“情景體驗(yàn)式教學(xué)模式”在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用解析

何麗麗

【摘要】本文重點(diǎn)分析“情景體驗(yàn)式教學(xué)模式”在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，從打造競(jìng)賽式情景，增強(qiáng)學(xué)生互動(dòng)與交流、立足于教材內(nèi)容，開(kāi)展體驗(yàn)互動(dòng)的創(chuàng)新教學(xué)、增添課堂游戲，提高學(xué)生課堂活動(dòng)參與度這幾點(diǎn)進(jìn)行深入探索與研究，其目的在于提升“情景體驗(yàn)式教學(xué)模式”在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用效率，為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平提高做鋪墊。

【關(guān)鍵詞】情景體驗(yàn)式教學(xué);小學(xué)英語(yǔ);應(yīng)用探討

引言：情景體驗(yàn)式教學(xué)模式為一種新型的教學(xué)模式，科學(xué)運(yùn)用到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，不但能夠滿足新課改提倡的“以生為本”的教育要求，還能營(yíng)造良好的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的主觀能動(dòng)性?；诖耍W(xué)英語(yǔ)教師要給予情景體驗(yàn)式教學(xué)模式高度重視，通過(guò)加大其運(yùn)用力度，將其存在的積極作用發(fā)揮出最大化，推動(dòng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率提升。以下主要內(nèi)容為“情景體驗(yàn)式教學(xué)模式”在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略。

1、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率低下的主要原因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、學(xué)生課上不專心聽(tīng)講、課堂學(xué)習(xí)氛圍不良等等，而這些問(wèn)題出現(xiàn)的具體原因是教師教學(xué)手段陳舊、學(xué)生自主學(xué)習(xí)較低。而情景體驗(yàn)式教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)是通過(guò)設(shè)計(jì)教學(xué)情境來(lái)吸引學(xué)生注意，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)課堂知識(shí)的主觀能動(dòng)性。其主要結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，進(jìn)一步了解與分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生從過(guò)去的被動(dòng)式學(xué)習(xí)變成主動(dòng)式學(xué)習(xí)，使英語(yǔ)課堂由以往的機(jī)械化教學(xué)變成互動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)，此種教學(xué)模式更有助于調(diào)動(dòng)寫上學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性與主動(dòng)性，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，并形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平具有積極作用【1】。

2、“情景體驗(yàn)式教學(xué)模式”在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

現(xiàn)如今，“情景體驗(yàn)式教學(xué)模式”在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略有很多，其中比較常見(jiàn)的是打造競(jìng)賽式情景，增強(qiáng)學(xué)生互動(dòng)與交流、立足于教材內(nèi)容，開(kāi)展體驗(yàn)互動(dòng)的創(chuàng)新教學(xué)、增添課堂游戲，提高學(xué)生課堂活動(dòng)參與度，詳細(xì)內(nèi)容如下：

2.1打造競(jìng)賽式情景，增強(qiáng)學(xué)生互動(dòng)與交流

打造競(jìng)賽式情景可以有效的推動(dòng)學(xué)生之間交流與英語(yǔ)溝通，同時(shí)還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的主觀能動(dòng)性，在利用情景體驗(yàn)式教學(xué)模式時(shí)，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)以及內(nèi)容營(yíng)造教學(xué)情景，確定情景主題以后在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，尊重并考慮學(xué)生個(gè)體之間的差異，結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)與年齡特點(diǎn)布置難等不一的問(wèn)題。例如，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞拼寫時(shí)，小學(xué)英語(yǔ)教師可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)單詞比拼的體驗(yàn)式情景，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行詞匯次品，哪個(gè)小組回答的快且準(zhǔn)確則獲勝【2】。小學(xué)英語(yǔ)教師依據(jù)學(xué)生具體的參與情況對(duì)題目順序進(jìn)行有效調(diào)整，以保證每名學(xué)生均能參與進(jìn)去，感受詞匯拼寫的趣味性，特別要注意的是，教師應(yīng)做到鼓勵(lì)和引導(dǎo)工作，保證教學(xué)活動(dòng)的有趣性，促使學(xué)生在活動(dòng)之中體會(huì)到自己存在的意義，從而自主參加到學(xué)習(xí)當(dāng)中，在此種情景中，學(xué)生之間的交流互動(dòng)會(huì)更多，師生關(guān)系也會(huì)更親近，這樣的體驗(yàn)式情景更有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的興趣【3】。

2.2立足于教材內(nèi)容，開(kāi)展體驗(yàn)互動(dòng)的創(chuàng)新教學(xué)

教師教學(xué)的主要工具為教材，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)均是依據(jù)英語(yǔ)教材內(nèi)容開(kāi)展的，教材內(nèi)的知識(shí)結(jié)構(gòu)既簡(jiǎn)單又明了，但是其中所含有的英語(yǔ)知識(shí)卻能夠延伸至更廣泛的程度，因此，教師要科學(xué)應(yīng)用教材，把教材和情景體驗(yàn)式教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)再創(chuàng)造。比如，教師在教授與“school”有關(guān)的內(nèi)容時(shí)，教師可以立足于校園這個(gè)詞匯創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，應(yīng)用多媒體，為學(xué)生營(yíng)造真實(shí)的校園情景，在情景中結(jié)合教材中的重點(diǎn)文章與單詞，延伸或者是拓展知識(shí)，使學(xué)生結(jié)合自身對(duì)校園的理解闡述校園應(yīng)是哪個(gè)樣子，同時(shí)，教師還可以應(yīng)用多媒體畫板鼓勵(lì)學(xué)生將自己心目中的校園畫出來(lái)，或是給出一個(gè)模板，讓學(xué)生在其中添加自己的想法，如此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)此課內(nèi)容的理解與掌握，從容加強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，感受到英語(yǔ)的魅力【4】。

2.3增添課堂游戲，提高學(xué)生課堂活動(dòng)參與度

在素質(zhì)教育背景下，小學(xué)英語(yǔ)教師要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)方式，在教學(xué)實(shí)踐中，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，通過(guò)采用多元化的教學(xué)方法鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維與邏輯思維，進(jìn)而構(gòu)建行之有效的教學(xué)措施。教師在引用情景體驗(yàn)式教學(xué)模式時(shí)，要特別注意學(xué)生興趣激發(fā)，通過(guò)游戲教學(xué)的手段，讓學(xué)生漸漸的喜歡上英語(yǔ)，加強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而積極主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。添加課堂游戲，還滿足小學(xué)生年齡特征與心理特征，通過(guò)設(shè)計(jì)多元化的情景交際式游戲活動(dòng)，將英語(yǔ)課堂變成社會(huì)交際場(chǎng)所，在此種環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠主動(dòng)的學(xué)英語(yǔ)和說(shuō)英語(yǔ)，引入到真實(shí)情景之中。比如，在教授“Tigers and Bears”這一課時(shí)，教師可以依據(jù)具體情況，組織學(xué)生展開(kāi)動(dòng)物扮演游戲，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐來(lái)加深對(duì)英語(yǔ)單詞的記憶，同時(shí)獲得語(yǔ)言鍛煉。同時(shí)，教師還能采用創(chuàng)建游戲情境，讓學(xué)生在情境中感受游戲，在玩中學(xué)。比如，在講解與顏色有關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)，教師可以讓學(xué)生事先準(zhǔn)備好不同顏色的單詞卡片，當(dāng)教師說(shuō)出哪個(gè)顏色的單詞，拿著相應(yīng)單詞卡片的學(xué)生就要站起來(lái)，漸漸的加大游戲的敏捷度與難度，實(shí)現(xiàn)在愉快的情景活動(dòng)中完成教學(xué)任務(wù)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上分析，在新時(shí)期背景下，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)依舊存在些許問(wèn)題，比如小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足、課堂教學(xué)氛圍枯燥等。為了改善此種教學(xué)現(xiàn)狀，教師可以通過(guò)打造競(jìng)賽式情景，增強(qiáng)學(xué)生互動(dòng)與交流、立足于教材內(nèi)容，開(kāi)展體驗(yàn)互動(dòng)的創(chuàng)新教學(xué)、增添課堂游戲，提高學(xué)生課堂活動(dòng)參與度，充分發(fā)揮情景體驗(yàn)式教學(xué)模式的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，為小學(xué)生考出理想的英語(yǔ)成績(jī)提供有利條件。

【參考文獻(xiàn)】

[1]朱亞紅.情景體驗(yàn)式教學(xué)模式在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2020（13）：97-98.

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[3]劉宇寧.情景體驗(yàn)式教學(xué)模式在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].才智，2019（29）：107.

[4]鞏悅.“情景體驗(yàn)式教學(xué)模式”在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（20）：139-141.