立足文本解讀 創(chuàng)設(shè)具體情境

施丹綺

摘? 要：近些年隨著教育事業(yè)的快速崛起以及課程改革的發(fā)展，閱讀不僅僅可以提升小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和語言能力，還可以鍛煉小學(xué)生的思維邏輯能力，樹立正確的價值觀。如何提高小學(xué)生的閱讀質(zhì)量，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，已經(jīng)成為老師重點思考方向。通過創(chuàng)設(shè)具體情境，利用情境教學(xué)方法活躍課堂氣氛、增強師生互動性、培養(yǎng)學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣。為此，本文主要是針對情境教學(xué)法如何應(yīng)用進行開展研究分析。

關(guān)鍵詞：具體情境;情境教學(xué);小學(xué)語文閱讀教學(xué)

1.以教學(xué)文本為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)求知情境

“興趣是最好的老師”，若能在傳授知識前就能激發(fā)出小學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，那么這堂課是成功的。教師課前利用多媒體或生活場景對課本內(nèi)容進行還原，對小學(xué)生們進行情境教學(xué)，使小學(xué)生身臨其境的體會教學(xué)內(nèi)容以及作者想表達的思想情感，加深小學(xué)生知識點印象。在教學(xué)過程中，教師需要慢慢地引導(dǎo)小學(xué)生，讓小學(xué)生自己分析并說出對文章內(nèi)容的理解，這樣可以大大地提高課堂學(xué)習(xí)效率，增強師生之間的互動，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在對朱自清《背影》一課講解時，教師可以先給學(xué)生講解一下當時文章的背景，并在多媒體上播放文章經(jīng)典片段，讓學(xué)生感同身受，體會父親送兒子上學(xué)當時的心情，感受父親為了買橘子在月臺上下攀爬時的背影，體現(xiàn)出父親對兒女那樸素而真實的愛，從平凡的點點滴滴事件中可以體現(xiàn)出父親對兒女的關(guān)懷和愛護。課上還可以讓學(xué)生分享下，父親做過的哪件事情使你印象最深刻，或者課下讓學(xué)生寫一篇關(guān)于父親的作文，用來鍛煉學(xué)生的寫作能力。

2.重點研讀文本難點，創(chuàng)設(shè)具體情境

通過情景教育法可以提升小學(xué)生的創(chuàng)造力和思維能力，學(xué)生全身心地投入到創(chuàng)建情境中，將自己的情感完全融入到情境中，同時表達出自己內(nèi)心的真實情感，這便是提升了學(xué)生的創(chuàng)設(shè)力。與此同時，教師也需要根據(jù)每位學(xué)生的性格特征制定全面的學(xué)習(xí)計劃，在不斷改善教學(xué)情境、鞏固知識的同時還需要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和邏輯能力。小學(xué)生這個年齡段普遍學(xué)生思想活躍、注意力不集中、想象力豐富、自制力差，因此老師要制定一套完善的情境教育法，使他們對授課內(nèi)容感興趣，將注意力集中到課堂學(xué)習(xí)中來，引導(dǎo)學(xué)生回答問題，培養(yǎng)學(xué)生的自主思考問題能力和邏輯思維能力，從而提高課堂效率。例如：在對《渴望讀書的大眼睛》一文進行教學(xué)過程中，教師可以先對這篇文章的背景進行講解，然后利用多媒體播放山區(qū)照片和一張小女孩全神貫注看黑板的照片，老師可以通過小女孩求知的眼神對學(xué)生進行提問，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3.深度體會文本感情，創(chuàng)設(shè)審美情境

在語文閱讀教學(xué)過程中，教師不僅要重視教學(xué)方式還要注重閱讀的情感，在閱讀過程中體會作者想要表達的思想情感，教師應(yīng)該通過積極正確的方式將學(xué)生引導(dǎo)到文章中，與自己情感產(chǎn)生共鳴。教師還可以通過創(chuàng)建課堂情景的模式，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如：在對《桂林山水》一文學(xué)習(xí)過程中，教師可以在課堂上要求學(xué)生自主閱讀，然后組織學(xué)生有感情的大聲朗讀，讀到文字優(yōu)美、感情豐富的句子時，教師可以讓學(xué)生對句子進行分析文章中所寄托的情感，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，利用多媒體向展示桂林山水的視頻，讓學(xué)生身臨其境的體會漓江的水是那么的靜、漓江的水是那么的清，從而體會文章整體的結(jié)構(gòu)美、情感美、情感美。創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)更加容易的將學(xué)生的情感帶入到文章中，使學(xué)生可以全身心的融入到桂林山水的美景中來，感嘆大自然的魅力、走進祖國的大好山河、體會人與自然的和諧相處。

4.情境教學(xué)法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的作用

4.1提高學(xué)生想象力

情境教學(xué)過程中教師需要通過利用多媒體播放音樂、圖片、視頻等，為學(xué)生提供一個舒適的學(xué)習(xí)氛圍，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。教師在課堂上不僅僅傳授學(xué)生們知識還要教會學(xué)生們?nèi)绾嗡伎?，情境教學(xué)法可以讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)的過程中真正的融入到文章中，利用多媒體播放的音樂可以更加直觀的體現(xiàn)作者當時的心情，渲染氣氛，圖片可以將文章中所講述的內(nèi)容更加直觀的展現(xiàn)在讀者眼前，視覺、聽覺的沖擊可以激發(fā)學(xué)生的想象力，從而使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

4.2培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)設(shè)力

隨著教育事業(yè)的不斷進步，教育部門越來越重視小學(xué)生的創(chuàng)設(shè)力，通過情境學(xué)習(xí)法可以提升小學(xué)生的創(chuàng)設(shè)力，創(chuàng)設(shè)力可以鍛煉學(xué)生的思維邏輯能力和歸納總結(jié)能力，可以培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)建創(chuàng)設(shè)力，將自己的內(nèi)心的真實情感通入情境中，抒發(fā)情感，創(chuàng)設(shè)力需要情境熏陶才能產(chǎn)生，所以教師應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)設(shè)力。在情境教學(xué)中，教師會利用多媒體教學(xué)、角色扮演等形式，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，實現(xiàn)自我創(chuàng)造，使文章中的人物形象更加生動形象，甚至可以為了提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，組織小組討論對文章進行分析。

4.3提升學(xué)生欣賞力

“藝術(shù)源于生活”，小學(xué)階段的學(xué)生對外界的一切新鮮事物都充滿著好奇心，求知欲望強烈，教師在進行情境教學(xué)過程中可以利用多媒體設(shè)備來提升學(xué)生的欣賞力，通過多媒體播放音樂或者視頻，將書本上的知識以圖片的形式呈現(xiàn)出來，通過視覺和聽覺器官來感受閱讀的美，積累文學(xué)素養(yǎng)，融入到文章中，體會作者創(chuàng)作目的，增強學(xué)生對文章內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生的分辨是非能力，學(xué)會舉一反三，引導(dǎo)正確的價值觀，通過情境教學(xué)模式不僅提高教學(xué)質(zhì)量還提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

5. 結(jié)束語

綜上所述，情境教學(xué)在小學(xué)閱讀教學(xué)中起到了關(guān)鍵性的作用，可以通過情境教育激發(fā)小學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和思維邏輯能力，有利于培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力和文學(xué)素養(yǎng)。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)時要將語文知識與現(xiàn)實生活相融合，不可脫離課本，這樣就失去了情境教學(xué)的目的，教師需要根據(jù)每位學(xué)生的性格特點來制定教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，營造一個積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，提高課堂效率，提升教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

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