基于核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)音樂多學(xué)科融合方法探究

羅瑋蕓

摘要：核心素養(yǎng)背景下小學(xué)音樂課程與多學(xué)科的相融合有利于促進(jìn)小學(xué)生的全面性發(fā)展，提升小學(xué)生的綜合素養(yǎng)，將小學(xué)生培養(yǎng)成新時(shí)代下的高素質(zhì)人才。音樂是一門十分重要的藝術(shù)類課程，特別是在小學(xué)階段，小學(xué)音樂的有效教學(xué)能很好地培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)于音樂的感知力，有助于小學(xué)生形成好的音樂素養(yǎng)，在此階段也是小學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)自我和發(fā)展自我的最佳時(shí)期。因此，基于核心素養(yǎng)背景下如何將小學(xué)音樂與多學(xué)科高效融合是十分值得探究的。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)音樂;多學(xué)科;融合

1、當(dāng)前小學(xué)音樂存在的教學(xué)問題

基于核心素養(yǎng)背景下，小學(xué)音樂的有效教學(xué)能有助于培養(yǎng)出小學(xué)生的音樂基礎(chǔ)素養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)生的綜合型發(fā)展。但是伴隨著新課改的不斷深入，當(dāng)下小學(xué)音樂教學(xué)面臨著很大的挑戰(zhàn)。首先，學(xué)校方面，有很多學(xué)校包括音樂教師都會(huì)認(rèn)為音樂不是主課，沒什么重要性，甚至?xí)a(chǎn)生減少課時(shí)、占用音樂課時(shí)來進(jìn)行別的學(xué)科測試等現(xiàn)象，從而逐漸讓小學(xué)生失去了很多學(xué)習(xí)音樂的機(jī)會(huì)。其次，教師方面，有部分教師覺得小學(xué)生年齡幼小、不好教學(xué)，就擅于在課堂上播放一些時(shí)下的流行歌曲，讓學(xué)生自由隨心學(xué)習(xí)，又或者是采用照本宣科的“填鴨式教學(xué)”方法，并沒有用心去思考如何實(shí)施高效高質(zhì)量的音樂教學(xué)。最后，學(xué)生方面，由于音樂教師的不嚴(yán)謹(jǐn)，使得大部分學(xué)生也覺得音樂課程的學(xué)習(xí)并不重要，不必要去認(rèn)真用心學(xué)習(xí)聽課，隨意張嘴唱幾句就行了，并沒有端正學(xué)習(xí)態(tài)度去學(xué)習(xí)音樂。

2、基于核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)音樂多學(xué)科融合方法探究

2.1音樂與語文學(xué)科的融合

小學(xué)語文是人生學(xué)習(xí)的重要階段，也是有利于培養(yǎng)小學(xué)生綜合素養(yǎng)的基礎(chǔ)學(xué)科。同時(shí)，小學(xué)語文也是進(jìn)行其他學(xué)科學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，因此，將小學(xué)語文融入到小學(xué)音樂的教學(xué)之中，讓小學(xué)生能夠更加自信的開始音樂學(xué)科的學(xué)習(xí)。在小學(xué)階段會(huì)遇到小學(xué)音樂的課本里有很多不認(rèn)識(shí)的字，還有在歌唱過程中不擅長運(yùn)用與歌詞內(nèi)容相符合的情感來進(jìn)行歌唱，又或者是小學(xué)生對(duì)于某些字的發(fā)音不準(zhǔn)確，不會(huì)區(qū)分平舌音翹舌音等問題。因此，小學(xué)音樂教師要充分結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來開展相應(yīng)的教學(xué)，通過多學(xué)科的滲透融合式學(xué)習(xí)來讓學(xué)生體會(huì)到音樂課程的趣味，發(fā)現(xiàn)其中的有機(jī)聯(lián)系，同時(shí)學(xué)會(huì)在各個(gè)不同學(xué)科中的思想轉(zhuǎn)換。中華民族的文化博大精深，能夠充分展現(xiàn)我們國家的軟實(shí)力，而通過音樂表達(dá)可以讓文化內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，有助于小學(xué)生更近距離的體會(huì)到中國文化。

處于小學(xué)階段的小學(xué)生對(duì)中國傳統(tǒng)文化還是相當(dāng)陌生的，學(xué)習(xí)起來也比較困難，但是音樂是有著無窮力量的，而音樂的表達(dá)就是最佳的詮釋，可以讓復(fù)雜的內(nèi)容變得簡單易懂。一般小學(xué)生最害怕的就是背誦古詩詞，學(xué)生不能完全理解懂得其所表達(dá)的深意，而古詩詞的表達(dá)也不是現(xiàn)代使用的白話文語言表達(dá)方式，因而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感覺十分吃力困難，但是通過音樂的相互融合，注入了節(jié)奏和音符，使得生硬刻板的古詩文變得有節(jié)奏感且很押韻，小學(xué)生歌唱起來也會(huì)朗朗上口。例如《春曉》這首歌，就是通過改動(dòng)了古詩詞來制作成歌曲的，小學(xué)音樂教師在開始演唱歌曲時(shí)，首先可以引導(dǎo)小學(xué)生將詩詞朗讀一遍，盡量能夠讀的通暢，從而來為后面的歌唱做好準(zhǔn)備工作，其次再將音樂初聽感受中的情感結(jié)合起來，以此來激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂的學(xué)習(xí)興趣，最后在歌曲的創(chuàng)編環(huán)節(jié)可以指導(dǎo)學(xué)生圍繞音樂來加入一些樂器的伴奏，還可以將小學(xué)生分組來進(jìn)行歌曲的情景表演，以學(xué)生為課堂主體位置，使得學(xué)生的思維得以拓展，吸引學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，從而提升教學(xué)質(zhì)量和效率，來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2.2小學(xué)音樂與小學(xué)美術(shù)的融合

美術(shù)作為一門綜合型的藝術(shù)類學(xué)科，通過學(xué)習(xí)小學(xué)生能夠體會(huì)到美的意境，美術(shù)可以帶給人視覺上美的感受，而音樂則能帶給人聽覺上的沖擊，這二者的有機(jī)結(jié)合能夠讓學(xué)生深刻感受到藝術(shù)美，陶冶和培養(yǎng)小學(xué)生的情操，并且有助于培養(yǎng)小學(xué)生感知美鑒賞美的能力。所以說藝術(shù)是沒有界限的是相通的，比如說小學(xué)音樂教師會(huì)讓小學(xué)生去聆聽音樂中的“色彩”，來判斷這首歌是活潑的、輕快的、悲傷的還是緩慢的，本來是屬于美術(shù)學(xué)科的專業(yè)詞匯，放到音樂中便成了小學(xué)生音樂體驗(yàn)的代名詞。還有些音樂教師擅于在課堂導(dǎo)入時(shí)會(huì)有相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，圍繞音樂教材的內(nèi)容通過繪畫的方法來將音樂中表達(dá)的內(nèi)容展示在學(xué)生面前，例如日本的童謠歌曲《紅蜻蜓》，音樂教師在學(xué)生初聽階段，播放歌曲的同時(shí)可以在黑板上將歌曲的情境繪畫出來呈現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中其注意力，不僅讓課堂變得有趣，也吸引了學(xué)生更加投入到音樂的學(xué)習(xí)當(dāng)中。音樂教師還可以在音樂欣賞課中指導(dǎo)小學(xué)生運(yùn)用畫音符和旋律線的方法來畫出音樂的高低起伏。由此可見，小學(xué)音樂與美術(shù)學(xué)科的相互融合能夠很大地推進(jìn)學(xué)科間的共同進(jìn)步。

2.3小學(xué)與品社學(xué)科的融合

小學(xué)音樂與德育教學(xué)的相互融合是可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中感受到音樂的無窮力量，陶冶小學(xué)生的情操和啟發(fā)其心智，還可以通過音樂歌曲中的表達(dá)意義來對(duì)學(xué)生的德育思想進(jìn)行正確灌輸和教育，有助于學(xué)生形成一個(gè)正確科學(xué)的情感價(jià)值觀，通過心靈與品德的培養(yǎng)來接受良好的教育?；诤诵乃仞B(yǎng)背景下的教學(xué)理念是圍繞以立德育人來開展教育工作的，作為音樂教師在開展教學(xué)時(shí)滲透德育意識(shí)是十分重要的，可以使得小學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的同時(shí)還能明白當(dāng)中蘊(yùn)含的道理。例如音樂欣賞課《京調(diào)》是選自傳統(tǒng)戲曲《蘇三起解》，由于現(xiàn)代化步伐的加快，小學(xué)生甚至很多人對(duì)中國傳統(tǒng)藝術(shù)的了解越來越少，大多都沉迷于對(duì)新鮮事物的探索，這嚴(yán)重致使學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化失去了了解和學(xué)習(xí)的興趣。此外，由于傳統(tǒng)文化比較陳舊，而當(dāng)中蘊(yùn)含的文化內(nèi)容又十分有深度，導(dǎo)致學(xué)生很難理解，因此就鮮有學(xué)生愿意去了解和欣賞戲曲，現(xiàn)代化的藝術(shù)歌曲成為了學(xué)生喜愛的學(xué)習(xí)主體?？墒亲鳛橐幻麅?yōu)秀的音樂教師需要有遠(yuǎn)見性，應(yīng)當(dāng)在小學(xué)階段讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞和了解傳統(tǒng)藝術(shù)的美。通過對(duì)京劇的欣賞可以讓學(xué)生初步了解中國的傳統(tǒng)文化，并可以通過對(duì)戲曲的欣賞和唱腔的模仿來近距離感受傳統(tǒng)藝術(shù)，有助于小學(xué)生從小就樹立起文化自信的意識(shí)，并在《京調(diào)》的學(xué)習(xí)過程里，音樂教師可以讓學(xué)生觀察聆聽當(dāng)中所有的伴奏樂器，接著通過多媒體技術(shù)將樂器圖片播放給學(xué)生觀看，增加學(xué)生的樂器知識(shí)，了解其音色和模樣。另外，要特別要求學(xué)生熟記戲曲的四大行當(dāng)，且要記住教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)內(nèi)容，傳統(tǒng)藝術(shù)文化是中國現(xiàn)代文化發(fā)展的溯源，學(xué)生要形成不能忘本的思想意識(shí)。通過德育與藝術(shù)的有機(jī)結(jié)合，成為了現(xiàn)代教學(xué)的全新模式，也是音樂教學(xué)工作的重大創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

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