課程游戲化和區(qū)域活動(dòng)有機(jī)結(jié)合的策略研究

孫園園

摘要：游戲是幼兒園實(shí)施課程教學(xué)的主要活動(dòng)形式，課程游戲化是學(xué)前教育教學(xué)的重要發(fā)展方向。受家長和社會(huì)功利性思想的影響，幼兒園“小學(xué)化”教學(xué)依然非常盛行，存在著違背規(guī)律、務(wù)實(shí)身心特點(diǎn)，重視知識(shí)和忽視素質(zhì)等不良現(xiàn)象。如何堅(jiān)持“游戲化課程”，將課程游戲化和區(qū)域活動(dòng)有機(jī)結(jié)合以提高幼兒保教水平是每一個(gè)幼教工作者必須面對(duì)的嶄新課題。本文結(jié)合《指南》和《綱要》精神，進(jìn)行科學(xué)分析研究，以期不斷提升幼兒園課程實(shí)施的質(zhì)量水平，為促進(jìn)幼兒素質(zhì)培養(yǎng)和終身發(fā)展奠定良好的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：幼兒園;課程游戲化;區(qū)域活動(dòng);策略研究

1.幼兒園“課程游戲化”的內(nèi)涵分析

幼兒園課程游戲化是以游戲?yàn)榛窘逃绞?，通過有計(jì)劃有層次有目的的材料投放，讓幼兒在游戲活動(dòng)中循序漸進(jìn)的獲得知識(shí)、形成技能、得到啟發(fā)，并最終得到發(fā)展?！罢n程游戲化”是園本課程的重組和新構(gòu)，從而使讓幼兒園課程更加園本化、本土化，更加適合本地幼兒的發(fā)展需要，幼兒園教學(xué)也隨之變得更園本、更豐富、更特色。課程的游戲化和園本化，應(yīng)該是將現(xiàn)有課程向“游戲化”的核心內(nèi)涵發(fā)展，前提是準(zhǔn)確定位幼兒園發(fā)展目標(biāo)，并使之和“課程游戲化”核心價(jià)值有效融合，貼近園情生情，對(duì)現(xiàn)有的課程內(nèi)容、教學(xué)方式、時(shí)代要求等多元化信息進(jìn)行整合和重組，以最終滿足幼兒園和幼兒共同的發(fā)展需要。

2.課程游戲化實(shí)施的問題分析

2.1片面夸大游戲課程化作用。實(shí)施“課程游戲化”，教育主管部門的高度重視的確促進(jìn)了工作開展，但卻被異化為政績工程和宣傳資本。一線教師就像“劉姥姥進(jìn)入大觀園”一樣眼花繚亂不知所蹤，追求游戲近乎癡迷，表演痕跡愈來愈明顯，“東施效顰”和“邯鄲學(xué)步”現(xiàn)象屢屢出現(xiàn)，忘記了傳統(tǒng)教學(xué)的長處和優(yōu)勢，盲從“游戲化教學(xué)”，害怕背上“小學(xué)化”教學(xué)的嫌疑，教學(xué)工作完全被游戲代替。

2.2游戲組織方式走向極端。教師按照自己的意愿設(shè)計(jì)游戲過程，“神化”自己的角色定位，自封權(quán)威和領(lǐng)導(dǎo)，掌控整個(gè)游戲過程，幼兒僅僅按照教師設(shè)定的流程進(jìn)行表演，而游戲課程中的主題、人物、材料、情境、規(guī)則等等只是一種道具而已，幼兒沒有自由選擇和自主探究的機(jī)會(huì)，興趣培養(yǎng)和情感釋放無法得到滿足，幼兒已經(jīng)成為角色游戲和區(qū)域活動(dòng)的“附屬品”、“配角演員”。

2.3課程建構(gòu)的本質(zhì)研究膚淺。教學(xué)一線的幼兒教師并沒有真正理解其本質(zhì)和內(nèi)涵，對(duì)怎么操作和實(shí)施游戲化課程，教師心中沒底也沒有成功的案例可循，同時(shí)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和尺度也沒有具體明確，教師對(duì)課程游戲化缺少了解和認(rèn)知，導(dǎo)致實(shí)施起來比較盲目盲從，導(dǎo)致游戲并沒有真正成為幼兒園教育教學(xué)的有效手段。

3.課程游戲化和區(qū)域活動(dòng)有機(jī)結(jié)合的策略研究

3.1滿足幼兒發(fā)展需要，實(shí)現(xiàn)課程游戲化和區(qū)域活動(dòng)有機(jī)結(jié)合。

課程游戲化可以寓教于樂，教師將課程教學(xué)融合到區(qū)域游戲中，可以引導(dǎo)幼兒在游戲中習(xí)得知識(shí)、培養(yǎng)技能和明白道理，為幼兒的健康成長與終身發(fā)展奠定下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。幼兒教師在課程游戲化教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)尊重幼兒的身心特征，落實(shí)幼兒區(qū)域游戲的主體地位，立足幼兒發(fā)展需要設(shè)計(jì)適合的游戲，以便更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)。幼兒教師在施教活動(dòng)中最重要的是用心用愛，要隨時(shí)查看觀察，了解學(xué)生的需要，發(fā)現(xiàn)幼兒創(chuàng)造性行為，引導(dǎo)和包容孩子們出現(xiàn)的錯(cuò)誤，用無私大愛關(guān)注每一個(gè)兒童的發(fā)展。教師需要立足兒童身心發(fā)展精心設(shè)計(jì)游戲和活動(dòng)環(huán)節(jié)，在保證安全有序的前提下，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行自主探究和互動(dòng)合作，在滿足兒童發(fā)展需要的同時(shí)，增加游戲活動(dòng)針對(duì)性與合理性。幼兒教師在進(jìn)行角色游戲和區(qū)域活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)盡可能滿足兒童的心理需求，創(chuàng)設(shè)合理的游戲環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)參與、積極思考、自我學(xué)習(xí)，循序漸進(jìn)的啟發(fā)幼兒的心智，引導(dǎo)幼兒成長。

3.2培養(yǎng)幼兒探究興趣，實(shí)現(xiàn)課程游戲化和區(qū)域活動(dòng)有機(jī)結(jié)合。

“區(qū)域化”和“游戲化”的有機(jī)結(jié)合，是培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣促進(jìn)全面發(fā)展的有效途徑。幼兒階段的教育重點(diǎn)不在于文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，而在于熟悉學(xué)校環(huán)境，融入集體生活，培養(yǎng)合作交流的交往習(xí)慣，培植全面發(fā)展的基本素養(yǎng)，培育積極向上的人生情感，為終身發(fā)展奠基。同時(shí)，由于幼兒年齡普遍偏小，幼兒教育應(yīng)當(dāng)富有趣味性，以利于活動(dòng)興趣的培養(yǎng)。課程游戲化可以幫助幼兒快速融入集體生活，培養(yǎng)兒童的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作意識(shí)、探究意識(shí)。因此，幼兒教師在選擇游戲時(shí)應(yīng)注重與區(qū)域活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，這樣便于有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒參與游戲的積極性與主動(dòng)性。區(qū)域活動(dòng)可以充分滿足學(xué)生的好奇心，讓他們在自由的環(huán)境中學(xué)習(xí)，可以為幼兒提供豐富的活動(dòng)資源和游戲材料。有些幼兒可能會(huì)因“親情斷乳期”的影響而導(dǎo)致一些性格上的問題，教師需要通過多元化的游戲互動(dòng)調(diào)節(jié)兒童的不良情緒，引導(dǎo)和鼓勵(lì)幼兒放下情緒干擾，積極勇敢地投入到集體活動(dòng)和區(qū)域游戲中來，以培養(yǎng)兒童參加集體生活的興趣，爭取讓每個(gè)幼兒都能高興學(xué)習(xí)、快樂生活、健康成長。

3.3創(chuàng)設(shè)游戲情境，實(shí)現(xiàn)幼兒園課程游戲化和區(qū)域活動(dòng)有機(jī)結(jié)合。

幼兒抽象思維能力相對(duì)低下，他們喜歡直觀生動(dòng)的互動(dòng)場景，喜歡形象熱鬧的游戲情境，在這樣的環(huán)境下，幼兒可以輕松愉悅地投入活動(dòng)，自由自在地學(xué)生生活。生動(dòng)有趣的游戲情境對(duì)幼兒綜合素質(zhì)的培養(yǎng)作用巨大。幼兒園課程游戲化教學(xué)與區(qū)域化活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，是達(dá)成學(xué)前教育目標(biāo)的必經(jīng)之路，更是促進(jìn)幼兒健康成長的迫切需要。良好的游戲情境，不僅可以吸引兒童的注意力，激發(fā)幼兒的生活體驗(yàn)，活躍兒童的主觀思維，促進(jìn)兒童自主學(xué)習(xí)意識(shí)的形成，而且可以激活教師的“童心”，促進(jìn)師生的互動(dòng)交流，增強(qiáng)游戲教學(xué)的效率效益，促進(jìn)幼兒情感和價(jià)值觀的形成。因此，教師要善于利用教學(xué)情境，再現(xiàn)幼兒生活場景，讓幼兒全身心投入活動(dòng)，真正成為游戲的參與者和活動(dòng)的主人，以真正實(shí)現(xiàn)幼兒園課程游戲化和區(qū)域活動(dòng)有機(jī)結(jié)合。

4.結(jié)語

總之，幼兒教師要深刻理解“課程游戲化”的內(nèi)涵特征，要正確認(rèn)識(shí)實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題所在，并采取行之有效的實(shí)施策略，在充分尊重游戲主題地位的同時(shí)，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣，滿足兒童發(fā)展需要，以最大化地發(fā)揮“游戲化”、“區(qū)域化”有機(jī)融合的教育功能，為培養(yǎng)全面發(fā)展和健康成長的幼兒打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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