探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)

胡中春

摘要：隨著教育改革的深入，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)也有了新的要求，小學(xué)數(shù)學(xué)不同于其它科目，它注重邏輯性思維的培養(yǎng)，需要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)字的敏感性，這樣能有效推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。所以不難發(fā)現(xiàn)，數(shù)感對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提高是非常有必要也是非常有意義的，在教學(xué)過程中可以將其納入教學(xué)的指標(biāo)。在具體實(shí)施的過程中，需要科學(xué)化的定制教學(xué)方案，并在教育過程中努力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，加快學(xué)生思維模式的建設(shè)。目前在小學(xué)階段開展數(shù)學(xué)數(shù)感教育還存在一些問題，這里就以探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)做相關(guān)研究分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);數(shù)感培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G623.5

引言：小學(xué)階段的學(xué)生注重基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)與情感的培養(yǎng)，尤其對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)而言，它具備抽象與邏輯性，需要學(xué)生對(duì)數(shù)字敏感。在課堂教學(xué)中也可以發(fā)現(xiàn)，對(duì)于數(shù)字敏感的學(xué)生而言，通常對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)更加積極，對(duì)于數(shù)學(xué)也更感興趣。隨著我國(guó)教育改革的深入，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的教育也有更好的要求，作為素質(zhì)教育中重要的一環(huán)，就有必要對(duì)學(xué)生的數(shù)感進(jìn)行培養(yǎng)，從而提高學(xué)生對(duì)數(shù)字的敏感性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

1目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)感培養(yǎng)現(xiàn)狀研究

就目前來看，小學(xué)數(shù)學(xué)主要以課本教學(xué)為主，在課堂中進(jìn)行數(shù)感教學(xué)，對(duì)學(xué)生日后數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)具有重要意義。但是目前小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，在教學(xué)內(nèi)容中還存在不少的問題，急需要解決。就比如說，有些學(xué)校由于自身的局限性，沒有意識(shí)到數(shù)感教學(xué)對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的積極作用，很多教師仍舊采取書本式教學(xué)手段，既不能激活學(xué)生的興趣，也不能科學(xué)合理的做引導(dǎo)，并且教學(xué)形式也比較傳統(tǒng)，雖然借助了多媒體教學(xué)設(shè)備，但是大部分教育思想局限簡(jiǎn)單的輔導(dǎo)教學(xué)中，難以根據(jù)學(xué)生的興趣做差異化培養(yǎng)。因此目前學(xué)生的數(shù)感培養(yǎng)處于停滯狀態(tài)，學(xué)生成績(jī)難以提升。即便有一些學(xué)校開始注重對(duì)學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)，并積極在課堂中融入，但是并未將這一目標(biāo)落實(shí)到實(shí)處，致使許多教師沒有將數(shù)感培養(yǎng)納入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，依舊對(duì)固有的教材內(nèi)容進(jìn)行講解，缺少教學(xué)模式的創(chuàng)新。

2提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)感的策略研究

2.1提高教師專業(yè)素質(zhì)

教師是課堂教育的關(guān)鍵，也是學(xué)生能否學(xué)好知識(shí)的基礎(chǔ)，在開展小學(xué)數(shù)感教育中，教師扮演了關(guān)鍵性角色。一旦如果教師的專業(yè)素質(zhì)欠缺，小學(xué)生的數(shù)感也不會(huì)獲得良好的培養(yǎng)，因此不難發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)階段開展數(shù)學(xué)教學(xué)數(shù)感培養(yǎng)教學(xué)前，都應(yīng)該強(qiáng)化教師的專業(yè)素養(yǎng)能力，只有保障學(xué)生的專業(yè)化水平，才可以保障教學(xué)順利開展。因此學(xué)校在招聘數(shù)學(xué)教師時(shí)，應(yīng)制定具體的招聘流程，既要對(duì)應(yīng)聘教師的專業(yè)知識(shí)能力進(jìn)行檢測(cè)，也需要對(duì)教師思想品德進(jìn)行評(píng)估，保障教師具備綜合性素質(zhì)要求，能夠有耐心、有責(zé)任心對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)教育，幫助學(xué)生好好的學(xué)習(xí)。 由于小學(xué)階段的學(xué)生能力意識(shí)弱，對(duì)事物的認(rèn)知效果差，很多東西需要大人在身邊輔導(dǎo)，如果教師在教學(xué)或生活中采用不正當(dāng)?shù)难孕泻团e止，小學(xué)生缺乏正確的認(rèn)知意識(shí)，很可能在其中進(jìn)行模仿，這對(duì)整個(gè)課堂的教學(xué)以及學(xué)生未來的發(fā)展都是不利的。因此總的說來，要開展小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)感教學(xué)，需要具備優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)，學(xué)校應(yīng)該加大資金，在學(xué)校內(nèi)部開展教師專項(xiàng)培訓(xùn)，并明確相關(guān)教育目標(biāo)與教育指導(dǎo)路線，并對(duì)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行培訓(xùn)，講解有關(guān)數(shù)感培養(yǎng)的教學(xué)方法，從而有質(zhì)量、有效率的保障數(shù)感教學(xué)課程能夠有效開展。并且在培訓(xùn)過后，學(xué)校還應(yīng)該增加教師能力考核內(nèi)容，對(duì)教師培訓(xùn)的效果做檢測(cè)，檢查其是否掌握數(shù)感培養(yǎng)的教學(xué)策略，而只有滿足考核標(biāo)準(zhǔn)，教師才能夠全身心投入到數(shù)感培養(yǎng)策略的學(xué)習(xí)當(dāng)中，而這對(duì)于學(xué)校建設(shè)一支高質(zhì)、高效的師資隊(duì)伍是十分關(guān)鍵的，教師是課堂教學(xué)的核心。教師的一言一行很可能成學(xué)生模仿的內(nèi)容，只有確保教師綜合能力都達(dá)到相關(guān)要求，在整個(gè)數(shù)學(xué)數(shù)感的教學(xué)中，才可以確保課程的順利開展。除此之外，為了確保教師能夠在課堂中將數(shù)感培養(yǎng)策略落實(shí)，學(xué)校應(yīng)檢查教師的運(yùn)用情況，對(duì)未進(jìn)行數(shù)感培養(yǎng)的教師采取一定的懲罰措施，對(duì)應(yīng)用良好的教師應(yīng)給予獎(jiǎng)勵(lì)，這樣有利于數(shù)感培養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)的順利落實(shí)。

2.2營(yíng)造健康、活躍的課堂氛圍

小學(xué)數(shù)學(xué)相處其它科目而言難度較高，并且很多學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)興趣也比較低，這主要是因?yàn)閿?shù)學(xué)教育枯燥、乏味，并且學(xué)習(xí)也更難，往往需要學(xué)生轉(zhuǎn)換思想來思考，考驗(yàn)學(xué)生的邏輯思維能力，因此所以許多小學(xué)生會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏難心理，而這對(duì)于后續(xù)的數(shù)感教學(xué)也將帶來障礙。隨著我國(guó)教育改革的深入，我國(guó)越來越關(guān)注學(xué)生的綜合性發(fā)展，在教育教學(xué)中關(guān)注突出學(xué)生在課堂的主體地位，并科學(xué)化的引導(dǎo)，進(jìn)而提高學(xué)生的興趣。因此在具體的小學(xué)課堂中，就需要注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)，這對(duì)后續(xù)的小學(xué)數(shù)感教學(xué)有著重要的作用。就目前來，我國(guó)大部分地區(qū)已經(jīng)具備多媒體教學(xué)能力，在實(shí)際教學(xué)中，就可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備開展相關(guān)教學(xué)?；诙嗝襟w設(shè)備，可以給學(xué)生最直觀具體的教學(xué)體驗(yàn)，對(duì)于還處于身心萌芽階段的學(xué)生而言是十分重要的。 對(duì)于剛接觸數(shù)學(xué)的小學(xué)生而言，大部分學(xué)生都比較排斥反感的，由于數(shù)學(xué)的教學(xué)枯燥、乏味、抽象、難以理解，很多學(xué)生遇到數(shù)學(xué)課就感到害怕，更不要說認(rèn)真學(xué)課。所以在小學(xué)階段中利用多媒體教學(xué)增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)是很有必要的，如配合聲音、動(dòng)畫、圖片等形式強(qiáng)化對(duì)學(xué)生吸引，增強(qiáng)其對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，能夠讓枯燥、乏味的課堂活躍起來。

2.3采用生活化教學(xué)法

為了使數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加簡(jiǎn)單，教師可以加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活之間的聯(lián)系，采用生活化的教學(xué)方法。例如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)感培養(yǎng)時(shí)，為學(xué)生提供生活當(dāng)中常見的數(shù)學(xué)問題，就會(huì)顯著降低數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生收獲數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力與樂趣。在學(xué)習(xí)乘法的過程中，教師應(yīng)給學(xué)生提供更多可以應(yīng)用簡(jiǎn)便算法進(jìn)行計(jì)算的方式，使學(xué)生在練習(xí)的過程中對(duì)這些計(jì)算方式產(chǎn)生清晰的認(rèn)知，這有利于提高學(xué)生對(duì)乘法計(jì)算方式的敏感程度。教師在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)深入到學(xué)生之中，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，增進(jìn)對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)，從而構(gòu)建良好的師生關(guān)系，以便更好地進(jìn)行數(shù)感培養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教材的編制具有科學(xué)性，是根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況量身打造的。教師應(yīng)細(xì)心鉆研教材的知識(shí)內(nèi)容，借鑒教材中的生活化教學(xué)內(nèi)容，并進(jìn)行適當(dāng)改進(jìn)，以便學(xué)生能夠理解。通過讓學(xué)生觀察生活中的事物，能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)感的認(rèn)識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃俊強(qiáng).小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)初探[J].學(xué)周刊，2020（08）：127-128.