整體性教學(xué)策略在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用分析

張嘉莉

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)對(duì)初中數(shù)學(xué)教育有了新的要求。新課程改革中明確提到，初中數(shù)學(xué)教育要逐漸采用整體性教學(xué)策略。因此本文旨在通過(guò)分析整體性教學(xué)策略在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，為初中課堂實(shí)際教學(xué)的建設(shè)提供一些淺見(jiàn)，也為廣大初中數(shù)學(xué)教師提供一些新的思考。

關(guān)鍵詞：整體性教學(xué)策略;初中數(shù)學(xué)教學(xué);實(shí)際教學(xué)運(yùn)用分析

引言：長(zhǎng)久以來(lái)，教師傳播知識(shí)所圍繞的主體都非常片面。大多數(shù)教師以自己為教學(xué)中心，對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式教育。還有一部分教師雖然以學(xué)生為主體，但卻圍繞著中高段學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。這使得大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中都很被動(dòng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，教師要讓每一個(gè)學(xué)生都有進(jìn)步的機(jī)會(huì)，教學(xué)也要面向全體學(xué)生，在學(xué)習(xí)中無(wú)論成績(jī)好壞都要受到公平的待遇。而這正是整體性教學(xué)的前提。教師在傳輸知識(shí)解答問(wèn)題的過(guò)程中，充分運(yùn)用整體性教學(xué)策略，可以讓每一個(gè)學(xué)生都能得到應(yīng)有的發(fā)展。

1.基于目標(biāo)的整體性教學(xué)

一位著名的教育者曾說(shuō)過(guò)，目標(biāo)是前進(jìn)的動(dòng)力，是要學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。中學(xué)生春青春期階段，思維跳脫活躍，這并不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此教師要為學(xué)生制定一個(gè)框架，讓學(xué)生在一定的限度之內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)生活。而這個(gè)框架就是為學(xué)生定制詳細(xì)的階段性目標(biāo)。同時(shí)所制定的目標(biāo)要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)以及情感情況而有所改變。利用目標(biāo)幫助學(xué)生找準(zhǔn)自己的定位，從而開(kāi)展下一步的教學(xué)活動(dòng)。

手續(xù)問(wèn)題是對(duì)于教育知識(shí)有效性的總結(jié)和反映，也是教師傳播知識(shí)的有效途徑。數(shù)學(xué)題目的設(shè)置可以體現(xiàn)出一個(gè)教師的教學(xué)理念。在整體性教學(xué)中，教師應(yīng)針對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行不同檔次題目的設(shè)置，使每個(gè)層次的學(xué)生都能有所收獲，不會(huì)讓成績(jī)好的學(xué)生覺(jué)得題目太簡(jiǎn)單，也不會(huì)讓學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生感受到題目太難。讓每個(gè)學(xué)生都能有所收獲，成績(jī)好的學(xué)生百尺竿頭更進(jìn)一步，成績(jī)差的學(xué)生在完成難度適中的習(xí)題后也能提高信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在一段時(shí)間后，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況再次調(diào)整題目層次與難度，這問(wèn)題從簡(jiǎn)單到復(fù)雜。使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到了相應(yīng)的鍛煉，從而取得優(yōu)異的成績(jī)。

2.基于多種問(wèn)題的整體性教學(xué)策略

在中學(xué)階段學(xué)生成績(jī)不理想大多與智力無(wú)關(guān)，成績(jī)不理想，往往是多方面因素綜合導(dǎo)致的。因此教師不可以放棄任何一個(gè)學(xué)生，要抓住每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)鼓勵(lì)學(xué)生，為每個(gè)學(xué)生付出同樣的努力。在教學(xué)過(guò)程中因材施教，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，認(rèn)真?zhèn)湔n，進(jìn)而達(dá)到整體性教學(xué)目的。

在教學(xué)過(guò)程中教師還可以運(yùn)用多媒體技術(shù)云平臺(tái)。將每個(gè)學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)記錄在案，從而針對(duì)性的教學(xué)。同時(shí)學(xué)生也可以利用云平臺(tái)，將平常的錯(cuò)題難題進(jìn)行記錄，保證自己同樣的錯(cuò)誤不會(huì)再犯第二次。

初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中每個(gè)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)之間都有著莫大的聯(lián)系，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)幫助學(xué)生溫習(xí)知識(shí)點(diǎn)。初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)較為枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性普遍不高，復(fù)習(xí)效率極其低下，往往學(xué)過(guò)的知識(shí)學(xué)完就會(huì)忘掉。因此教師要能夠抓住學(xué)生的內(nèi)心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在這種情況下，教師可運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)的手段，是指不同的問(wèn)題教學(xué)形式對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性。那就教學(xué)的核心在于能夠幫助學(xué)生溫習(xí)知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也能讓學(xué)生提起復(fù)習(xí)的興趣。例如教師在三角形教學(xué)的課程中，可以讓學(xué)生尋找生活中的三角形并拍下照片來(lái)。這樣的活動(dòng)雖然很簡(jiǎn)單，但能讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，輕松的面對(duì)學(xué)習(xí)，減輕對(duì)于數(shù)學(xué)的恐懼心理，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生情感

生理學(xué)研究表明，人們對(duì)事物和現(xiàn)象的心理反應(yīng)稱(chēng)為情緒，積極的情緒能增加人們的信心。使他們克服困難，學(xué)生能達(dá)到的學(xué)習(xí)效果也比其他情緒高。所以教師要盡可能的讓學(xué)生保持積極的情緒，與學(xué)生建立良好的關(guān)系，保持學(xué)生盡可能不讓他們受到外界的干擾。幫助學(xué)生保持良好的情緒，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境是關(guān)鍵。課堂是大部分教師進(jìn)行日常教學(xué)的場(chǎng)所，但許多學(xué)生在上課時(shí)都不會(huì)表現(xiàn)出很大的積極性，往往會(huì)讓課堂變得死氣沉沉。教師可以適當(dāng)選擇更換教學(xué)場(chǎng)所，例如教師可以組織學(xué)生進(jìn)行室外活動(dòng)教學(xué)，在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)元素。也可以但學(xué)生們到多媒體教室進(jìn)行身臨其境的教學(xué)。類(lèi)似的方法還有很多，可以充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒讓課堂氣氛升溫。

同時(shí)獎(jiǎng)學(xué)金獎(jiǎng)的設(shè)立也可以幫助教師優(yōu)化教學(xué)環(huán)境。在對(duì)一些特定的章節(jié)進(jìn)行講解時(shí)，可以組織學(xué)生創(chuàng)設(shè)故事情景激發(fā)學(xué)生的積極性。但是，故事情境的創(chuàng)立要關(guān)乎學(xué)生學(xué)習(xí)的主線，不要偏題跑題，否則會(huì)讓這樣的課程毫無(wú)意義。

4.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，初中數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生為主體，關(guān)注所有學(xué)生。在教學(xué)時(shí)讓所有學(xué)生不掉隊(duì)，同時(shí)也要讓所有學(xué)生能有所進(jìn)步。同時(shí)結(jié)合多種教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，增添生活氣息，讓數(shù)學(xué)充滿(mǎn)魅力。能使學(xué)生學(xué)有所成，學(xué)有所獲。

參考文獻(xiàn)

[1]楊建生.整體性教學(xué)——初中數(shù)學(xué)提質(zhì)增效的有效路徑[J].中學(xué)數(shù)學(xué)，2018（16）：37-39.

[2]王洪波.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中新課標(biāo)下整體性教學(xué)理念的運(yùn)用[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017（22）：98.

[3]周立志，曾金炳.例談數(shù)學(xué)整體性教學(xué)的若干做法[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2016（05）：45-46.