創(chuàng)新初中英語教學(xué)，提升學(xué)生英語核心素養(yǎng)

宋敏

摘要：隨著全球化的發(fā)展和社會經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型，英語在國際交流中的作用更加突出，逐漸成為了國際性的通用語言，各國也逐漸開始重視英語教育。因此，我們就要更加注重教學(xué)形式的創(chuàng)新，以此來提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。本文筆者結(jié)合自身教學(xué)實踐，提出了初中英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：初中;英語;創(chuàng)新;核心素養(yǎng)

英語在國內(nèi)外經(jīng)濟文化交流中都有著重要的作用，隨著全球化的發(fā)展作用進一步凸顯。初中是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵時期，也是學(xué)生思維活躍的階段，在課程改革的背景下，培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)成為了教師的重要使命和要求。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅能夠激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的英語學(xué)習(xí)空間，并且對學(xué)生今后人生的發(fā)展都有著重要的意義。因此，英語教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，為學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)開辟道路。

1.生活教學(xué)導(dǎo)入，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

英語是一門語言的學(xué)科，是用來交流和溝通的。所以英語的學(xué)習(xí)更不應(yīng)該拘泥于應(yīng)付考試，而是要多加練習(xí)，在實際生活中展現(xiàn)和運用。我們在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生使用英語語言針對一個生活場景展開對話，這樣貼近生活的語言運用會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也會有利于課堂工作的進一步開展。

例如，在教學(xué)“What's the best movie theater？”內(nèi)容時，教師可以結(jié)合教材中的內(nèi)容，或者自己設(shè)置一個情景，讓學(xué)生在講臺上先用中文進行關(guān)于電影的對話，比如你一周看幾次電影呢或者你最喜歡看的電影是什么？。利用一些形象直觀的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情景，與實際生活有機聯(lián)系起來。之后教師可以再問學(xué)生：同學(xué)們，你們知道用英語怎么表達關(guān)于剛才兩位同學(xué)關(guān)于電影的對話嗎？，這樣以來，學(xué)生學(xué)習(xí)這一課的英語興趣就會被激發(fā)，他們會急切地想知道用英語怎么來表達這樣的對話。這樣的課堂導(dǎo)入使學(xué)生拉近了與英語之間的距離，也會促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語。

2.微課寫作結(jié)合，鼓勵學(xué)生大膽構(gòu)思

教師在使用微課的過程中與英語寫作連接在一起，可以幫助學(xué)生掌握英語寫作時需要用到的知識，可以提高學(xué)生對英語知識的應(yīng)用，讓學(xué)生在不斷練習(xí)中，從追求作文的量發(fā)展為追求作文的質(zhì)。英語教師在應(yīng)用微課發(fā)展學(xué)生寫作能力時，要懂得教導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的作文構(gòu)思技巧。

例如，在教學(xué)“Is there a post office near here？”內(nèi)容時，筆者為了使學(xué)生學(xué)會station、hotel、restaurant、bank等單詞的應(yīng)用，可以利用across from、behind、north等進行指路和問路，培養(yǎng)學(xué)生樂于助人的品質(zhì)，在教學(xué)中利用微課視頻向?qū)W生介紹了怎樣使用where、there be等句型來詢問或描述事物所在的位置，同時，筆者還為學(xué)生穿插了方位介詞的用法。在學(xué)生掌握這些知識之后，筆者組織學(xué)生對所給圖片中的某些地點進行描述，讓學(xué)生完成問路和指路的作文寫作任務(wù)。筆者所提供的圖片中向?qū)W生展示了醫(yī)院、銀行、警察局、飯店等的位置，鼓勵學(xué)生挑選其中一個進行描述。學(xué)生依照課堂所學(xué)的位置知識，進行了作文創(chuàng)作，給出了自己的理解。筆者對學(xué)生的作文進行了點評，指出了學(xué)生存在的問題，加強了學(xué)生對作文的構(gòu)思。這樣，筆者通過將微課與學(xué)生寫作融合起來，使學(xué)生掌握了更多的英語知識，提高了學(xué)生的作文能力。

3.教材競爭分層，加強學(xué)生閱讀能力

對于教材競爭分層教學(xué)，是教師在進行教學(xué)設(shè)計時，將教材的內(nèi)容按照學(xué)習(xí)難度分為基礎(chǔ)知識、進階知識和研究知識三類的進行設(shè)計，通過對于初中英語閱讀教材內(nèi)容進行系統(tǒng)化分類，可以讓學(xué)生明確目標，進而提升學(xué)習(xí)效率。初中英語閱讀教學(xué)，有相當一部分來自教材內(nèi)容和試題部分，初中英語教師則是需要加深對于英語教材的研究和了解，為學(xué)生在不同階段安排相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時，教師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生安排一些課外讀物，通過豐富學(xué)生的閱讀量，來拓展學(xué)生的閱讀視野，提升學(xué)生的英語閱讀教學(xué)質(zhì)量。

例如，在教學(xué)“Do you like bananas”內(nèi)容時，涉及到的是關(guān)于水果喜好選擇的知識。對于基礎(chǔ)知識掌握學(xué)習(xí)小組安排與本單元相契合的故事性文章;對于進階知識提升小組的學(xué)生而言，需要掌握相應(yīng)的重點詞匯，核心語法，讓學(xué)生能夠盡可能更多地掌握其知識;對于研究知識攻關(guān)小組的學(xué)生，可以讓學(xué)生通讀本年級適合閱讀的一些與本單元內(nèi)容主題相近的英文的雜志、期刊和其他讀物，在閱讀期間除了掌握基本的文章大意之外，需引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘其內(nèi)容所表達的核心主題和含義。每個小組的學(xué)生可以每隔一個月的時間進行重新選擇學(xué)習(xí)分組，具有一定的靈活性和競爭性，對于教師的教學(xué)重點也有所指導(dǎo)。

總而言之，無論課堂教學(xué)的方式與方法如何變換，都應(yīng)以實現(xiàn)有效教學(xué)為導(dǎo)向，以促進學(xué)生的個性形成與全面發(fā)展為目標。在初中英語教學(xué)中，既要發(fā)揮教師組織者、引導(dǎo)者和促進者的功能，又要體現(xiàn)學(xué)生的主體作用;既要強調(diào)知識的傳授，更要注重素質(zhì)能力的培養(yǎng)。只有這樣，才能實現(xiàn)真正意義上的高效低耗。

參考文獻：

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