淺議小學(xué)數(shù)學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)

李小軼

摘要：隨著新課程改革的推進，對學(xué)生的學(xué)習(xí)精神和自主學(xué)習(xí)能力，特別是個體學(xué)生的發(fā)展，提出了更高的要求，而"團隊合作學(xué)習(xí)"是現(xiàn)代課堂的一個亮點。小組合作學(xué)習(xí)是一項突破，是對傳統(tǒng)教學(xué)形式的補充，現(xiàn)在越來越多的教師在化學(xué)課堂上進行教學(xué)。鑒于此，本文對小學(xué)數(shù)學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)進行了分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);小組合作;學(xué)習(xí)策略

引言

學(xué)會生存、學(xué)會求知、學(xué)會合作、學(xué)會探究是學(xué)生適應(yīng)這個社會必須掌握的技能，也是素質(zhì)教育中所要求的。所以，教師要強化和培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識，樹立學(xué)生的團隊意識，以便將來能快速地融入社會。

1小組合作學(xué)習(xí)方法概念

所謂“小學(xué)合作學(xué)習(xí)法”，主要是指教師結(jié)合學(xué)生個人學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、個性發(fā)展等要素，對全班學(xué)生進行合理分組，之后組織各組學(xué)習(xí)對課堂教學(xué)問題、內(nèi)容以及理論知識等開展自主學(xué)習(xí)活動，有效提高教學(xué)質(zhì)量，同時有助于實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。合作學(xué)習(xí)可以有效的發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，通過學(xué)生之間的互動交流和相互探討，促進學(xué)生共同進步，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮。

2在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問題

2.1小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)缺少科學(xué)性

對于小學(xué)的教學(xué)課堂進行小組合作學(xué)習(xí)的方法，那么小學(xué)的老師就一定要確立一個科學(xué)的目標(biāo)，不但要把這個確立的科學(xué)目標(biāo)當(dāng)作教學(xué)課堂改革與創(chuàng)新的手段，還要將它們視為能夠培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)以及提高教學(xué)課堂質(zhì)量的方法。在當(dāng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，有些老師還是存在缺少適合的教學(xué)目標(biāo)，最終使得在課堂中實行小組合作學(xué)習(xí)沒有達到理想的目標(biāo)。比如，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)有關(guān)比例的相關(guān)知識時，成正比例和成反比例是本冊教材中的重點內(nèi)容之一。在講授正比例與反比例時，要重點理解正比例的意義和反比例的意義，讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)實的場景做出相應(yīng)的判斷。比如，在教材中加一些有關(guān)比例關(guān)系的圖像進行教學(xué)，這樣就可以加強學(xué)生對比例的印象，讓學(xué)生在進一步的學(xué)習(xí)中也能深刻地體會比例的相關(guān)內(nèi)容。

2.2老師在學(xué)生進行集體合作、集體討論問題時候缺少創(chuàng)新性

在課堂中，開展小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，其中最重要的一點就是需要老師對學(xué)生進行指導(dǎo)學(xué)習(xí)，但從當(dāng)下看來，小組合作學(xué)習(xí)的方法之所以達不到理想的效果，還是跟老師在課堂上指導(dǎo)不到位的問題相關(guān)。比如，讓學(xué)生自己根據(jù)自己掌握的相關(guān)知識再聯(lián)系實際的生活和生活經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)并提出有關(guān)數(shù)學(xué)的問題，并且自己能夠積極主動地用自己學(xué)習(xí)到的知識，像是百分?jǐn)?shù)、方程、面積、圖形的放大與縮小等知識去解決相關(guān)的問題，培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新性，進一步提升學(xué)生自身的綜合素質(zhì)能力。

3小學(xué)數(shù)學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)優(yōu)化策略

3.1科學(xué)分組

通過小組合作學(xué)習(xí)，能夠增加學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和教師之間的溝通，從而幫助教師找到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所存在的問題，并加以指導(dǎo)和改正。小組分組教學(xué)過程中，由于個體之間的差異性及興趣愛好、學(xué)習(xí)能力等方面的不同，因此教師不能按照隨機原則對學(xué)生進行分組，否則難以達到小組合作教學(xué)的效果，有時還會對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績產(chǎn)生不良影響。這就需要教師結(jié)合學(xué)生的性格特點和學(xué)習(xí)情況進行科學(xué)分組。要遵循小組之間求同存異的分組原則，促進小組成員之間相互幫助、共同進步。分組完畢之后，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進行小組內(nèi)的合理分工，例如，每個小組選出小組長、匯報員、記錄員、實驗員，對各個成員的角色制定相應(yīng)的職責(zé)，保證每個成員角色定期輪換，承擔(dān)不同的責(zé)任。記錄員主要負(fù)責(zé)小組討論過程中的結(jié)果記錄，實驗人員主要負(fù)責(zé)整個數(shù)學(xué)問題解決方案的制定和具體操作過程。匯報人員主要負(fù)責(zé)小組成員成果的匯報和展示，小組長擔(dān)負(fù)著與成員和教師之間溝通交流的任務(wù)。

3.2多角度拓展學(xué)生思維

對于數(shù)學(xué)學(xué)科而言，其通?？梢允雇粋€問題，從不同角度進行思考。根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，開展小組合作的教學(xué)中，數(shù)學(xué)老師則可以設(shè)計些能夠從不同角度進行思考與解答的問題，以此對學(xué)生的發(fā)散性思維進行培養(yǎng)，并使學(xué)生在實際探究實踐過程中，充分感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的樂趣，從而使數(shù)學(xué)課堂實現(xiàn)高效化教學(xué)。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)中的“相遇問題”，已知A、B兩輛汽車從相對的兩地同時出發(fā)，其時速分別是60km/h與50km/h，通過2小時之后兩車相遇，求兩車出發(fā)地的距離。學(xué)生解法一：（60+50）×2=220（km）;學(xué)生解法二：60×2+50×2=220（km）。這兩種計算的方式雖然相似，但是思考的角度卻不同。通過小組合作的方式對問題的解答進行探究，引導(dǎo)學(xué)生思考出不同的求解方式，并以集思廣益的方式，拓展學(xué)生的解題思路，從而使學(xué)生具備的發(fā)散性思維得到有效培養(yǎng)。

3.3構(gòu)建科學(xué)多樣化的評價機制

合作學(xué)習(xí)過程和小組學(xué)習(xí)成果的科學(xué)多樣化是成功合作學(xué)習(xí)的動力源泉。科學(xué)多元化評價必須了解四個組合。首先，激勵性評估和診斷性評估相結(jié)合。為了表揚和鼓勵學(xué)生表現(xiàn)出色，同時應(yīng)及時注意學(xué)生的一些智力錯誤和常見錯誤。第二，個人評估和集體評估相結(jié)合。鼓勵個人的集體榮譽感，并通過評價促進小組成員之間的互動，鼓勵進一步合作。第三，學(xué)習(xí)過程評價與學(xué)習(xí)成果評價相結(jié)合。除了對小組學(xué)習(xí)成果進行全面評估外，教師還應(yīng)更加重視評估合作態(tài)度、合作方式、參與程度，更加重視學(xué)生的傾聽、交流和互動。第四，教師評價與學(xué)生評價相結(jié)合。在健康評估中，除了小組成員之間的相互評估之外，還可以向其他同學(xué)評估小組成員的業(yè)績;學(xué)生還可以評價在整個課程中成績最好或最成功的同學(xué);學(xué)生甚至可以對自己的活動給予一定的評價。

結(jié)束語

小組合作學(xué)習(xí)是一種新的課堂教學(xué)方式，繞過了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂的上述問題，有助于提高教學(xué)效率，促進學(xué)生的全面發(fā)展。因此，有必要深入分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用小組合作學(xué)習(xí)的情況，確保小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)揮作用。

參考文獻

[1]李秀麗.小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運用分析[J].中華少年，2019（10）：46.

[2]黨正彪.培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)技能的策略[J].知識窗（教師版），2019（03）：126.

[3]楊玉生.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)分析[J].中國校外教育，2019（09）：139.