淺談小學(xué)班主任德育教育中如何有效實(shí)施激勵(lì)策略

蔡雪璇

摘要：隨著我國(guó)教育的發(fā)展，德育教育在小學(xué)生的學(xué)習(xí)中越來越重要，而小學(xué)班主任要在德育教育中應(yīng)對(duì)一系列的問題，就需要班主任在德育教育中有效的利用激勵(lì)策略，激勵(lì)策略能夠使班主任在開展德育教育時(shí)，促進(jìn)小學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;德育教育;激勵(lì)策略

引文：俗話說“萬丈高樓平地起”，小學(xué)德育教育是一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中非常重要的墊腳石。因此，小學(xué)班主任要使小學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)德育教育，就需要在德育教育中有效的實(shí)施激勵(lì)策略，全面提升小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)德育教育的積極性。本文主要討論在德育教育中，小學(xué)班主任如何有效實(shí)施激勵(lì)策略。

1.目前小學(xué)德育教育存在的問題

1.1德育教育缺乏積極性和實(shí)踐性

學(xué)生是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，每一個(gè)學(xué)生都具有自己的獨(dú)特性和差異。但是根據(jù)我國(guó)目前德育教育的現(xiàn)狀來看，灌輸式的教學(xué)方法仍然是小學(xué)班主任德育教育的主要方式。這樣子的教育方式看似沒有什么問題，但是事實(shí)上，在很大程度上決定了學(xué)生學(xué)習(xí)德育知識(shí)的主要方式是強(qiáng)迫型的，不是自愿去了解并且主動(dòng)去接受德育知識(shí)的。這樣子的德育教育方式，極大的降低了學(xué)生學(xué)習(xí)德育知識(shí)的積極性，提高不了學(xué)生學(xué)習(xí)德育知識(shí)的動(dòng)力[1]。

1.2缺乏激勵(lì)策略

小學(xué)班主任是小學(xué)學(xué)生在學(xué)習(xí)德育教育中的引導(dǎo)者。小學(xué)生是否能夠有效的學(xué)習(xí)德育教育的知識(shí)和提高自己的德育水平，在很大程度上取決于小學(xué)班主任是否能夠有效的實(shí)施激勵(lì)策略?，F(xiàn)實(shí)的情況往往是，小學(xué)班主任在德育教育過程中，因?yàn)楦鞣N各樣的情況，沒有實(shí)施激勵(lì)策略，或者在激勵(lì)策略實(shí)施時(shí)，大多數(shù)憑借個(gè)人意愿，沒有相關(guān)的激勵(lì)策略制度，激勵(lì)策略的力度達(dá)不到，導(dǎo)致小學(xué)生的德育教育學(xué)習(xí)沒有得到有效的提升。

2.在小學(xué)班主任德育教育工作中實(shí)施激勵(lì)策略的具體措施

2.1 改善激勵(lì)策略的執(zhí)行力度和制定制度

激勵(lì)策略的執(zhí)行力度和制定制度在一定程度上影響著小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)德育教育的積極性。如果激勵(lì)策略實(shí)施的力度不夠，就會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)德育知識(shí)的積極性大打折扣，如果力度過大，又很容易引起學(xué)生的不重視。因此，把握好實(shí)施激勵(lì)策略的執(zhí)行力度是非常重要的。制定了激勵(lì)策略，就要積極的去落實(shí)，這樣才能提高激勵(lì)策略對(duì)小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)德育知識(shí)產(chǎn)生的積極影響[2]。

2.2 開展因人而異的激勵(lì)策略

每個(gè)學(xué)生都有自己的獨(dú)特性，都是不一樣的個(gè)體。在實(shí)施積極策略時(shí)，要注重因材施教。小學(xué)學(xué)生對(duì)這個(gè)世界缺乏認(rèn)知，生活經(jīng)驗(yàn)欠缺，理解能力參差不齊，小學(xué)班主任在德育教育過程中，對(duì)待成績(jī)不是那么好的學(xué)生來說，可以先采用口頭上的鼓勵(lì)，在其達(dá)到一個(gè)小目標(biāo)之后，進(jìn)行一個(gè)小小的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，這樣不僅能夠增加小學(xué)學(xué)生的自信心，而且還可以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極大的心理安慰，小學(xué)學(xué)生的自尊心是十分脆弱的，作為小學(xué)班主任，要用心去呵護(hù)，小學(xué)班主任在合適的時(shí)間及時(shí)的實(shí)施激勵(lì)策略，可以逐步的提升學(xué)生的德育水平。而對(duì)于理解能力較強(qiáng)的學(xué)生，班主任可以對(duì)其制定較高的德育學(xué)習(xí)計(jì)劃來使其變得更加優(yōu)秀。小學(xué)班主任要用愛來對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，用激勵(lì)策略來促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，因人而異的實(shí)施激勵(lì)策略，來達(dá)到提高每個(gè)學(xué)生德育水平的目的。班主任在實(shí)施激勵(lì)策略時(shí)，要注重學(xué)生發(fā)展的差異性，既要做到對(duì)待同級(jí)別的學(xué)生，獎(jiǎng)罰公平，避免因?yàn)楠?jiǎng)罰失衡造成小學(xué)學(xué)生心理的負(fù)面情緒發(fā)酵，又要做到對(duì)待不同個(gè)性的學(xué)生，循序漸進(jìn)，因人而異，促進(jìn)每個(gè)小學(xué)學(xué)生德育水平有效提高?？傊?，不管是用什么樣的激勵(lì)策略，只要是對(duì)小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)德育教育有利的，都是合適的方法，合適的方法，才是最好的方法。正確的實(shí)施激勵(lì)策略，才能更好的為小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)德育知識(shí)創(chuàng)造積極向上的氛圍和良好的環(huán)境。

2.3 促使學(xué)生自律發(fā)展

在班主任實(shí)施激勵(lì)策略過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)德育知識(shí)的興趣。興趣是學(xué)習(xí)德育知識(shí)最好的老師，如果班主任可以提高小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)德育水平的主動(dòng)性，那么學(xué)習(xí)德育知識(shí)的效果就會(huì)事半功倍。比如小學(xué)班主任可以在學(xué)校舉行升旗儀式時(shí)，可以投票選出德育水平較好的幾個(gè)同學(xué)去參加，選出“德育標(biāo)兵”進(jìn)行演講，這樣一來，引起其他同學(xué)思想上的共鳴，促使大家共同向好的德育方向發(fā)展。還可以列舉其他小學(xué)的德育事跡，比如小學(xué)生積極參加獻(xiàn)愛心活動(dòng)，幫助災(zāi)區(qū)的小朋友，捐贈(zèng)物資，小學(xué)班主任要教育小學(xué)生有一顆傳遞愛心、樂于助人的愛心，追求真善美的理念。小學(xué)生的思想比較單純，很容易被一些積極的正能量所感染，產(chǎn)生感悟，如果小學(xué)班主任在德育教育中，能夠正確的利用激勵(lì)策略來提高小學(xué)生學(xué)習(xí)德育知識(shí)的積極性，那么小學(xué)生的德育水平不僅可以得到大大的提高，還可以在以后的德育學(xué)習(xí)過程中，主動(dòng)的去學(xué)習(xí)并且更快的接受德育知識(shí)。

2.3 將德育教育與日常生活聯(lián)系起來

小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)德育教育的目的，主要是為了更好的應(yīng)用到生活中去。但是在現(xiàn)實(shí)生活中，尤其是在家里，大多數(shù)小學(xué)生受到父母的溺愛和寵愛，在德育教育中，迷失了自我。因此，班主任要在課堂教育小學(xué)學(xué)生德育教育的同時(shí)，還可以通過到學(xué)生家里拜訪的方式，了解小學(xué)學(xué)生在家里是一個(gè)什么樣的狀態(tài)，可以更好的將激勵(lì)策略滲透到生活中去，加深小學(xué)學(xué)生對(duì)德育知識(shí)的理解。同樣，在生活中積極的德育事跡，也可以作為激勵(lì)小學(xué)學(xué)生的一個(gè)重要方面[3]。

結(jié)語：綜上所述，德育教育在班主任對(duì)小學(xué)生的教育中是極其重要的，班主任作為小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)德育教育最主要的引導(dǎo)者，要想發(fā)揮德育教育對(duì)小學(xué)生的積極作用，小學(xué)班主任要使用合適的方法，有效的對(duì)小學(xué)生實(shí)施激勵(lì)策略，這樣才能最大程度的提高小學(xué)學(xué)生的德育水平，促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]康淑琴.淺談小學(xué)班主任在德育教育中如何有效實(shí)施激勵(lì)策略[J].考試周刊，2019（57）：188.

[2][1]李寧姬.淺談小學(xué)班主任德育教育中如何有效實(shí)施激勵(lì)策略[J].讀寫算，2018（24）：31.

[3]王亞龍.淺談小學(xué)班主任德育教育中如何有效實(shí)施激勵(lì)策略[J].中華少年，2018（09）：122.