初中物理教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的若干時(shí)機(jī)

陳景

【摘要】：隨著市場經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，為適應(yīng)這個(gè)快速發(fā)展的社會(huì)，我國教育事業(yè)也進(jìn)行了新的課程改革。我們必須摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，和學(xué)生平等交流，使學(xué)生可以在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中自主學(xué)習(xí)，善于思考，敢于提出問題，教師只要發(fā)揮教學(xué)活動(dòng)的組織者和指導(dǎo)者作用就好了。

【關(guān)鍵詞】：初中物理;學(xué)生創(chuàng)新能力;培養(yǎng)策略

社會(huì)的飛速發(fā)展，各種新事物不斷涌現(xiàn)，導(dǎo)致了社會(huì)對(duì)創(chuàng)新和人才的需求量加大，而社會(huì)的需求始終是教育發(fā)展的方向。在學(xué)校教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、塑造學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力有哪些最佳的時(shí)機(jī)，將必成為當(dāng)下教育工作者研討的熱點(diǎn)問題。

一、通過創(chuàng)建教學(xué)情境來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

對(duì)于中學(xué)生來說，由于物理知識(shí)相對(duì)抽象，他們在以前的學(xué)習(xí)生涯中，沒有接觸過相關(guān)的物理知識(shí)，這使他們在學(xué)習(xí)物理知識(shí)時(shí)感覺有些困難。此外，許多教師大都采用的是“灌輸”式教學(xué)方式，無法有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，最終對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造能力培養(yǎng)產(chǎn)生了較大的負(fù)面影響。因此，中學(xué)物理教師要通過有效的課堂教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，在課堂上創(chuàng)造相應(yīng)的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的愿望，讓他們積極投入到知識(shí)學(xué)習(xí)中。在創(chuàng)設(shè)情境的同時(shí)，教師必須將現(xiàn)實(shí)生活與物理教科書的內(nèi)容相結(jié)合，這樣才可以將情境創(chuàng)設(shè)的作用充分發(fā)揮出來，提高學(xué)生物理知識(shí)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。例如，在進(jìn)行“光現(xiàn)象”相關(guān)知識(shí)教學(xué)中，教師可以充分結(jié)合天上反光的月亮、星星及日食、月食等天文現(xiàn)象進(jìn)行反射與折射相關(guān)知識(shí)的教學(xué)，之后再引導(dǎo)學(xué)生自主探究、挖掘彩虹等生活中存在的反射與折射現(xiàn)象，讓他們充分感受到物理知識(shí)的魅力，有效地提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理知識(shí)的渴望和熱情，從而為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力提供更大的支持和幫助。

二、注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用

課堂好比就是一個(gè)大舞臺(tái)，只有讓學(xué)生作為主角，充分地展示自己，積極主動(dòng)參與，才能充分釋放他們的創(chuàng)新能力，才能真正體現(xiàn)主體發(fā)展的教學(xué)原則。首先，學(xué)會(huì)放手，讓學(xué)生進(jìn)行自我探索。具體來說，要給學(xué)生足夠的閱讀時(shí)間，指導(dǎo)他們?nèi)绾伍喿x教科書，發(fā)現(xiàn)問題，找出解決問題的方案。第二，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生開展發(fā)散思維的訓(xùn)練，讓學(xué)生主動(dòng)參與，自主探索，教師只要給予指導(dǎo)就行了。比如在講授“改變物體內(nèi)能的兩種途徑”中，教師拿出幾根鐵絲向?qū)W生提問“我們可以用哪些方法使鐵絲的溫度升高？看誰的方法多”。學(xué)生通過開動(dòng)腦筋，提出了很多方法：放在火上燒，用太陽曬，放在開水里燙，用石頭磨，用砂紙擦，用鐵錘反復(fù)敲打等，在發(fā)散思維的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生分析、比較、歸納，最后得出結(jié)論“一是外界傳熱給它，二是外界對(duì)它做功”，這樣學(xué)生的創(chuàng)新能力就會(huì)潛移默化地得到提高。第三，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的練習(xí)指導(dǎo)，使學(xué)生在實(shí)踐練習(xí)中提高創(chuàng)造力。在講授例題時(shí)，應(yīng)側(cè)重題意的分析、解題思路的分析和易出錯(cuò)誤的點(diǎn)評(píng)，采用各種形式進(jìn)行練習(xí)。如集體練習(xí)、小組討論、分層練習(xí)、搶答練習(xí)等，鼓勵(lì)學(xué)生打破思維定勢，創(chuàng)造性地考慮和解決問題，教師還要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一題多解、一題多變、一題多問的訓(xùn)練，這種訓(xùn)練有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，達(dá)到舉一反三、觸類旁通之目的。

三、開展小組合作，在合作交流中引發(fā)思維碰撞

中學(xué)階段的學(xué)生，由于其學(xué)科知識(shí)儲(chǔ)備、知識(shí)視野以及思維廣度等都具有一定的局限性。因此，他們常常很難獨(dú)自完成知識(shí)的學(xué)習(xí)和探索，阻礙了其創(chuàng)新技能的發(fā)展和進(jìn)步。因此，在開展物理教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組合作討論，在學(xué)生的相互啟發(fā)和探討中，引發(fā)思維火花，從而更積極地致力于探究活動(dòng)中，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《探究凸透鏡成像的規(guī)律》這部分知識(shí)時(shí)，在進(jìn)行了基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)之后，在課堂練習(xí)階段時(shí)，我首先根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)及其學(xué)習(xí)潛力將他們分為不同的組，接著，我為每個(gè)小組布置了一些探究性的題，如“一位姓張的同學(xué)看書時(shí)喜歡把書離得近一些，而他爺爺卻喜歡將報(bào)紙離得自己遠(yuǎn)一些，那么張同學(xué)和他爺爺分別需要配置什么透鏡的眼鏡來矯正視力？”“有些老年人看書的時(shí)候需要帶上老花鏡，但是他們在看遠(yuǎn)處的事物時(shí)卻需要將老花鏡摘下來，這是為什么？”等等，要求學(xué)生進(jìn)行合作探討，在這個(gè)過程中，每個(gè)學(xué)生都會(huì)在與同學(xué)的辯論和研究中獲得一些啟迪，從而打破了自己固式的思維，進(jìn)行拓展性深入研究，這樣促進(jìn)了他們創(chuàng)新思維的橫向發(fā)展。

四、開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

興趣是激發(fā)學(xué)生求知欲望的助力劑，布魯納曾說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激就是對(duì)所學(xué)材料的興趣.”[1]學(xué)生只有對(duì)某一事物產(chǎn)生探索意識(shí)，才能對(duì)知識(shí)感興趣。而實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)施創(chuàng)新物理教學(xué)的有效途徑，它不僅能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新需求，提升實(shí)踐能力，還能為學(xué)生營造一種輕松自由的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、思維與能力，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

如在教學(xué)“導(dǎo)體和絕緣體”一課時(shí)，筆者組織學(xué)生進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，當(dāng)鱷魚夾夾住鉛筆干時(shí)，燈泡不發(fā)光，表明干木材屬于絕緣體。之后使用兩只手夾住一個(gè)鱷魚夾，燈泡亮了，表明人是導(dǎo)體;若松開一只手，燈泡熄滅，表明是空氣絕緣體。鱷魚夾夾住鉛筆芯，燈泡發(fā)光表明電路連通，碳質(zhì)是導(dǎo)體。通過動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，學(xué)生即鞏固了所學(xué)知識(shí)，又有利于學(xué)生今后在生活中遇到類似問題時(shí)能夠靈活應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移內(nèi)化，有效地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

結(jié)束語：通過利用任何的培養(yǎng)創(chuàng)新能力契機(jī)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的潛能，而且可以提高他們的動(dòng)手動(dòng)腦能力，讓學(xué)生的創(chuàng)造能力得到培養(yǎng)，促進(jìn)了他們整體能力和整體素質(zhì)的提高，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的升華飛躍。

參考文獻(xiàn)：

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