核心素養(yǎng)背景下小學(xué)語文作文生活化教學(xué)實踐

喻錫波

摘要：生活化教學(xué)是要求教師根據(jù)學(xué)生的實際生活對學(xué)生的課程學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的指導(dǎo)。核心素養(yǎng)背景下，小學(xué)語文教師需要將生活化教學(xué)與作文教學(xué)結(jié)合起來，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識。本文對核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)語文作文生活化教學(xué)進(jìn)行深入的探究，希望借此提升小學(xué)語文作文教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語文;作文生活化

引言：在我國的學(xué)校課程教學(xué)中，語文課程教學(xué)是其中十分基礎(chǔ)的課程教學(xué)內(nèi)容，而對于語文課程教學(xué)來說，作文教學(xué)又是其中基礎(chǔ)教學(xué)中的基礎(chǔ)。目前，核心素養(yǎng)背景下，在小學(xué)語文課程教學(xué)中，我們往往能夠看到很多教師會通過多元化的教學(xué)方式，來幫助學(xué)生進(jìn)行作文寫作的教學(xué)，但取得的效果并不是特別明顯?，F(xiàn)在生活化教學(xué)策略得到了廣泛的應(yīng)用，在語文課堂教學(xué)中教師要獲得更好的教學(xué)效果，就必要采用生活化教學(xué)策略，利用生活化教學(xué)策略來推動教學(xué)有效開展，幫助學(xué)生提升自身的作文水平。

1.小學(xué)作文生活化的重要意義

好奇、好動、好玩是小學(xué)生的天性，而日常生活之中有很多新奇的事物能夠吸引學(xué)生的注意力，使其產(chǎn)生探究的欲望。因此，核心素養(yǎng)背景下，在小學(xué)語文作文教學(xué)中采用生活化教學(xué)，則可以將生活中的事物引入課堂，而這些事物與小學(xué)生的天性相契合，則更加容易被他們接受與理解，從而有效激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。生活化教學(xué)并不是教師隨隨便便將生活中的事物融入課堂，而是需要對生活中的事物進(jìn)行篩選從而設(shè)計課堂教學(xué)活動。因此，生活為教學(xué)帶來了很多的素材，讓教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段更加豐富，課堂不再是教師負(fù)責(zé)講，學(xué)生負(fù)責(zé)聽，而是將主動權(quán)還給了學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生將知識與生活聯(lián)系起來，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、創(chuàng)新能力、思考能力以及寫作能力，從而寫出質(zhì)量更高的作文。

2.核心素養(yǎng)背景下小學(xué)語文作文生活化教學(xué)策略

2.1? 做好觀察工作

在生活之中，經(jīng)常會有許多意想不到的趣事出現(xiàn)。特別是對于小學(xué)生而言，由于自身正處在成長的關(guān)鍵階段，對于外界事物的理解仍然不夠成熟，許多事物都無從了解。因此，在與不同的事物接觸時，經(jīng)常會出現(xiàn)一些十分有意思的事情。此外小學(xué)生年齡尚幼，十分好動，對于所有新事物都有著濃厚的好奇心，渴望進(jìn)行接觸，渴望進(jìn)行了解，通過這種方式，可以將其潛在的積極性全部激發(fā)出來。相比于強(qiáng)行向?qū)W生傳輸寫作的理念，講解具體技巧，這種方法顯然更為靈活，對學(xué)生有著更多吸引力。例如，在進(jìn)行作文教學(xué)的時候，教師便可以將“一件趣事”作為題目，讓學(xué)生們自由創(chuàng)作。在正式寫作之前，先讓學(xué)生們進(jìn)行思考和回顧，想一想在自己的記憶之中，究竟有哪些有趣的事情存在，以此搜索相關(guān)素材。不但能夠?qū)懸恍┳约焊改傅南嚓P(guān)事情，也可以寫一些自己朋友遇到的事情。這樣一來，寫作的空間便得到了有效拓展，能夠進(jìn)行寫作的內(nèi)容也變得越來越多。

2.2? 引導(dǎo)學(xué)生生活中寫作，方便學(xué)生進(jìn)行理解

在語文課堂教學(xué)中教師有效的使用生活化教學(xué)策略，讓他們?nèi)轿坏挠^察生活，在日常生活中讓他們獲取豐富多彩的知識，積累更多的作文寫作素材，讓他們對社會、自然、人生有獨特的感受，在語文課堂教學(xué)中他們就能更好的對作文題目進(jìn)行理解。教師在進(jìn)行題目設(shè)置的時候，趨向于將題目情景化，從而讓學(xué)生進(jìn)行對情景內(nèi)容進(jìn)行感受，讓他們更好的完成寫作。尤其是在教學(xué)記事作文時，要讓學(xué)生把一件事情記述清楚，就得從生活中尋找素材。正是因為小學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗，在語文課堂教學(xué)中教師要積極對他們進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們注意觀察生活，這樣能夠豐富他們的寫作素材。例如，在作文教學(xué)中老師可以布置《美好的周末》作文，為了提升學(xué)生的興趣，教師可以提前安排一些生活素材，要求學(xué)生們利用雙休日去陪同父母或者朋友去逛商場、像去游樂園玩、去周邊郊游、走親訪友，等等。通過這些學(xué)生都經(jīng)歷過的周末生活，了解生活中的人和新鮮事，或是干家務(wù)等等，體驗家長的辛苦。將其制作成作文材料，就可以把學(xué)生周末的一些活動內(nèi)容加入其中，不僅可以讓學(xué)生快速把握該作文的內(nèi)容主題，更能夠激發(fā)其作文興趣。這種寫作訓(xùn)練方式，在一定程度上能夠鍛煉學(xué)生的訓(xùn)練思維，但教師在應(yīng)用的時候需要注意情景內(nèi)容的選擇。選擇學(xué)生容易理解的情景內(nèi)容進(jìn)行感受，以此達(dá)到對學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練的目的。而通過生活化情景內(nèi)容的設(shè)置，能夠讓學(xué)生更好的了解題目的要求，展開作文的寫作。

2.3豐富學(xué)生的社會體驗

社會是語文教學(xué)的大課堂，也是學(xué)生寫作的素材庫，教師在進(jìn)行生活化的作文教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生觀察及思考，并通過具體的教學(xué)活動，豐富學(xué)生的社會生活體驗，使學(xué)生在社會事件的觀察與思考中形成寫作靈感與資料。例如，在我們生活中有許多社會人事的縮影，如廣場舞擾民事件，教師可以指導(dǎo)學(xué)生觀察跳舞的人群，是否真的干擾了他人的生活。思考：作為小學(xué)生，應(yīng)該如何看待熱衷廣場舞的老年人？如果沒有廣場舞，老年人應(yīng)該選擇哪一種健身方式？教師還可以組織學(xué)生接觸各色各樣的勞動者，了解其工作對于城市建設(shè)及社會發(fā)展的重要意義。

結(jié)語：

總之，小學(xué)時代是短暫而美好的，作文的學(xué)習(xí)能夠反應(yīng)出學(xué)生在其他學(xué)科中的學(xué)習(xí)態(tài)度，所以，小學(xué)語文教師需要應(yīng)用有效的的教學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生參與到生活化作文學(xué)習(xí)中。在現(xiàn)在的小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師在對學(xué)生進(jìn)行課程教學(xué)的時候，需要從生活化的角度著手進(jìn)行課程教學(xué)，并通過一定的教學(xué)方式，將生活化教學(xué)策略與作文教學(xué)結(jié)合起來，以此推動學(xué)生寫作能力的提升與發(fā)展。

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