔ)作文進(jìn)行在線(xiàn)自動(dòng)批改，即時(shí)生成學(xué)生作文的得分，并顯示作文語(yǔ)言和內(nèi)容的分析結(jié)果。該軟件使用簡(jiǎn)便、反饋迅捷，對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行總體評(píng)價(jià)，并按句點(diǎn)評(píng)，還對(duì)作文進(jìn)行抄襲檢測(cè)以及進(jìn)度報(bào)告。教師在“批改網(wǎng)”上布置作文后會(huì)生成作文編號(hào);學(xué)生可以搜索作文編號(hào)并提交作文。學(xué)生在提交作文后，能及時(shí)得到“批改網(wǎng)”系統(tǒng)給出的成績(jī)，并可以看到系統(tǒng)對(duì)提交作文的綜合評(píng)語(yǔ)和按句點(diǎn)評(píng)，這為學(xué)生修改作文提供了有效地指導(dǎo)。

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)和考試中，寫(xiě)作作為一項(xiàng)綜合能力測(cè)試的內(nèi)容，需要學(xué)生調(diào)動(dòng)自己儲(chǔ)備的英語(yǔ)詞匯和語(yǔ)法知識(shí)，需要學(xué)生掌握一定的寫(xiě)作技巧以及英語(yǔ)語(yǔ)言邏輯思維能力。

基于以上情況，筆者試用了一學(xué)期的“批改網(wǎng)”來(lái)把握學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作情況，提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平。老師可以從繁重的作文批改中解脫出來(lái)，借助批改網(wǎng)“讓學(xué)生忙起來(lái)，老師強(qiáng)起來(lái)”。

二、研究目的

筆者以本校所任教班級(jí)2018級(jí)財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)同學(xué)作為本學(xué)期“批改網(wǎng)”試用班級(jí)，共199位同學(xué)，使用時(shí)間為2019-2020學(xué)年第一學(xué)期，即學(xué)生大學(xué)的第二學(xué)年上學(xué)期。其中兩個(gè)班級(jí)為創(chuàng)新班;兩個(gè)班級(jí)為普通班。

該學(xué)期筆者布置了五篇作文，要求一周完成一篇。作文只要是以本學(xué)期單元練習(xí)記敘文為主，也有夾敘夾議的文章。由于是初次使用“批改網(wǎng)”，并沒(méi)有作前測(cè)、后測(cè)的對(duì)比，主要是讓學(xué)生通過(guò)完成作文，可以了解自身的英語(yǔ)寫(xiě)作水平。筆者也可以總體上了解每個(gè)班級(jí)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的情況，以及每個(gè)學(xué)生的寫(xiě)作態(tài)度、寫(xiě)作水平。

三、“批改網(wǎng)”的輔助作用

正如前文所述，“批改網(wǎng)”可以輔導(dǎo)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作，可以幫助老師直觀地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果。

1. 學(xué)生端的輔助作用。（1）對(duì)學(xué)生作文的總體評(píng)價(jià)。學(xué)生在提交一篇作文后，批改網(wǎng)會(huì)將學(xué)生的作文與系統(tǒng)語(yǔ)料庫(kù)進(jìn)行對(duì)比，對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行總體上的評(píng)價(jià)，指出學(xué)生作文的優(yōu)點(diǎn)和不足，給出一個(gè)比較客觀的評(píng)分，讓學(xué)生了解自己撰寫(xiě)的作文處于什么水平。

（2）對(duì)學(xué)生的作文按句點(diǎn)評(píng)。批改網(wǎng)會(huì)對(duì)學(xué)生提交的作文按句點(diǎn)評(píng)，具體內(nèi)容有學(xué)習(xí)提示、詞語(yǔ)警示、拓展辨析、句子錯(cuò)誤、推薦表達(dá)等，幫助學(xué)生了解問(wèn)題，分析錯(cuò)誤，給出建議。

如果句子沒(méi)有錯(cuò)誤，就會(huì)給出提示、拓展;如果句子有錯(cuò)誤，就會(huì)對(duì)語(yǔ)法、用詞、表達(dá)不規(guī)范的地方給予反饋提示，給學(xué)生修改的建議。

2. 教師端的輔助。（1）了解整個(gè)班級(jí)的寫(xiě)作水平。批改網(wǎng)提供了數(shù)據(jù)概覽功能，可以幫助老師了解提交人數(shù)、分?jǐn)?shù)分布、錯(cuò)誤統(tǒng)計(jì)，指出學(xué)生最常犯的錯(cuò)誤。同時(shí)，可以幫助老師了解學(xué)生表現(xiàn)，對(duì)修改次數(shù)以及作文相似度進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

（2）了解學(xué)生作文的錯(cuò)誤分布。教師可以通過(guò)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，了解學(xué)生作文的錯(cuò)誤分布。令筆者驚訝的是，學(xué)生在拼寫(xiě)、大小寫(xiě)、句子結(jié)構(gòu)方面出現(xiàn)的錯(cuò)誤最多。接下來(lái)才是用詞錯(cuò)誤、搭配錯(cuò)誤。實(shí)詞用詞錯(cuò)誤較少，虛詞用詞錯(cuò)誤較多。

（3）了解學(xué)生英語(yǔ)詞頻和搭配使用情況。英語(yǔ)詞頻就是了解常用的詞匯有哪些，在文中使用頻率如何。英語(yǔ)搭配是檢查英語(yǔ)學(xué)習(xí)者英語(yǔ)水平的重要標(biāo)志。這就像學(xué)習(xí)中文一樣，成語(yǔ)可以檢驗(yàn)一個(gè)人的中文水平。從統(tǒng)計(jì)圖來(lái)看，學(xué)生擅長(zhǎng)使用的常見(jiàn)搭配有形容詞+名詞、動(dòng)詞+名詞;而對(duì)于諸如副詞+動(dòng)詞、副詞+形容詞，就顯得很生疏了。（見(jiàn)圖1）

（4）其他功能。除了以上教師端的輔助功能，批改網(wǎng)還具備進(jìn)行數(shù)據(jù)對(duì)比、維度分析等其他功能。數(shù)據(jù)對(duì)比中包括單詞統(tǒng)計(jì)對(duì)比、詞性分布對(duì)比、搭配統(tǒng)計(jì)對(duì)比等，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的對(duì)比。維度分析包括分析學(xué)生文章中的詞匯豐富度、詞匯難度、平均句長(zhǎng)等內(nèi)容。

四、網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)作平臺(tái)的效果分析

1.學(xué)生寫(xiě)作練習(xí)效果欠佳。首先，由于教師教學(xué)任務(wù)繁重，班級(jí)學(xué)生人數(shù)規(guī)模較多，使得教師所布置的寫(xiě)作任務(wù)非常有限，教師也很難做到對(duì)學(xué)生每次提交的作文進(jìn)行較為細(xì)致地批改和反饋，使得學(xué)生不能及時(shí)和詳盡地從教師的反饋中發(fā)現(xiàn)自己寫(xiě)作中存在的基本問(wèn)題，從而極大地影響了學(xué)生寫(xiě)作的積極性。其次，大部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作感到恐懼，有的同學(xué)對(duì)于教師布置的寫(xiě)作任務(wù)草草應(yīng)付，有的同學(xué)甚至干脆不寫(xiě)，或者抄襲網(wǎng)絡(luò)上相似的作文來(lái)完成寫(xiě)作任務(wù)。大多數(shù)學(xué)生在提交了寫(xiě)作任務(wù)后，更多地關(guān)心自己作文的批閱分?jǐn)?shù)，并不太在意對(duì)作文給出的反饋意見(jiàn)。由此，在學(xué)生的寫(xiě)作次數(shù)與寫(xiě)作質(zhì)量都不高的情況下，這樣的寫(xiě)作練習(xí)就顯得收效甚微了。

2. 網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)作平臺(tái)的不足之處。

（1）不能解決術(shù)語(yǔ)問(wèn)題。術(shù)語(yǔ)（terminology）是在特定學(xué)科領(lǐng)域用來(lái)表示概念的稱(chēng)謂的集合，在我國(guó)又稱(chēng)為名詞或科技名詞（不同于語(yǔ)法學(xué)中的名詞）。術(shù)語(yǔ)是通過(guò)語(yǔ)音或文字來(lái)表達(dá)或限定科學(xué)概念的約定性語(yǔ)言符號(hào)，是思想和認(rèn)識(shí)交流的工具。在英語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程中，學(xué)生會(huì)用到許多術(shù)語(yǔ)詞匯，有些術(shù)語(yǔ)容易查到，但還有很多術(shù)語(yǔ)學(xué)生不理解，導(dǎo)致使用出現(xiàn)錯(cuò)誤。而針對(duì)此，批改網(wǎng)并不能指出術(shù)語(yǔ)使用錯(cuò)誤的問(wèn)題，也給不出任何的修改建議，需要線(xiàn)下教師進(jìn)行說(shuō)明指導(dǎo)，修正錯(cuò)誤，使用正確的術(shù)語(yǔ)。