提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的實(shí)踐探索

楊建慧

摘要：數(shù)學(xué)教育是核心素養(yǎng)理念之下需要關(guān)注的一個(gè)重點(diǎn)學(xué)科。在教學(xué)的過程中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，指引學(xué)生開展有效的自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和問題思維能力，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上教師必須采用有效的教學(xué)策略。靈活完成課前導(dǎo)入，營(yíng)造良好的課堂氛圍，開展有效的拓展引導(dǎo)等，以深度提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂;教學(xué);有效性

分類號(hào)：G623.5

小學(xué)階段是對(duì)學(xué)生開展教育教學(xué)的關(guān)鍵時(shí)期，在這一階段學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)比較差，課堂注意力也不容易集中，對(duì)教師的教學(xué)能力要求較高。在教學(xué)的過程中，教師要善于從多個(gè)角度引導(dǎo)學(xué)生積極參與的學(xué)習(xí)過程中，提升學(xué)生的說理能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。但目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的低效問題普遍存在，教師必須要正視這一問題，并開展策略性引導(dǎo)。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的含義

數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科一直備受關(guān)注，數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)不僅有利于學(xué)生當(dāng)前的知識(shí)掌握，更會(huì)對(duì)其未來的發(fā)展產(chǎn)生強(qiáng)烈的推動(dòng)作用。核心素養(yǎng)理念之下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要能夠引導(dǎo)學(xué)生立足數(shù)學(xué)課堂完成知識(shí)技能，過程方法，態(tài)度情感價(jià)值觀等多個(gè)方面的探索。

教師要用有限的教學(xué)時(shí)間，教會(huì)學(xué)生多種思考的方法，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和問題解決能力，同時(shí)使學(xué)生獲得思維的啟迪和創(chuàng)新意識(shí)的啟蒙，發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)還要改變學(xué)生學(xué)習(xí)意志不堅(jiān)定、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確等問題。為了高效達(dá)成這一目標(biāo)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中教師必須重視發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性價(jià)值，選用最佳的教學(xué)手段，開展有效的教學(xué)引導(dǎo)。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中常見問題分析

2.1學(xué)習(xí)注意力不集中

小學(xué)階段很多學(xué)生，在課堂上能夠集中注意力的時(shí)間非常有限。這就是課堂教學(xué)的有效性難以順利達(dá)成。因此在教學(xué)的過程中，教師必須要充分兼顧學(xué)生的興趣心理，引導(dǎo)學(xué)生從不感興趣向感興趣逐步邁進(jìn)。不要強(qiáng)制性讓學(xué)生學(xué)習(xí)，而是要重視方法的引導(dǎo)，讓學(xué)生可以自主集中精力，開展高效學(xué)習(xí)。

2.2學(xué)生的互動(dòng)意識(shí)不強(qiáng)

在教學(xué)的過程中很多教師都沿用的傳統(tǒng)的講解式教學(xué)模式，學(xué)生在聽課的過程中帶有很強(qiáng)的被動(dòng)心理，不能積極主動(dòng)展開學(xué)習(xí)，這就導(dǎo)致很多學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)參與的自覺性不強(qiáng)，對(duì)知識(shí)的掌握也不是非常扎實(shí)。

2.3沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)階段很多學(xué)生都沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課前不能有效地預(yù)習(xí)，課后也不能進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)。這就使學(xué)生課堂學(xué)習(xí)推進(jìn)更加困難。學(xué)生對(duì)教師講解的內(nèi)容不能迅速吸收，還極易被一些多媒體畫面的吸引注意力，課堂學(xué)習(xí)的效率更低。

3.提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的積極策略

3.1靈活課堂導(dǎo)入吸引學(xué)生注意力

小學(xué)階段學(xué)生本身在校時(shí)間就非常短，要想提高課堂教學(xué)的有效性，教師必須從課堂導(dǎo)入入手，有效吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生自覺投入到學(xué)習(xí)過程之中，因此在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)教師可以采用更具針對(duì)性的引導(dǎo)手段，讓學(xué)生可以快速投入學(xué)習(xí)過程中。以人民幣的認(rèn)識(shí)為例，在課堂教學(xué)的過程中教師不要直接拋出主題內(nèi)容，而是可以借助學(xué)生們非常喜歡的糖果、玩具等為例，讓學(xué)生分別說一說標(biāo)簽上的價(jià)格是多少，應(yīng)該怎么讀，進(jìn)而引出人民幣的相關(guān)知識(shí)。這樣一種教學(xué)方式，學(xué)生非常容易接受，而且因?yàn)閷W(xué)生在生活中也常結(jié)束這些知識(shí)，所以課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)可以水到渠成來順利過渡。

3.2合理組織課堂內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生積極互動(dòng)

在課堂教學(xué)的過程中，教師不要單純對(duì)學(xué)生開展灌輸式講解，而是要注意為學(xué)生提供進(jìn)步的梯度，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程中通過不停地學(xué)習(xí)探究，在動(dòng)手、動(dòng)腦、實(shí)踐中增強(qiáng)對(duì)問題的理解。小學(xué)階段學(xué)生的參與意識(shí)非常強(qiáng)，因此教師要為他們創(chuàng)造有效的互動(dòng)空間，讓學(xué)生可以積極互動(dòng)。以乘法的初步認(rèn)知為例，在教學(xué)的過程中教師不要單純讓學(xué)生去記憶乘法口訣，而是可以自己擺一擺，畫一畫，涂一涂，算一算。與同桌進(jìn)行提問互動(dòng)，一個(gè)人畫，另一個(gè)人猜，兩個(gè)人再交換，看看能夠列出哪些算式，得出了什么樣的結(jié)果。讓學(xué)生在對(duì)圖畫的觀察中增強(qiáng)對(duì)乘法的算法理解。此外，教師還可以引入小組競(jìng)賽的模式，給出一列乘法，讓兩個(gè)小組分別比一比，看看哪個(gè)小組算的又對(duì)又快。這樣一種競(jìng)爭(zhēng)的模式就可以很好地激發(fā)學(xué)生的參與心理，使課堂教學(xué)的效果顯著提升。

3.3拓展引導(dǎo)強(qiáng)化數(shù)理教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，很多問題的解決都帶有密切的關(guān)聯(lián)性，讓學(xué)生弄懂其中一個(gè)問題之后其他問題的解決也能更加順利。在教學(xué)過程中教師可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試進(jìn)行說理運(yùn)算，將自己的理對(duì)數(shù)學(xué)的理解講一講說一說，很好的發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新。如小學(xué)數(shù)學(xué)課本上有很多圖表問題，除了讓學(xué)生結(jié)合圖表來填答案之外，教師可以讓學(xué)生們說一說它的算理，并進(jìn)行從圖表題項(xiàng)應(yīng)用題的靈活轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生們結(jié)合已知的條件來編寫應(yīng)用題，進(jìn)行相互競(jìng)賽。這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的轉(zhuǎn)化就讓學(xué)生們對(duì)一系列問題都能夠充分思考，能夠很好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造性。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，對(duì)學(xué)生的教育和引導(dǎo)不僅要能夠立足課堂，更重要的是要從培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的整合和吸收等角度，靈活組織授課，使課堂教學(xué)的有效性穩(wěn)步提升。

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