小學(xué)音樂教師專業(yè)化發(fā)展的策略與實(shí)踐

李軍

摘要：在現(xiàn)在這一個(gè)階段，國內(nèi)教育體制改革已經(jīng)全面化，不只是針對語數(shù)外主要學(xué)科的改革，音樂學(xué)科也是如此，加入了改革的隊(duì)伍，人們開始對音樂教師的專業(yè)化發(fā)展引起了關(guān)注。本篇文章主要就是針對小學(xué)音樂教師專業(yè)化發(fā)展的策略與實(shí)踐，進(jìn)行了深入的分析。希望通過本篇文章的有效分析，能夠在今后的工作過程當(dāng)中，給到相關(guān)的行業(yè)內(nèi)人士一定的幫助或者是借鑒作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂教師;專業(yè)化發(fā)展;舉措和實(shí)施

引言：

小學(xué)音樂教師專業(yè)發(fā)展的執(zhí)行者從理論而言，政府教育部門，教師教育和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等，都應(yīng)當(dāng)是教師專業(yè)發(fā)展過程中的參與者以及執(zhí)行者。但是在以往，大部分的國家教師專業(yè)發(fā)展的執(zhí)行者里面，并沒有上面講到的這一些人。特別是教師本人缺乏決定本身專業(yè)發(fā)展方向以及方式的自主權(quán)，他們迫于滿足教育體系和學(xué)校教育的要求，統(tǒng)一考試或者是繼續(xù)任職而接受在職培訓(xùn)等專業(yè)發(fā)展方面的活動。

1.自上而下的策略

教育當(dāng)局組織的小學(xué)音樂教師培訓(xùn)或者是專業(yè)發(fā)展傳統(tǒng)的教師專業(yè)發(fā)展一般形式就是“自上而下”的教師培訓(xùn)方案。也就是教育當(dāng)局提供他們覺得對教師能力發(fā)展有幫助，有積極性的課程。就好比日本的國家級和縣級教師中心，盧森堡的國家初級教育中心，他們都是直接給教師提供有關(guān)培訓(xùn)課程的。這樣依托“教師中心”的專業(yè)發(fā)展形式，基本上都是“逐級的”一種培訓(xùn)模式。也就是一組培訓(xùn)者負(fù)責(zé)培訓(xùn)一群人，逐級對一些信息進(jìn)行傳遞，它有一個(gè)強(qiáng)有力的管理系統(tǒng)支持自上而下的方式。這一種方式存在有一個(gè)問題就是，教師專業(yè)發(fā)展逐級傳遞的模式可以很好的實(shí)現(xiàn)變革目的嗎？在整個(gè)傳遞的過程當(dāng)中政策精神可以保留下來嗎？最近幾年，這一種“自上而下”的教師培訓(xùn)有了一些改變。有一些地方教育當(dāng)局不再繼續(xù)提供培訓(xùn)，有一些地方雖然還是在繼續(xù)培訓(xùn)，但是跟以往不一樣的就是，現(xiàn)階段需要迎合“顧客”的現(xiàn)實(shí)需要。拿英格蘭和威爾士舉例，他們地方教育當(dāng)局以往在承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)的時(shí)候，獨(dú)立構(gòu)建了培訓(xùn)計(jì)劃，選擇培訓(xùn)課程?，F(xiàn)在為了跟其他培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行競爭，有關(guān)于課程的選擇就必須要依照學(xué)生的實(shí)際需要和中央政策對培訓(xùn)的高度認(rèn)可。

2.績效考核實(shí)踐

義務(wù)教育應(yīng)實(shí)施績效工資，要全面彰顯出科學(xué)民主的分配制度，體現(xiàn)出教師主人公的核心位置，對構(gòu)建和諧校園教學(xué)環(huán)境有著積極性的作用，對教師專業(yè)發(fā)展有幫助。要在學(xué)校主管部門的指導(dǎo)下去制定科學(xué)合理的降低性績效工資分配方法，清晰分配到程序。分配辦法的制定一定要具備民主性，廣泛征集教職工的意見。分配辦法得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)研究以后，報(bào)告給學(xué)校主管部門批準(zhǔn)以后進(jìn)行實(shí)施。在正式實(shí)施之前，應(yīng)當(dāng)向全校的教職工做好相關(guān)的宣傳和實(shí)施辦法的講解工作，讓學(xué)校里面的教職工人都知道，并深刻理解。在廣泛征集教師意見，座談會上，從教師們喜氣洋洋的臉上看到了教育的希望，從教師的言談中體會到了績效工資帶給教師們的幸福感，從教師們的合理化建議當(dāng)中展現(xiàn)出主人翁精神。

實(shí)施績效工資一定要反映民意，科學(xué)合理做出決策。體現(xiàn)出學(xué)校內(nèi)部各類人員之間的利益關(guān)系。從教師的建議中，我們可以發(fā)現(xiàn)教師比較關(guān)注獎(jiǎng)勵(lì)性績效工資的合理分配，大家通過探討之后，意見達(dá)成一致，獎(jiǎng)勵(lì)性的績效工資應(yīng)當(dāng)構(gòu)建在科學(xué)有效的績效考核基礎(chǔ)上，堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，對考核載體進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)置，防止出現(xiàn)隨意，有失公正的情況發(fā)生。獎(jiǎng)勵(lì)性績效工資項(xiàng)目可以設(shè)置課時(shí)津貼、超工作量補(bǔ)貼，教育教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)或者是優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。與此同時(shí)，要堅(jiān)持給那一些做出重大貢獻(xiàn)的教師，工作量大的教師，業(yè)績優(yōu)秀的教師做出傾斜，有效體現(xiàn)出多勞多得的基本原則。

3.提升自我素養(yǎng)

素質(zhì)教育就是指的是把提升教育者各個(gè)方面素質(zhì)為目的的一種教育模式，側(cè)重人們的思想道德素養(yǎng)，能力培養(yǎng)，個(gè)性化發(fā)展，身心健康教育。素質(zhì)教育的概念比較廣泛，涉及的范圍很廣，不管是哪一門學(xué)科都可以是素質(zhì)教育的組成部門。伴隨著時(shí)代的不斷發(fā)展和進(jìn)步，現(xiàn)階段的學(xué)校和家長都更加側(cè)重素質(zhì)教育，跟以往的考試教育比較起來，他確實(shí)有非常多的好處，對學(xué)生的健康全面發(fā)展有著積極性的作用。音樂教師，在用自身知識教育學(xué)生的時(shí)候，也要學(xué)會用自身的道德修養(yǎng)去教育學(xué)生。教師的個(gè)人道德行為對學(xué)生有著示范性的作用。其道德影響非常的深遠(yuǎn)，音樂教師的思想，人格在一定程度上會影響學(xué)生一生。作為一名合格的小學(xué)的小學(xué)音樂教師，首先自己就要熱愛音樂，對音樂有一種特殊的感知力，唱歌的時(shí)候要情緒飽滿，在欣賞音樂的時(shí)候要有濃厚的興趣，只有教師自身受到了感動，才能夠正確引導(dǎo)學(xué)生受到感染，進(jìn)而到達(dá)教學(xué)的真正目的。其次，必須要熱愛音樂教育事業(yè)，著名的音樂教育學(xué)家繆裴說到，雖然自己沒有接受過系統(tǒng)化的音樂教育，但是自己熱愛音樂教育事業(yè)。他在音樂教育方面的研究獲得了很好的成績，對我國基礎(chǔ)音樂教育教學(xué)的改革和良好發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這一些都是因?yàn)樗麑σ魳方逃芯康膱?jiān)持不懈，來自于他對教育事業(yè)的畢生追求。研究證實(shí)，很多音樂教師之所以會成功，就是因?yàn)樗麄儫釔垡魳方逃麄儫釔圩约旱膶W(xué)生，愿意主動為下一代的成長奉獻(xiàn)出自己的畢生精力，不管多么艱難，都勇往直前，為此成績卓著，受到了人們的稱贊。相反，如果音樂教師不是那么的熱愛自己的教育事業(yè)，沒有責(zé)任感，那他在教學(xué)上就會沒有動力，也沒有辦法勝任培育下一代的責(zé)任。作為一名合格的音樂教師，一定要時(shí)刻提醒自己保持高度的教育責(zé)任感，努力提升自己的個(gè)人修養(yǎng)。

結(jié)束語：

在教學(xué)的時(shí)候都是通過語言開展的，有時(shí)候一個(gè)貼切的比喻，一個(gè)眼神，就會猶如童話里面的魔棒一般，讓學(xué)生集中注意力學(xué)習(xí)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。音樂教師在除了教學(xué)語言規(guī)范，鮮亮之外，同時(shí)也要帶有色彩，文化內(nèi)涵和感染力。總的說來，在面對21世紀(jì)教育行業(yè)的新局勢，要用正確的價(jià)值觀念，審美觀念去提升學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，慢慢增加廣博的知識，全面提升自身藝術(shù)修養(yǎng)，完善個(gè)人的能力。音樂教師必須要敢于創(chuàng)新，積極對教學(xué)內(nèi)容，方法等進(jìn)行革新，真正為小學(xué)音樂教學(xué)獻(xiàn)身。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪亞萍.關(guān)于小學(xué)音樂教師專業(yè)化發(fā)展的策略思考[J].黃河之聲，2019（10）：107.

[2]孫永輝. 小學(xué)音樂教師專業(yè)自主發(fā)展的個(gè)案研究[D].東北師范大學(xué)，2012.

[3]李洪玲. 小學(xué)音樂教師專業(yè)化發(fā)展策略研究[D].河北大學(xué)，2008.