分析翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學(xué)中的實(shí)施

朱雅莉

摘要：高中生物在新課改的要求不斷進(jìn)步，傳統(tǒng)教學(xué)方法的已經(jīng)不能滿足新的教學(xué)目的和要求，需要發(fā)展新的教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂是一種通過信息化技術(shù)開展教學(xué)的新模式，沒有時(shí)間、地點(diǎn)的局限，學(xué)生可以隨時(shí)隨地開展學(xué)習(xí)。通過翻轉(zhuǎn)課堂開展教學(xué)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，還能提高高中生物的課堂教學(xué)質(zhì)量。本文主要通過分析翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物的課堂教學(xué)實(shí)施辦法，為廣大高中生物教師提供參考意見。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;高中生物;教學(xué)實(shí)施

分類號(hào)：G633.91

過去的傳統(tǒng)教學(xué)課堂，教師的教學(xué)方式單調(diào)，學(xué)生的課堂參與度不高，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率沒有到達(dá)教學(xué)要求。翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，使得高中生物的課堂教學(xué)煥發(fā)了新的生機(jī)。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，教師起引導(dǎo)作用，同時(shí)要求教師給予學(xué)生自由發(fā)揮的空間，尊重學(xué)生，這樣不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，形成良好的課堂氛圍，還能有效提高高中生物的課堂教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

1.通過課前準(zhǔn)備，完成教學(xué)分析

為了保證翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果，教師在課前就要先按照課程安排和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行準(zhǔn)備。首先，教師要根據(jù)課程的教學(xué)目標(biāo)和關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，開展教學(xué)框架的建設(shè)，通過多種教學(xué)手段豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，并且結(jié)合每個(gè)單元的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，制作翻課的教學(xué)視頻，保證學(xué)生細(xì)致明確的了解并掌握這些課程的關(guān)鍵點(diǎn)[1]。其次，教師應(yīng)該明確學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)程度開展教學(xué)。學(xué)生在學(xué)習(xí)初中生物的時(shí)候已經(jīng)有了一定的生物基礎(chǔ)，熟悉一些簡(jiǎn)單的生物實(shí)驗(yàn)，具備了科學(xué)求知和探索的精神。對(duì)此，教師在根據(jù)學(xué)習(xí)情況制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的時(shí)候，要注意學(xué)生對(duì)個(gè)性化發(fā)展的需要，尤其是在制作翻課視頻的時(shí)候，要注意以學(xué)生作為主體的特點(diǎn)。最后，教師在進(jìn)行教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)分析的時(shí)候，要充分利用翻課突出重點(diǎn)的特點(diǎn)制作教學(xué)視頻，幫助學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的時(shí)候，提前了解重點(diǎn)和難點(diǎn)的定義，在課堂上更快的吸收知識(shí)點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)《孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)》這一課的時(shí)候，教師可以通過翻課視頻，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)方法有了基本的了解，自主實(shí)驗(yàn)的時(shí)候不會(huì)手足無措。

2.通過課堂引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生興趣

課堂教學(xué)可以有效促進(jìn)師生關(guān)系，增進(jìn)師生和同學(xué)之間的交流，達(dá)到共同學(xué)習(xí)與進(jìn)步的教學(xué)目的。教師在使用翻轉(zhuǎn)課堂開展課堂教學(xué)的過程中，要充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，通過教學(xué)視頻引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，突破難題。在翻轉(zhuǎn)課堂中運(yùn)用的教學(xué)視頻，通常被稱為微視頻，雖然只有6～8分鐘，但是翻課視頻濃縮了課程的精華，更針對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的講解，可以幫助學(xué)生快速了解課程框架和內(nèi)容[2]。所以，在制作翻課視頻的時(shí)候，教師要結(jié)合微視頻和學(xué)生興趣的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。例如，在學(xué)習(xí)《遺傳規(guī)律》的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考生活中常見的遺傳現(xiàn)象，分析遺傳現(xiàn)象的特點(diǎn)，按照得到的線索設(shè)計(jì)問題并開展實(shí)驗(yàn)，最后得到實(shí)驗(yàn)結(jié)論來證明問題。同時(shí)，教師可以通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，高中生物教學(xué)中包含許多實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，為了培養(yǎng)高中生的獨(dú)立思考能力和動(dòng)手操作能力，教師可以使用翻課視頻引導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用視頻幫助學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)和現(xiàn)象，通過觀察提高學(xué)生的生物思維能力。例如，在開展《孟德爾豌豆雜交實(shí)驗(yàn)》的教學(xué)時(shí)，教師可以通過翻課視頻分解實(shí)驗(yàn)步驟，幫助學(xué)生詳細(xì)了解實(shí)驗(yàn)原理，同時(shí)運(yùn)用假設(shè)演繹法一步步問題推進(jìn)，在解決舊的問題的同時(shí)不斷推出新的問題，使學(xué)生在不斷思考的過程中，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、邏輯思維能力和問題解決能力。

3.通過教學(xué)總結(jié)，鞏固知識(shí)積累

在新的課程要求下，教學(xué)總結(jié)不僅鞏固課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)，還要在課堂基礎(chǔ)上進(jìn)行知識(shí)拓展學(xué)習(xí)。教師在開展教學(xué)的過程中，不應(yīng)該只局限于教材知識(shí)的傳授，更應(yīng)該開展相應(yīng)的拓展學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的同時(shí)，拓寬學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方向，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。一方面，教師可以通過翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)置課后習(xí)題，幫助學(xué)生整理吸收學(xué)到的知識(shí)[3]。例如在學(xué)習(xí)《孟德爾豌豆雜交實(shí)驗(yàn)》的時(shí)候，教師可以通過填空題加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，使用結(jié)構(gòu)繪制的辦法，幫助學(xué)生記住豌豆雜交的遺傳圖解。另一方面，教師可以通過設(shè)計(jì)開放性的問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，加強(qiáng)學(xué)生生物學(xué)知識(shí)積累的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，或者引導(dǎo)學(xué)生利用生物學(xué)知識(shí)和自己的語言解釋生活中常見的生物現(xiàn)象，加深學(xué)生的理解運(yùn)用能力，達(dá)到知識(shí)拓展的目的。

4.結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂是一種高效的教學(xué)模式，可以充分結(jié)合我國目前的高中生物教學(xué)特點(diǎn)，在課前、課上、課后都能達(dá)到促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作用?？梢院芎玫奶岣吣壳暗母咧猩锝虒W(xué)效率，促進(jìn)高中生綜合學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。引入這種教學(xué)模式，不僅可以加強(qiáng)教師和學(xué)生在課堂上的教學(xué)互動(dòng)，還可以使師生關(guān)系更加融洽，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)和諧高效的學(xué)習(xí)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]孟劍斐. 翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策[J]. 課程教育研究，2019（19）：160.

[2]顧小平. 翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學(xué)中的有效應(yīng)用[J]. 新 課程（下）， 2017（3）：144.

[3]何天權(quán). 翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用分析[J]. 科學(xué)咨詢（科技·管理），2019（01）：139.