借助教學(xué)助手提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性

田金寶 安粉粉

摘要：互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在各個領(lǐng)域的應(yīng)用，改變著傳統(tǒng)的行業(yè)運行模式，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”走進(jìn)課堂，移動教學(xué)使教師的教學(xué)活動突破了傳統(tǒng)課堂的時空限制，改變著教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。寧夏在推行智慧教育的過程中，大力推行了以“寧夏云校家”“寧夏教育云”為代表的教學(xué)APP。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，探討這些教學(xué)助手在教學(xué)中的運用，如何提升小學(xué)教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：教學(xué)助手;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)有效性;策略

分類號：G623.5

信息技術(shù)的快速發(fā)展，使多媒體設(shè)備不斷走進(jìn)校園課堂，智慧校園建設(shè)一點點地沖擊著傳統(tǒng)教學(xué)模式，微課、網(wǎng)絡(luò)課程使教學(xué)模式不斷多樣化，課堂教學(xué)模式要求教師必須變革教學(xué)模式，移動學(xué)習(xí)已成趨勢。移動終端的普及為移動學(xué)習(xí)提供了有利條件，使移動學(xué)習(xí)在基礎(chǔ)教育中的作用受到重視，小學(xué)教師也紛紛進(jìn)行移動學(xué)習(xí)的嘗試。在這個背景下，本文探討寧夏云教育平臺在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用。

1.傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題剖析

1.1數(shù)學(xué)教學(xué)模式單一

老師的教學(xué)方式是否科學(xué)與教學(xué)效率和質(zhì)量有著直接關(guān)系。傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師的教學(xué)手段很單一，針對不同的教學(xué)內(nèi)容，采取同樣的教授方式，課堂知識塞得滿滿的，這對好奇心強、追求趣味性的小學(xué)生來說，很容易產(chǎn)生厭煩情緒。學(xué)生們對有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)才感興趣。同時，伴隨著互聯(lián)網(wǎng)成長起來的這一代人，深受移動學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)影響。

1.2課堂缺乏有效的交流和互動

數(shù)學(xué)教學(xué)強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和空間想象能力，這個過程需要教師充分調(diào)動學(xué)生進(jìn)行自主思考和自主研究，需要給與有效的交流和互動，實現(xiàn)課程的深化。但是在實際教學(xué)中，課堂知識太多，40分鐘基本被教師的講課占滿，留給師生交流和互動的時間很少;同時，受制于傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?nèi)允墙虒W(xué)的重點，不利于綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)生之間也缺乏交流和互動。

2.教學(xué)助手的特點

寧夏云教育平臺是覆蓋寧夏各學(xué)校師生的教育輔助平臺，作為一款教學(xué)助手，得到了廣大師生的喜愛。首先，這個平臺里有一些功能很適合移動教學(xué)，如海量的教學(xué)資源、師生互動功能，以及培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的設(shè)置，很適合學(xué)生自學(xué)。其次同時它具有很強開放性、交流性，這些特點可以滿足當(dāng)下小學(xué)生的心理需求。利用移動教學(xué)平臺上傳作業(yè)、批閱作業(yè)，可以滿足他們內(nèi)心訴求。

3.寧夏云校家教學(xué)助手變革小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效途徑

3.1導(dǎo)學(xué)助手提高備課針對性

在移動教學(xué)環(huán)境中，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)可以幫助數(shù)學(xué)教師更好開展課前導(dǎo)學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下任何教學(xué)活動都要在課堂內(nèi)進(jìn)行，教師對內(nèi)容進(jìn)行講解，學(xué)生吸收知識。在教學(xué)助手的幫助下，教師可以將導(dǎo)學(xué)案直接通過移動終端如手機等發(fā)送給學(xué)生，在導(dǎo)學(xué)案的幫助下，學(xué)生可以開展自我學(xué)習(xí)，而且導(dǎo)學(xué)案的形式也實現(xiàn)了多樣化，可以是文本也可以是微課，這些能拓展學(xué)生的視野，學(xué)生也以自己喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)的積極性。

3.2讓教學(xué)過程更具互動性

互聯(lián)網(wǎng)的海量教學(xué)資源與教學(xué)助手相結(jié)合，可以使教師脫離講臺的束縛，通過手機等移動端建立一個移動講臺，把講臺搬到學(xué)生中間，實現(xiàn)師生更好的互動。在課中，教師有必要對試題進(jìn)行設(shè)計，使課堂生動有趣高效。比如在進(jìn)行圓形的特點這節(jié)內(nèi)容教學(xué)時，筆者根據(jù)課前導(dǎo)學(xué)掌握的學(xué)情，進(jìn)行課件的設(shè)計，導(dǎo)入需要的信息資源，。在課堂上，教師手持手機進(jìn)入到學(xué)生中間，觀察他們的課堂表現(xiàn)，對錯誤的解題方法隨時進(jìn)行拍照，傳到到多媒體屏幕上，給與分析。重要的是，后臺還能對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計，為教師進(jìn)行下一步教學(xué)提供幫助?？傊?，有教學(xué)助手參與的課堂，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使課堂容量得到擴展，學(xué)生的參與度很高，對那些學(xué)困生，教師可以給與更多的關(guān)注。

在云校家平臺上的移動課堂，還具有多元評價功能，評價產(chǎn)生積分，不斷累加到每個學(xué)生的表現(xiàn)中，經(jīng)過一學(xué)期的觀察，可以對每個學(xué)生的表現(xiàn)有一個綜合評價。

3.3實現(xiàn)課后作業(yè)多樣化，培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

傳統(tǒng)的留作業(yè)方式是教師布置題目或者練習(xí)冊內(nèi)容，學(xué)生回家去做，形式很單一，無非是寫寫算算，即使沒時間做還可以抄襲別人的。但是在寧夏云校家平臺上，這種情況得到了很大改觀。不僅豐富了作業(yè)形式還是具有互動性，做作業(yè)成了一種樂趣。

寧夏云校家平臺上習(xí)慣培養(yǎng)模塊，對學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)大有好處。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要大量的習(xí)題支撐，例如“每日一道錯題”，需要學(xué)生對每天練習(xí)題中的錯題進(jìn)行匯總，往往會有學(xué)生偷懶，但是筆者要求他們在習(xí)慣養(yǎng)成模塊上每天上傳，時間一長，可以有效減少錯題率，提升數(shù)學(xué)成績。他們傳上來的作業(yè)或者錯題，學(xué)生們都可以看到，可以點評和留言，無形中促進(jìn)了學(xué)生自覺學(xué)習(xí)和相互監(jiān)督，有助于學(xué)困生學(xué)習(xí)跟進(jìn)。這種做作業(yè)的方式，大大節(jié)省了學(xué)生和教師的時間，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性增強了很多。

結(jié)語：總之，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)已經(jīng)深刻地改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，它激發(fā)了整個教學(xué)過程蘊藏的能量，使每個環(huán)節(jié)都發(fā)揮出最大的教學(xué)效果。移動教學(xué)助手的出現(xiàn)，更加方便了教師和學(xué)生之間的交流和互動。

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[3]李艷冰.提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略研究[J].新課程·中旬，2019，（7）：76.

作者簡介：

1.田金寶（1976.9—）男，漢族，寧夏隆德人，一級教師職稱，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

2.安粉粉（1976-2），女，漢族，寧夏隆德人，一級教師職稱，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)