高中英語閱讀教學(xué)中批判性思維能力培養(yǎng)研究

【摘要】在英語這門學(xué)科的核心素養(yǎng)中可以體現(xiàn)學(xué)生思維品質(zhì)的就是批判性思維，不但如此，學(xué)生綜合應(yīng)用語言的能力也可以通過批判性思維體現(xiàn)出來。在過去的高中英語閱讀課堂教學(xué)中，教師往往更注重教授英語單詞、詞匯還有語法等與英語語言理論知識方面相關(guān)的內(nèi)容，沒有深入地引導(dǎo)學(xué)生去了解課文，更沒有重視在英語閱讀教學(xué)中采取有效措施去培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，只是停留在了讓學(xué)生對課文表面的了解，傳統(tǒng)的高中英語閱讀課堂教學(xué)方式和現(xiàn)在新課程改革后的課堂標(biāo)準(zhǔn)是不相符的，無法達(dá)到現(xiàn)今社會上對于培養(yǎng)英語人才的要求。針對這種情況，我國的高中英語教師必須緊跟新課程改革，及時(shí)更新教學(xué)理念，注重在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。

【關(guān)鍵詞】高中英語;閱讀教學(xué);批判性思維能力

【作者簡介】周牽鳳，福建省南平市武夷山市第一中學(xué)。

隨著社會經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展和教育領(lǐng)域的不斷進(jìn)步，越來越多的教育專家提出了各類各樣的英語學(xué)習(xí)捷徑，同時(shí)也出現(xiàn)了許多關(guān)于英語教育的書籍。作為高中英語教師，在不斷跟上時(shí)代步伐學(xué)習(xí)提升自己的同時(shí)，也要從各類各樣的學(xué)習(xí)方法和英語書籍中選出最為有用的來傳授給學(xué)生，將那些無用的學(xué)習(xí)英語的捷徑方式和書籍摒棄掉。學(xué)生的批判性思維能力的加強(qiáng)可以促進(jìn)其英語學(xué)習(xí)能力和閱讀能力的提升，而高中英語教師要想培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，在實(shí)際的英語閱讀課堂教學(xué)中要有意識地使用過去經(jīng)典的批判性思維，例如蘇格拉底提出的批判性思維就同時(shí)具備評估、分析、解釋、說明等多項(xiàng)能力。因此，本文首先闡述了批判性思維的概念，在批判性思維在高中英語閱讀教學(xué)中的重要性、高中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力的方式等進(jìn)行了分析，具體報(bào)道如下：

一、批判性思維的概念

隨著新課程改革的不斷深入，對于高中英語學(xué)科閱讀課程的要求也隨之越來越高。作為高中英語教師，除了基礎(chǔ)的教授學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言還要注重培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，例如，思維品質(zhì)、文化意識以及學(xué)習(xí)英語的能力等。而學(xué)生的批判性思維能力可以體現(xiàn)出其英語學(xué)科素養(yǎng)思維品質(zhì)，批判性思維屬于一種高階的思維能力。批判性思維屬于理性思維，其中的批判性是主要落腳點(diǎn)，批判性思維是指人們用新的思維方式來看待、掌握以及思考事物。批判性思維各類各樣的新觀點(diǎn)出現(xiàn)了，在這些新觀點(diǎn)被人們接受之前，人們可以用批判性思維先質(zhì)疑這些觀點(diǎn)，再對這些觀點(diǎn)進(jìn)行審查，從而得知這些觀點(diǎn)和事實(shí)的相符性。而在高中英語課堂教學(xué)中融入批判性思維，也就是在實(shí)際的課堂閱讀期間引導(dǎo)學(xué)生分析、批判并且進(jìn)行推斷，引發(fā)學(xué)生深入去解讀英語課本知識，讓學(xué)生可以去獨(dú)立思考課本以外的延伸知識。

二、批判性思維在高中英語閱讀教學(xué)中的重要性

隨著社會教育領(lǐng)域的不斷進(jìn)步和新課程改革的持續(xù)深入，越來越多的國家對于高等教育的要求逐漸提高，提出了高等教育要把批判性思維作為一個(gè)重要的目標(biāo)，而高等院校和中學(xué)學(xué)校在教育培訓(xùn)目標(biāo)上應(yīng)該是銜接的。所以作為高中英語教師，要想幫助學(xué)生打好英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，就必須注重培訓(xùn)學(xué)生的批判性思維能力。但實(shí)際上，現(xiàn)今的高中英語課堂教學(xué)，仍然還在使用過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式。要想讓學(xué)生具備一定程度的批判性思維能力，仍然存在著許多待解決的問題。在傳統(tǒng)的高中英語閱讀課堂教學(xué)中教師大都只注重教授學(xué)生理解課文中的字、詞、句、語法、段落大意以及中心思想。但在設(shè)計(jì)和課本閱讀的相關(guān)問題時(shí)，并沒有深入去思考和理解，特別是沒有深入地對英語閱讀課文中作者的思想觀點(diǎn)進(jìn)行評判與反思，使得更多的英語閱讀問題堆積在一起而沒有解決。隨著時(shí)間的推移，這嚴(yán)重限制了學(xué)生創(chuàng)新思維能力以及多元思維能力，使得學(xué)生難以提高其英語學(xué)科的綜合素養(yǎng)?？梢哉f，批判性思維可以幫助學(xué)生從過去英語教學(xué)模式的枷鎖中解脫出來。由此可見，在高中英語閱讀課堂教學(xué)中，批判性思維占有十分重要的地位。因此，高中英語閱讀課堂除了教授基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)英語理論知識外，還應(yīng)注重對學(xué)生批判性表達(dá)以及解讀英語信息能力的培養(yǎng)。

三、高中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力的方式

1. 充分挖掘教材內(nèi)容。英語課本教材在高中英語閱讀課堂教學(xué)中是教學(xué)過程的參照和藍(lán)本，作為高中英語教師要充分利用并挖掘英語教學(xué)教材，從而提供更好的根基去培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。教師必須要有足夠敏銳的洞察力以及挖掘有用的課本教材內(nèi)容，同時(shí)還要注重在實(shí)際的課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)匮由旌蛿U(kuò)展課堂教學(xué)的內(nèi)容，這樣既可以幫助學(xué)生不斷地積累更多豐富多彩的英語知識，也有利于教師找出更多有效的教材內(nèi)容來鍛煉學(xué)生的思維能力，進(jìn)而使得學(xué)生的思維品質(zhì)得到有效提升。例如，在學(xué)習(xí)高中英語閱讀課程中怎樣慶祝節(jié)日的時(shí)候，我們不但要求學(xué)生可以通過閱讀正確表述中國傳統(tǒng)地慶祝節(jié)日，也要求他們通過網(wǎng)絡(luò)、書籍的閱讀能夠正確表述世界上其他國家的各種節(jié)日。同時(shí)，還要鼓勵(lì)他們正確表述當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)節(jié)日，熱愛本土文化，以此培養(yǎng)他們的民族自信心和自豪感。因此，作為高中英語教師要對英語閱讀教材進(jìn)行反復(fù)研讀，深入挖掘透徹，引導(dǎo)學(xué)生思考出現(xiàn)這種問題的因素以及會造成的后果，進(jìn)而循序漸進(jìn)地進(jìn)一步了解英語課本教材。

2. 課堂中注重問題引導(dǎo)。作為高中英語教師，在設(shè)計(jì)英語閱讀課程教學(xué)的過程中，必須對英語課本進(jìn)行深入地研讀，將課文的內(nèi)容梳理好，要精準(zhǔn)地找出文中的主線與暗線。只有教師對主線足夠明朗清晰，才可以更好地使用這條主線來引導(dǎo)學(xué)生來把分散的課文文字內(nèi)容關(guān)聯(lián)起來，使課文的篇章、段落還有信息點(diǎn)內(nèi)部之間產(chǎn)生一定程度的聯(lián)系，更好地引導(dǎo)學(xué)生深入進(jìn)行閱讀，進(jìn)而提升他們的閱讀思維能力。新課程改革中提出要注重對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，要培訓(xùn)學(xué)生的思維能力，就要先做好鋪墊，教師可以通過設(shè)置英語問題的教學(xué)模式來引導(dǎo)學(xué)生全面地認(rèn)識事物，進(jìn)而激發(fā)其進(jìn)入深層次的英語思維活動。作為高中英語教師可以通過設(shè)計(jì)問題鏈。例如，體裁和主題等幫助學(xué)生深入了解英語課文的信息，并且將文本的內(nèi)涵挖掘出來，引導(dǎo)學(xué)生主動去深入思考問題，以便更好地培養(yǎng)其更為高階的思維能力，例如，評價(jià)、推理、分析等綜合能力。

3. 培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。問題情境是高中英語閱讀課堂教學(xué)中教師常用的一種教學(xué)方式，主要是教師問、學(xué)生答這樣互動的方式，這種方式很容易忽視對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)。長此以往，學(xué)生將會習(xí)慣回答教師提出的問題，而不會主動地去尋找、探究并且解決問題。在進(jìn)行英語閱讀的過程中，學(xué)生沒有帶著閱讀問題也沒有閱讀的目標(biāo)，這就導(dǎo)致其對英語課文的理解只停留在了表面，而沒有深層次地研究下去。這不但對教師培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維造成了嚴(yán)重的阻礙，還難以激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)英語閱讀的興趣以及積極性。針對這樣的情況，作為高中英語教師，在實(shí)際的英語閱讀課堂教學(xué)中要對學(xué)生多加鼓勵(lì)，幫助其建立起懷疑分析產(chǎn)生問題、探索問題最后解決問題的心理模式，通過自身對問題的分析以及思考從而樹立自身的客觀立場，進(jìn)而可以客觀地去思考問題，這樣可以更好地培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，并且深層次地理解英語知識內(nèi)容。與此同時(shí)，高中英語教師也要有意識地去創(chuàng)建有效的問題情境，通過一系列的英語閱讀問題來引導(dǎo)學(xué)生帶著問題進(jìn)行英語閱讀，并且分析探索、解決問題，要尊重學(xué)生在進(jìn)行思考后所提出的問題以及疑問并且引領(lǐng)學(xué)生一起找到問題的答案，這樣可以很好地激發(fā)學(xué)生閱讀英語的積極性。

四、結(jié)語

在高中英語課堂教學(xué)的過程中對學(xué)生批判性思維的培育十分重要，不但可以增加學(xué)生的認(rèn)知性，讓其能夠掌握一些超過了學(xué)科知識內(nèi)容的簡單知識，還能夠使得學(xué)生進(jìn)一步理解課本教材，進(jìn)而使學(xué)生可以自己積極主動地去思考問題，從而得到創(chuàng)造性、批判性的分析及解決問題的能力。所以，高中英語教師要有意識地在閱讀課堂教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的批判性思維能力，加強(qiáng)他們綜合應(yīng)用語言的能力。

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