探究式教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用研究

伍小軍

摘要：在素質(zhì)教育背景下，學(xué)生探究能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是各個(gè)學(xué)科教育教學(xué)的核心與重點(diǎn)，傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方法顯然已經(jīng)不合時(shí)宜，亟需進(jìn)行改革與創(chuàng)新，應(yīng)用探究式的教學(xué)方法。對此，本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從巧妙質(zhì)疑設(shè)問、融入生活實(shí)際與應(yīng)用合作教學(xué)三個(gè)方面出發(fā)，系統(tǒng)地分析和論述探究式教學(xué)方法在初中數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用的具體措施。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué)法;初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);應(yīng)用

探究式教學(xué)旨在通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作交流與實(shí)踐操作，來理解知識的內(nèi)容、掌握知識的本質(zhì)，從而更加全面地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的探究能力。探究式教學(xué)法與素質(zhì)教育的和新課改的基本理念“不謀而合”，運(yùn)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中能夠有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，促進(jìn)教學(xué)實(shí)效的提升。所以，作為初中數(shù)學(xué)教師的我們，需要以科學(xué)觀念為指引，從數(shù)學(xué)學(xué)科的基本特性出發(fā)，以全面推動(dòng)探究式教學(xué)方法在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用和實(shí)施。

1.巧妙質(zhì)疑設(shè)問，拓展學(xué)生探究深度

疑問和思考是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，問題的設(shè)置和提出能夠引發(fā)學(xué)生的疑問與思考，自然也就成為了實(shí)施探究式教學(xué)方法的起點(diǎn)。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該改變過去單方面灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，提高課堂提問的比重。具體來說，教師需要對教材課本展開深入細(xì)致地嚴(yán)肅，把握其中的重點(diǎn)與難點(diǎn)知識，以此為基礎(chǔ)來設(shè)置問題，并把握適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)向?qū)W生提問，以此來激發(fā)學(xué)生的求知和探究欲望，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)思考和主體探究，從而讓學(xué)生深入到知識形成與發(fā)展過程中，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。

例如，在教授《平行線的性質(zhì)》時(shí)，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們掌握平行線的性質(zhì)，并且應(yīng)用平行線的性質(zhì)解決相關(guān)的問題，這個(gè)學(xué)習(xí)過程就需要學(xué)生們完整的參與進(jìn)來，所以，為了拓展學(xué)生們的探究深度，筆者在教學(xué)過程中設(shè)置了提問環(huán)節(jié)。首先，筆者根據(jù)本節(jié)課程的內(nèi)容設(shè)置問題，然后，再將時(shí)間交給學(xué)生們進(jìn)行獨(dú)立思考，讓學(xué)生們經(jīng)歷觀察、比較、聯(lián)想的過程。當(dāng)學(xué)生們得出相應(yīng)的答案后，筆者再讓學(xué)生們回答問題，了解學(xué)生們對本節(jié)知識的掌握情況。這樣，筆者通過巧妙質(zhì)疑設(shè)問，拓展了學(xué)生的探究深度。

2.融入生活實(shí)際，加快學(xué)生理解速度

生活是知識產(chǎn)生的來源，也是最終應(yīng)用的歸宿，所以生活可以成為實(shí)施探究式教學(xué)方法的有效載體，幫助學(xué)生理解、記憶并運(yùn)用知識。因此，初中數(shù)學(xué)教師需要拓展教學(xué)的思路和范圍，從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，善于挖掘并搜集各種與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的素材與資源，從而將生活實(shí)際融入到實(shí)際的課堂教學(xué)過程中去，還原現(xiàn)實(shí)生活情境，促使學(xué)生以生活角度來理解數(shù)學(xué)知識，用數(shù)學(xué)知識去分析生活現(xiàn)象、探究生活問題，充分體驗(yàn)并感受數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)和應(yīng)用意識，讓學(xué)生逐步形成并具備實(shí)踐探究的能力。

例如，在教授《一元二次方程》時(shí)，筆者先帶領(lǐng)學(xué)生們對一元二次方程的結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，讓學(xué)生們初步認(rèn)識到一元二次方程的相關(guān)概念，實(shí)際上，大多數(shù)數(shù)學(xué)問題都來源于生活，所以，筆者在本節(jié)課程的教學(xué)過程中，融入了生活元素。首先，筆者在課程中引出了生活中的問題，讓學(xué)生們根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)對問題進(jìn)行思考，然后，筆者再將問題進(jìn)行詳細(xì)的解析，幫助學(xué)生們認(rèn)識到一元二次方程的應(yīng)用價(jià)值。這樣，筆者通過融入生活實(shí)際，加快了學(xué)生的理解速度。

3.應(yīng)用合作教學(xué)，整合學(xué)生思維方向

合作教學(xué)能促進(jìn)師生、生生間的思維碰撞與交流，整合學(xué)生的思維方向、拓展學(xué)生的思維領(lǐng)域，從而優(yōu)化學(xué)生的探究過程和結(jié)果。所以說，初中數(shù)學(xué)教師需要依據(jù)全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和能力水平，堅(jiān)持“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則來將他們分成4-6人一組的學(xué)習(xí)小組;其次，教師需要引導(dǎo)學(xué)生們對先前自主探究的問題，展開組內(nèi)的討論、溝通與互動(dòng)，分享各自的觀點(diǎn)與看法，實(shí)現(xiàn)思維的碰撞和資源的共享，拓展解題的思路，幫助學(xué)生整合思維方向，從而實(shí)現(xiàn)問題的順利解決，收獲理想教學(xué)效果，提升學(xué)生的合作探究能力。

例如，在教授《勾股定理》時(shí)，初中階段的學(xué)生正處于思維發(fā)展的重要階段，所以，筆者秉承新的教學(xué)理念，為學(xué)生們開展了小組合作探究活動(dòng)。首先，筆者將學(xué)生們分成了多個(gè)小組，每個(gè)小組5人，然后，筆者再設(shè)置討論任務(wù)，讓各小組成員對本節(jié)課程的內(nèi)容進(jìn)行分析。通過這個(gè)過程，學(xué)生們的思維得到了有效激活，課堂氛圍也得到改善。這樣，筆者通過應(yīng)用合作教學(xué)，整合了學(xué)生的思維方向。

總而言之，探究式教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，是教師革新教學(xué)方法和手段的直接提現(xiàn)，同時(shí)這也是新課程改革提出的全新任務(wù)和要求。因此，廣大的初中數(shù)學(xué)教師要跟隨課程改革發(fā)展變化的腳步，徹底擺脫傳統(tǒng)觀念和思想的束縛，堅(jiān)持并落實(shí)素質(zhì)教育的基本理念，以學(xué)生的發(fā)展情況和認(rèn)知結(jié)構(gòu)為核心，來運(yùn)用巧妙質(zhì)疑設(shè)問、融入生活實(shí)際與應(yīng)用合作教學(xué)等方法和策略，來構(gòu)建探究式的課堂教學(xué)體系，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)深度，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)探究的轉(zhuǎn)變，從而實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量、高效率的初中數(shù)學(xué)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙娟.探索式教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（08）：76.

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