核心素養(yǎng)的初中英語課堂教學

邱婷婷

摘要：在素質教育的背景下，初中英語教學中要將核心素養(yǎng)作為培養(yǎng)學生的主要目標，不僅需要學生掌握英語理論知識，同時還要求在英語教學中提高學生的英語應用能力。因此，初中英語教師要盡快轉變教學思路，借助信息技術創(chuàng)新英語課堂的教學模式，從而激發(fā)學生的學習興趣，促進學生全面成長。本文分析了初中英語課堂教學中遇到的問題，并提出了核心素養(yǎng)下初中英語教學的策略，以便提高初中英語教學的課堂效率。

關鍵詞：核心素養(yǎng);初中英語;課堂教學;應用能力

分類號：G633.41

核心素養(yǎng)指的是學生的自我修養(yǎng)以及思想道德素質，也是在學習過程中掌握有效應用理論知識的能力，更是核心知識、情感以及能力的有機結合。在《初中英語課程標準》中明確提出了初中英語核心素養(yǎng)教學構架需要涵蓋思維能力、語言能力、文化品格以及學習能力。因此，初中英語教師應該嚴格按照課程標準為學生制定適合的教學方案，提高初中學生的綜合素質，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。

1.教學過程中的問題

雖然在新課程改革的背景下，初中英語教學中很多教師都積極轉變了教學思路，并借助互聯(lián)網、多媒體等信息技術豐富了英語教學的形式，為學生提供了更多的英語教學素材，并拓展了學生的視野，夯實了學生的英語基礎。但是，有部分初中英語教師教學理念比較落后，在英語課堂上只是一味的按照課本上的文章進行閱讀與講授，沒有讓學生根據具體語境進行英語對話演練，長此以往學生只能被動的接受枯燥的英語知識，只知道記單詞、背課文，就失去了學習英語的興趣。另外，學生學習英語起步晚，接受其他一門語言本身就存下很大的困難?，F階段，大多數初中英語教師將更多的時間放在對學生詞匯以及句段的講解上，從而忽視了對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，缺乏對英語知識應用能力的培養(yǎng)，同時教師在教學評價環(huán)節(jié)將學生的考試成績作為唯一的標準，使得部分成績落后的學生產生了自卑心理。

2.核心素養(yǎng)的教學策略

2.1學習興趣

俗話說：“興趣是最好的老師”，初中學生的普遍年齡在十二歲到十五歲之間，這個階段的學生正處于青春期，思維比較活躍，行為也容易沖動，因此在英語教學中豐富教學形式，跟據初中學生的興趣愛好以及心理特征等提供適合的教學方案，不僅能夠培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，讓其樹立正確的思想價值觀;同時還能極大的激發(fā)學生的學習興趣，促進初中英語教學質量的提升。比如：在學習Unit 2 I think that mooncakes are delicious！一課時，教師可以在多媒體上為學生展示出與中國傳統(tǒng)節(jié)日相關的視頻、圖片或者動畫等，如中秋節(jié)、潑水節(jié)、端午節(jié)、春節(jié)以及元宵節(jié)等，然后教師引導學生將詞匯與圖片對號入座，這樣就能夠在學習新的英語詞匯時，復習舊詞匯;此外教師還應該讓學生思考并討論自己家鄉(xiāng)傳統(tǒng)節(jié)日的習俗，從而在了解中國傳統(tǒng)文化的同時，提高學生的口語表達能力。此外，教師還可以開展英語學習小游戲或者競賽等形式，提高初中英語課堂教學的趣味性，比如：在學習“Whats the Matter”單元中，教師可以讓學生扮演醫(yī)生與病人的角色，通過對話的形式解決病人的問題。這樣不僅能夠為學生營造良好的學習氛圍，同時在真實的場景中讓學生深入對英語知識的學習與應用。

2.2應用能力

在核心素養(yǎng)下，英語教學應該提高學生的應用能力，不能僅僅注重學生對理論知識的學習，要重視學生的表達與展示。英語教學常常將聽、說、讀、寫作為基礎內容。首先，在聽力教學中，教師應該為學生構建清晰的思維導圖，讓學生從聽力材料的文章脈絡出發(fā)，抓住聽力的主要內容，并在聽的過程中矯正發(fā)音;同時教師還應該加強師生之間以及學生之間的互動，在學習聽力的基礎上提高學生的口語表達能力，并增強學生之間的協(xié)作學習能力。其次，在閱讀教學中，教師不能僅僅局限于英語教材中，應該借助互聯(lián)網為學生提供更多的閱讀素材，然后引導學生掌握閱讀的技巧，從中外文化以及人文特征等出發(fā)，教師可以為學生搜集國外見面禮儀與中國見面禮儀之間的對比的文章以及視頻等，從文化的角度分析并學習英語。讓學生深入對英語知識的學習，并在閱讀中鼓勵學生記憶優(yōu)美的句段，將其使用在英語寫作中，從而提高學生的英語習作水平。

此外，在核心素養(yǎng)的教學中，教師應該制定科學的教學評價體系，教學是一個雙向互動的過程，教師不能只重視“教”，而忽視了“學”，初中英語教學評價體系中應該有效融合學生的應用能力的考察，將評價標準細化，以激勵性的評價方式，引導學生樹立英語學習的自信心。以核心素養(yǎng)為基礎的初中英語教學，教師應該與學生建立平等的師生關系，形成和諧的教學互動，及時了解學生在學習過程遇到的困難，尊重學生之間存在的差異性，用發(fā)展的眼光看待學生。如教師應該使用因材施教的方式，為學生提供不同的教學方案，對學習能力弱的學生多加關注，循序漸進的提高學生的英語學習能力。

3.結束語

核心素養(yǎng)是新課程改革下對初中英語教學提出的要求，教師必須加以重視;核心素養(yǎng)需要貫穿于初中英語教學的始終，在核心素養(yǎng)教學下，學生的口語表達能力、思想認知能力都會得到極大的提升。因此，初中英語教師要明確培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要性，積極轉變教學思路，創(chuàng)新教學方式，從而激發(fā)學生的學習興趣，讓學生能夠主動投入到英語知識的探究與思考中。其次，英語教師還應該借助互聯(lián)網等信息技術為學生提供豐富的教學素材，為學生營造良好的教學氛圍。此外，教師還應該結合小組學習的途徑，提高學生的協(xié)作配合能力，并通過互評與自評，促進相互提高，共同發(fā)展。

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