中學英語趣味寫作課堂的有效策略探尋

【摘要】英語寫作是中學英語課堂教學的重要組成部分，通過英語寫作可以更好地培養(yǎng)學生的英語語用能力與英語思維能力。尤其是在英語聽、說、讀、寫能力的綜合訓練之中，寫作實踐訓練考查了中學生運用英語語言進行語篇建構(gòu)、語言組織及表達情感的能力，同時也能反映出學生對于英語語法知識、英語詞匯量的積累等情況。英語寫作是中學英語教學中的重難點部分，然而英語寫作課堂上，教師往往疲于完成教學任務(wù)，加上寫作需要花費大量的精力和時間，實際教學效果并不理想。這就需要英語教師能夠開動腦筋，創(chuàng)設(shè)英語趣味寫作課堂，活躍課堂氣氛，讓學生樂于進行英語寫作、快樂寫作。

【關(guān)鍵詞】中學英語;趣味課堂;寫作教學;策略研究

【作者簡介】王雪娟，江蘇省泗陽縣眾興中學。

趣味英語寫作課堂，就是要能夠積極使用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段，采用多樣化的策略，采取豐富的教育教學方式，讓英語寫作課堂氣氛更為活躍，學生更感興趣，從而有效彰顯英語寫作課堂的趣味性與靈動性。在英語寫作中，促進學生對英語知識的理解與內(nèi)化，能夠?qū)⑵滢D(zhuǎn)化為能力，漸進地提升學生的英語寫作能力。目前，中學英語寫作中可以采用的文體較為豐富，敘事、議論、倡議書等文體都在可寫范圍。因而，英語教師需要全方位、多角度思考如何提高中學生語言表達能力，挖掘其英語寫作潛力。為此，教師要能夠創(chuàng)新英語寫作課堂教學，既要能夠豐富英語寫作課堂的寫作內(nèi)容，又要讓其充滿更多的趣味性。

一、 激發(fā)學生靈感，拓展學生寫作思路

要想讓學生從根本上提升英語寫作能力，中學英語教師就要采取更多有效的策略來積極調(diào)動他們的主觀能動性。在寫作時，尤其要能夠引發(fā)學生勾起已有寫作素材的積累，引領(lǐng)他們進行生活聯(lián)想，進而在頭腦中能夠理清寫作的思路，把英語篇章脈絡(luò)建構(gòu)起來，而后再讓學生運用已有的英語詞匯與語法知識進行英語文章的寫作。如果學生對于寫作話題不感興趣，看到就覺得陌生，那么他們對于這樣主題的寫作就顯得勉為其難了，即使寫出來了，也不是好文章。為此，教師就應(yīng)該選擇學生比較感性的話題作為英語寫作主題，積極鼓勵學生開動智慧的大腦，激起他們進行英語寫作的靈感，讓他們能夠在課堂上盡情表達自己的創(chuàng)作思路，謀篇布局。這樣，寫出來的文章才具有質(zhì)感。

比如，在教學以“what is your favorite sport”為主題的英語寫作時，教師可以先用多媒體課件為學生播放一些體育賽事的場景，呈現(xiàn)更多的體育賽事項目，而后讓學生從中找一找自己所熟悉的或是喜歡的體育項目，就以此為寫作主題進行英語寫作。并就該項體育運動進行課堂大討論，充分調(diào)動學生的生活經(jīng)驗，鼓勵學生從豐富的經(jīng)驗中找到寫作靈感，分析與選擇適合于表現(xiàn)寫作主題的寫作方法，通過找尋英語寫作靈感來培養(yǎng)好寫作能力。在眾多的英語寫作實踐中，筆者也探尋到一些好的寫作引入方法。如，故事引入法：在英語寫作課堂上，教師可以通過講述精彩的故事來調(diào)動學生的興趣，這樣就可以為英語寫作營造好的氛圍。在教學Reading一節(jié)英語課時，筆者就為學生事先準備了一個過渡性的小故事來引起學生的寫作興趣。接著，再介紹自己最近開的一本小說，節(jié)選講述，讓學生能夠精選的語篇中獲得寫作的方法與技巧。情景引入法：在進行英語寫作之前，教師可以依據(jù)寫作的主題內(nèi)容進行表演道具的制作、模擬寫作情境，讓學生在具體的表演活動中進行角色化英語對話交流，更多的學生從表演活動中不僅能夠領(lǐng)略寫作的主題思想，也能夠從中習得進行觀察、理解、品悟語感等方面的能力。簡筆畫引入法：由于性格或者是其他原因，有時學生在寫作交流過程中羞于開口或愿意開口進行表達自己的想法，教師可以讓學生將要寫作的內(nèi)容用簡筆畫的形式“畫”在紙上，同時配有簡單的英語語言，用表意的方式進行繪畫式寫作，由此增加了寫作課堂的情趣性，讓學生體會到變式寫作的樂趣。游戲引入法：中學生模仿能力強，已具有很強的思維力，對于某一寫作主題往往有著自己獨特的想法。教師要充分及時了解他們的心理特征，充分調(diào)動其進行英語寫作的主觀能動性，督促其變“要我學”為“我要學”，讓英語寫作變成他們的樂趣。比如，將寫作中要用的詞匯制作成卡片放到教室的各個角落，將學生分成幾個小組，讓學生代表將卡片找出來，能夠讀出來并說出其中文名稱的小組獲得相應(yīng)分數(shù)。通過趣味性游戲，能夠讓學生對英語寫作產(chǎn)生興趣，促進學生熟練掌握英語知識點。此外，可以創(chuàng)設(shè)美妙的音樂情境，利用課件播放英語歌曲也能夠讓學生處于良好的寫作氛圍，促進學生迅速進入到好的寫作狀態(tài)之中?？偠灾l(fā)學生感興趣寫作的方法是豐富多樣的，需要教師進行不斷地創(chuàng)新。

二、 拓展閱讀視野，增加寫作素材積累

新課改要求英語教師摒棄傳統(tǒng)教學模式，引導學生拓展閱讀視野，在日常學習中積累寫作素材。教師要在備課過程中可以按照英語課程標準中的學科教學要求安排好教學內(nèi)容，采用順口溜、空中接龍、問題搶答等創(chuàng)新型教學環(huán)節(jié)吸引學生注意，讓學生對英語寫作主題產(chǎn)生濃厚興趣，降低寫作難度。由于知識儲備有限，中學生的寫作水平難以在短暫的時間內(nèi)迅速提升，教師要保持平常心，用平和的心態(tài)面對學生的不足。教師在學生學習寫作的過程中扮演著重要角色，有時教師一個鼓勵的眼神和幾句簡單的點撥都能對學生的寫作能力產(chǎn)生化學作用。同時，教師還要多為學生提供提高寫作能力的技巧。

比如，多讀英文小說、多看中央4臺國際頻道、多看外國報道等，這樣不僅能收集到好詞好句，還可以學會比較地道的英語口語，有利于快速提升英語寫作水平。教師可以讓學生去圖書館借閱中英文對照的《書蟲》系列讀本，通過課外閱讀提升閱讀能力，學會積累素材，拓展閱讀面，提升寫作能力。

教師還要依據(jù)學生的認知水平、掌握知識的差異，布置課后的學習任務(wù)，如，英語寫作比賽、演講比賽以及英語歌唱比賽等等，堅持不懈，在學校營造濃厚的學習氣氛，讓課內(nèi)外英語寫作緊密結(jié)合，培養(yǎng)他們學習英語的自信心，能夠順利解決自己遇到的英語難題。

三、 交流寫作經(jīng)驗，激起學生的寫作互動

教師可以按照新課改要求，以學生為教學主體，在課堂教學開始前，先進行討論，讓大家集思廣益，提出自己對本節(jié)課的想法與思考，學生在有了寫作思路后，再進行寫作，這樣思路就會打開，寫作就水到渠成了。

比如，在學習where did you go on vacation？一課時，教師可以示意學生分小組用英語討論，打破沉悶氣氛，暢所欲言，將假期自己去哪里玩說清楚，這種發(fā)生在學生身邊的真實事例更易于學生產(chǎn)生共鳴，引起學生的寫作興趣。總之，教師應(yīng)將英語寫作和實際生活緊密結(jié)合起來，讓學生用平常心看待英語寫作，將其看作日常交流的工具。趣味性英語寫作與聽、說、讀是密不可分的，教師可以讓學生在課堂上經(jīng)常大聲朗讀英語范文，以此培養(yǎng)語感，從而讓英語寫作變得簡單起來。值得注意的是，良好的師生互動，能夠讓學生收獲良多。教師的為人處世、一言一行乃至教學方法，都會在無形中影響學生。他們一旦對教師形成好感，就會十分相信教師，對教師安排的寫作任務(wù)也會欣然接受。教師要對學生一視同仁，對英語學習不理想的學生要耐心教導，要尊重每一個學生，用信念和愛對待所有學生。這樣才能激發(fā)學生學習興趣，讓英語教學活動得以順利進行。

總之，讓英語課堂更具趣味性，能夠充分調(diào)動學生的主觀能動性，讓他們在英語寫作的道路上行穩(wěn)致遠。同時，在中學英語寫作課堂的教學中，營造趣味氣氛必不可少，能夠采用的策略也是豐富多樣的。教師應(yīng)根據(jù)學生的實際情況，采用有效的策略，有效激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感，進行行云流水般的英語寫作，從而能夠更好地培養(yǎng)他們的英語寫作水平，漸進地提升英語學習素養(yǎng)。

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