網(wǎng)絡環(huán)境下小學英語教學策略的探索

【摘要】將互聯(lián)網(wǎng)應用于小學英語教學能夠為學生創(chuàng)設良好的學習情境充分激發(fā)學生的學習興趣。由于小學階段的學生身心發(fā)展規(guī)律的影響及在教學活動中不具備主動學習的意識，因此教師要加強引導，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢對小學生展開有效教學，利用互聯(lián)網(wǎng)提高英語教學的效率和質(zhì)量。

【關鍵詞】網(wǎng)絡環(huán)境;小學英語;教學策略

【作者簡介】溫斌（1984.04-），男，漢族，甘肅定西人，通渭縣第三鋪鄉(xiāng)花蘭寺學校，一級教師，本科，研究方向：小學英語。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》指出教育發(fā)展要面向現(xiàn)代化。互聯(lián)網(wǎng)的不斷普及為教育現(xiàn)代化信息化奠定了堅實基礎，在小學英語教學過程中充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，引導學生主動學習從而促進英語教學的效率和質(zhì)量雙向提升，使學生通過英語學習更好地促進自身的全面發(fā)展，更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的內(nèi)涵。

一、網(wǎng)絡環(huán)境下小學英語教學現(xiàn)狀

1. 互聯(lián)網(wǎng)的普及對小學英語教育的積極影響?；ヂ?lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展使得現(xiàn)代信息技術逐漸走進小學課堂，教師在教學過程中能夠依托互聯(lián)網(wǎng)和現(xiàn)代信息技術為學生創(chuàng)設有效的學習情境，促進學生的有效學習。具體來說，教師在教學過程中首先能夠運用現(xiàn)代信息技術進行備課、授課方法的改革，基于互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下教師在教學過程中充分利用現(xiàn)代信息技術發(fā)展多樣化的教學策略，能夠運用更加豐富的教學方式為學生創(chuàng)設靈活的教學情境，更好地滿足小學生的學習需要，為提高英語教學的質(zhì)量和效率奠定了堅實基礎。其次，教師在小學英語教學過程中應用現(xiàn)代信息技術，能夠發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，可以為學生整合更多的學習資源，并且對教學資源進行有效的加工和處理，豐富了學生的學習活動，有效拓展了教學內(nèi)容，給予了學生更廣闊的學習空間?；ヂ?lián)網(wǎng)的應用，在小學英語課堂上具有獨特的優(yōu)勢，其優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）信息技術的應用，能夠讓小學英語課程學習變得更高效。傳統(tǒng)的小學英語課堂中教師幾乎忽略了課前預習，即使有課前預習環(huán)節(jié)也多數(shù)趨向于讓學生閱讀課文，畫出不懂的生字詞，這樣的課前預習難以提高學習效率，教師在課堂教學中還是要花費更多的精力進行講解。而基于互聯(lián)網(wǎng)的教學平臺數(shù)字化豐富了學生的課前學習活動，教師在課前預習環(huán)節(jié)能夠依托互聯(lián)網(wǎng)向?qū)W生提供豐富的學習資源，讓學生進行課前預習。例如，教師可以依托信息技術應用微課將本節(jié)課程的學習內(nèi)容進行展示，讓學生在課前預習中能對基礎知識有所了解，這樣教師在教學活動中就能夠用較多的時間幫助學生突破重難點，學生在這樣的全新學習模式下能夠激發(fā)學習興趣，并保持長期的學習熱情。

（2）運用互聯(lián)網(wǎng)的教學優(yōu)勢充分體現(xiàn)了學生的主體地位。傳統(tǒng)小學英語課堂上教師的教學活動較為單一，通常是教師在講臺上進行講解，學生在講臺下被動地聽課，由于教學方法沒有適應學生的學習需求，學生對于課堂活動的參與度不高，學習效率也難以提高。運用現(xiàn)代信息技術，教師可以在教學過程中為學生創(chuàng)設豐富的學習情境，在這樣的生動課堂中學生能夠積極地參與到課堂活動中，和教師進行有效互動，在這樣的輕松愉悅氛圍中，學生對知識的印象會更加深刻，同時也強化了學生的學習體驗。

2. 互聯(lián)網(wǎng)的普及對小學英語教育的消極影響。任何事物都是具有兩面性的，互聯(lián)網(wǎng)的普及給小學英語教學帶來了積極影響，同時其具有的消極影響也不容忽視。教師在教學過程中使用信息技術時過于依賴現(xiàn)代信息技術的應用，而忽視了現(xiàn)代信息技術應用的本質(zhì)，在教學過程中信息技術徹底代替了傳統(tǒng)的課堂展示。例如，應用互聯(lián)網(wǎng)信息技術的快節(jié)奏教學使得學生忽略了書寫環(huán)節(jié)，導致學生難以養(yǎng)成良好的書寫習慣，還有一些教師在課堂上完全應用現(xiàn)代信息技術教學，使學生的注意力難以集中到課本上，從而忽視了教材的基礎作用，這樣對于小學生的英語學習容易產(chǎn)生不利影響。但從總體上來說，互聯(lián)網(wǎng)的普及以及現(xiàn)代信息技術在小學英語教學中的應用利大于弊，教師在教學過程中要認識到互聯(lián)網(wǎng)帶來的不利影響，不斷轉(zhuǎn)變思維充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術的優(yōu)勢，為學生營造更好的學習體驗，豐富學生的學習活動，使互聯(lián)網(wǎng)在小學英語教學中發(fā)揮更大的價值。

二、網(wǎng)絡環(huán)境下的小學英語教學策略

1. 營造良好的英語學習環(huán)境。教師在教學過程中應用現(xiàn)代信息技術能夠為學生創(chuàng)設生動的學習情境。首先，教師在課前預習環(huán)節(jié)依托互聯(lián)網(wǎng)為學生提供課前預習資源，學生在學習過程中能夠根據(jù)課前預習內(nèi)容進行學習，有效掌握基礎知識，教師在課堂上針對學生的預習情況制訂相應的教學策略對學生展開高效教學。在此過程中互聯(lián)網(wǎng)的應用營造了良好的學習氛圍，例如，教師在對學生進行詞匯教學的過程中，為學生推送微課視頻，為學生提供真實的英語詞匯發(fā)音讓學生更加直觀地感受詞匯發(fā)音的方式，并且在語境中學會詞匯的運用。長期在這種教學模式的引導下，教師能夠依托互聯(lián)網(wǎng)培養(yǎng)學生良好的學習習慣，進而形成有效的教學模式。

2. 豐富教師的教學方式?；ヂ?lián)網(wǎng)的應用打破了傳統(tǒng)教學模式中教師進行講解學生被動聽講的模式。運用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，教師能夠?qū)⒙曇?、圖像結(jié)合在一起為學生創(chuàng)設良好的學習情境，同時教師還可以利用互聯(lián)網(wǎng)為學生整合更多的教學資源，使學生在學習過程中更好地接受知識。例如，教師在課堂上將學習類小游戲融入教學活動中，讓學生在游戲活動中進行學習，能夠強化學習體驗，并且在游戲情境中充分吸收英語知識。不僅如此，教師還可以利用互聯(lián)網(wǎng)與學生的英語外教進行即時連線，讓學生面對面地進行口語教學，通過這樣的方式，讓一堂英語課程擁有了更多的可能性，通過這種方式的不斷拓展，使得英語教學更加豐富多彩，學生在這種愉悅的學習氛圍中能夠?qū)χR產(chǎn)生更加深刻的印象。

3. 運用互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)和學生之間的有效互動。在傳統(tǒng)的教學活動中，教師與學生之間的互動較少，由于學生對英語學習難以激發(fā)興趣，導致學生在學習過程中被動聽講不愿意參與到教師組織的教學活動中?，F(xiàn)代信息技術的應用為教師和學生之間的溝通搭建了橋梁，教師利用網(wǎng)絡為學生提供了多種情境任務，指導學生通過小組合作或獨立思考的方式完成教師布置的情境任務，教師在此過程中進行有效引導可以促進和學生之間的有效溝通，進一步激發(fā)了學生的學習興趣。例如，在英語課堂上，教師可以指導學生通過動手操作的方式自己從互聯(lián)網(wǎng)上獲得想要學習的資源，并且利用這樣的機會讓學生正確面對互聯(lián)網(wǎng)，使小學生能夠?qū)ヂ?lián)網(wǎng)建立正確的價值觀念，這樣的互動方式體現(xiàn)了英語學科的人文性，將英語作為一門語言展現(xiàn)了更深層次的育人價值。

4. 利用現(xiàn)代信息技術能夠優(yōu)化教學評價體系。教學評價體系能夠幫助學生更加全面地了解自己的學習活動，在傳統(tǒng)的教學評價體系中，教師往往以學生的學習成績作為評判標準，難以發(fā)揮出教學評價體系的價值。而利用互聯(lián)網(wǎng)能夠幫助教師構(gòu)建更加完善的教學評價體系。一方面，教師可以應用現(xiàn)代信息技術針對學生在學習的各個環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)構(gòu)建多元化的評價內(nèi)容，使學生能夠根據(jù)教師的教學評價充分了解自己的長處和存在的不足，進而根據(jù)教師的建議進行改正。另一方面，教師運用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢為學生構(gòu)建多元化的評價主體，通過教師對學生的評價、學生自我評價，以及學生之間的相互評價，幫助學生有效樹立學習自信，激勵學生向更高層次的目標邁進，深刻展現(xiàn)教學評價體系的價值。例如，在教學實踐中，教師應用大數(shù)據(jù)技術，為每一位學生建立“成長記錄”，將學生平時在英語學習中的表現(xiàn)，轉(zhuǎn)換成數(shù)據(jù)節(jié)點記錄下來，將各個評價內(nèi)容融入其中，根據(jù)學生在一段時間內(nèi)的表現(xiàn)繪制成直觀的圖像推送給學生以及學生家長，學生能夠根據(jù)教學評價深刻認識自己的變化，從而增強學習自信并保持長期的學習熱情。而學生家長也能夠通過教師推送的教學評價了解學生的學習近況，教師在此過程中利用互聯(lián)網(wǎng)和學生家長進行有效溝通，建立家校共育模式，使學生家長給予學生更多的學習支持，更有效地促進學生的學習活動。

綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的小學英語教學策略是多樣的，教師在教學過程中要揚長避短，在認識到互聯(lián)網(wǎng)對小學英語教學帶來的消極影響基礎上，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)教學的優(yōu)勢為學生整合更多的學習資源，豐富自身的教學方式。而在此過程中，教師也要不斷地提高自身的能力并促進自身的專業(yè)成長，積極參與信息技術技能培訓，深刻踐行終身學習的職業(yè)道德理念。通過培訓不斷培養(yǎng)自身的現(xiàn)代信息技術應用技能，為學生帶來更好的學習體驗，使學生真正感受到互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下學習的便利性，并強化學生的學習體驗，真正使互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的英語教學促進英語教學效率的提升，從而促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]齊艷爽.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學英語教學探索[J].中國校外教育，2019（01）：121.

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