基于核心素養(yǎng)視角下的初中英語詞匯教學(xué)分析

【摘要】初中英語課程是初中教學(xué)體系中重要的組成部分之一，是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)掌握英語知識的關(guān)鍵，也是學(xué)生英語知識夯實(shí)的主要階段，其中，初中英語詞匯教學(xué)是初中英語教學(xué)中不可或缺的一部分，也是推動學(xué)生英語綜合素質(zhì)能力提升的基礎(chǔ)。本文主要研究的內(nèi)容為基于核心素養(yǎng)視角下的初中英語詞匯教學(xué)優(yōu)化提升措施。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)視角;初中英語詞匯教學(xué);優(yōu)化措施

【作者簡介】賴青霞，福建省泉州市晉江市西濱中學(xué)。

隨著教育地不斷改革，教育觀念的不斷更新，初中英語教學(xué)愈發(fā)重視對于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，要求教師從核心素養(yǎng)的角度優(yōu)化教學(xué)，保證學(xué)生綜合實(shí)力的穩(wěn)定提升，以及學(xué)生綜合素養(yǎng)全面優(yōu)化、實(shí)現(xiàn)教學(xué)往實(shí)用化，發(fā)展化的方向行進(jìn)。深入研究基于核心素養(yǎng)視角下初中英語詞匯教學(xué)優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)了解以及掌握提升學(xué)生詞匯掌握量、詞匯運(yùn)用能力，以及詞匯規(guī)律等的教學(xué)方法手段，深入提升學(xué)生英語基礎(chǔ)綜合能力、英語學(xué)習(xí)的興趣、英語學(xué)習(xí)的積極性等，緩解教師的教學(xué)壓力，拓展教學(xué)內(nèi)容，推動教學(xué)方式多樣化發(fā)展。同時(shí)讓師生關(guān)系緩和，學(xué)生配合度提升，課堂氛圍更為熱烈積極，也讓學(xué)生對于知識的吸收度提升，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提升、理解能力提升，以及學(xué)生的集中力提升都有較大的推動作用，能夠直接提升初中英語教學(xué)的整體水平，并且間接地推動初中其他課程的優(yōu)化發(fā)展。

一、基于核心素養(yǎng)視角下探究初中英語詞匯教學(xué)優(yōu)化必要性分析

初中英語詞匯教學(xué)是初中英語整體教學(xué)的基礎(chǔ)，只要提升初中英語詞匯教學(xué)的質(zhì)量，就能提升初中生英語綜合實(shí)力。核心素養(yǎng)視角下，對初中學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)的主要要求就是靈活掌握豐富的詞匯量，掌握詞匯的使用技巧，以及掌握詞匯聯(lián)想能力、詞匯多種學(xué)習(xí)方法等，避免出現(xiàn)死記硬背的情況，而現(xiàn)階段，初中英語詞匯教學(xué)效果不理想，需要對教學(xué)方法進(jìn)行深入的研究優(yōu)化，以此來實(shí)現(xiàn)英語詞匯教學(xué)的突破，滿足教育的要求，并與社會的需求達(dá)成一致，在推動英語教學(xué)發(fā)展的同時(shí)，推動初中整體教學(xué)的優(yōu)化，使初中生的綜合能力以及綜合素養(yǎng)得到相應(yīng)的提升。這不僅有利于未來英語相關(guān)行業(yè)的發(fā)展，也有利于未來人才的全面培養(yǎng)。

二、基于核心素養(yǎng)視角下的初中英語詞匯教學(xué)優(yōu)化策略

1.以記憶特點(diǎn)為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)。在初中英語詞匯教學(xué)過程中，重點(diǎn)就是強(qiáng)化學(xué)生的記憶，以記憶特點(diǎn)為導(dǎo)向，讓學(xué)生快速地掌握以及了解英語詞匯，同時(shí)加深學(xué)生的印象，使其后續(xù)更為容易從記憶中提煉應(yīng)用，也讓學(xué)生英語詞匯的學(xué)習(xí)掌握相對比較容易。

（1）音標(biāo)學(xué)習(xí)法。教師從初中英語教學(xué)初始階段，就教授學(xué)生音標(biāo)知識，逐步地讓學(xué)生適應(yīng)通過音標(biāo)來拼寫單詞，通過音標(biāo)來學(xué)習(xí)新詞匯，掌握讀法，這讓學(xué)生克服了對于長詞匯的恐懼以及抗拒，同時(shí)降低了學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)的難度，利用這種記憶特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度加快，發(fā)音更為標(biāo)準(zhǔn)，且聽力也能夠得到間接的提升。

（2）單詞拆分故事學(xué)習(xí)法。教師在新詞匯教學(xué)過程中，對詞匯進(jìn)行深入的研究，編寫出相關(guān)的故事，能夠讓學(xué)生對此形成深刻記憶。例如，family，“fa”代表爸爸，“m”代表媽媽，“i”代表我，“l(fā)”代表愛，“y”代表院子，教師以此為基礎(chǔ)進(jìn)行故事編寫，我和爸爸、媽媽一起生活在院子里，形成了一個(gè)充滿愛的家庭，這樣子就會讓學(xué)生完全記住這個(gè)單詞，以及理解這個(gè)單詞的含義。教師引導(dǎo)學(xué)生在后續(xù)的單詞學(xué)習(xí)過程中，自己進(jìn)行深入的分析，編寫自己更容易記住的故事，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到樂趣。

（3）規(guī)律學(xué)習(xí)法。教師在教學(xué)過程中，抓住一個(gè)點(diǎn)，把相關(guān)的詞匯匯總進(jìn)行聯(lián)動學(xué)習(xí)。派生法中的前綴規(guī)律，dis-作為前綴，基本上都是否認(rèn)的含義，如disagree，dislike，disorder，disappear等，后綴規(guī)律，-ly作為后綴，基本上都是副詞，如strongly，quickly等，教師引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中搜尋詞匯之間的聯(lián)系以及詞匯之間的規(guī)律，讓學(xué)生在掌握一個(gè)詞匯之后，再掌握更多相關(guān)的詞匯，讓學(xué)生構(gòu)建英語詞匯知識框架。

2.以實(shí)物為輔助進(jìn)行教學(xué)。教師在初中英語詞匯教學(xué)過程中，利用實(shí)物來讓學(xué)生加深印象，能夠大大地避免學(xué)生詞匯記憶紊亂和錯(cuò)誤，例如，講到pen，教師拿出筆;講到paper，教師拿出紙;講到money，教師拿出錢，讓學(xué)生將詞匯與實(shí)物聯(lián)系起來，強(qiáng)化學(xué)生的記憶，讓課堂形式更為豐富，也讓學(xué)生將英語詞匯學(xué)習(xí)與實(shí)際的生活聯(lián)系起來，體會到英語詞匯的實(shí)用性，使學(xué)生具有更大的探索空間。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、自我探索，觀察生活中的事物，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)對應(yīng)的新英語詞匯，擴(kuò)充自我的英語詞匯量，讓學(xué)生形成邊學(xué)習(xí)邊思考的習(xí)慣。

3.趣味教學(xué)法。初中學(xué)生注意力相對不容易集中，容易分散，教師需要讓課堂內(nèi)容更為豐富，形式更為多樣，才能夠讓學(xué)生保持注意力，讓學(xué)生積極參與到課堂中，同時(shí)讓課堂更有趣味性，課堂氛圍更為積極。教師在教學(xué)過程中，可以引入笑話或者相關(guān)的故事，讓課堂內(nèi)容更為充實(shí)。

4.表演教學(xué)法。在初中英語詞匯教學(xué)過程中，要想完全地調(diào)動學(xué)生的積極性以及學(xué)生的參與度，需要應(yīng)用表演教學(xué)法。教師在教學(xué)某一單元或者某一部分的詞匯時(shí)，進(jìn)行深入地研究分析，精心安排對應(yīng)的表演內(nèi)容，隨機(jī)選取學(xué)生進(jìn)行表演，能夠讓表演的學(xué)生在表演過程中，體會以及吸收對應(yīng)的英語詞匯知識，同時(shí)讓觀看的學(xué)生在觀看表演過程中，認(rèn)知到詞匯的適用場所，以及更為深入的理解詞匯，這樣一來，能夠鍛煉學(xué)生的詞匯發(fā)音，以及英語語言能力。如在一些動作的詞匯教學(xué)過程中，教師可以隨機(jī)報(bào)出run、dance、play football、do homework等中的一個(gè)動作讓學(xué)生表演，學(xué)生在此過程中會不斷強(qiáng)化對這些詞匯的理解以及掌握，課堂的氛圍也會更為活躍，學(xué)生的參與度以及集中力都會相應(yīng)地提升。在后續(xù)學(xué)習(xí)過程中，教師展示陌生詞匯，根據(jù)詞匯的結(jié)構(gòu)以及詞匯的使用語境，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解以及判斷進(jìn)行表演，從而讓學(xué)生逐步地掌握詞匯的自我學(xué)習(xí)技能，降低學(xué)習(xí)的難度。

5.多媒體教學(xué)法。多媒體教學(xué)法應(yīng)用到初中英語教學(xué)中，能夠讓初中英語教學(xué)內(nèi)容更為多樣，范圍更寬泛，讓學(xué)生接觸到更為廣闊的世界，例如在詞匯教學(xué)過程中，利用音頻、圖片等，讓學(xué)生切實(shí)地感受到更為立體化的詞匯含義以及發(fā)音，從而加深學(xué)生的印象、在教學(xué)sea、fish、shark、catfish等海洋生物詞匯時(shí)，教師通過《海底總動員》的動畫播放，來讓學(xué)生了解這些詞匯，以及通過原聲版播放，讓學(xué)生學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，讓學(xué)生在觀賞動畫中進(jìn)行學(xué)習(xí)，也讓學(xué)生感受到只有學(xué)習(xí)以及掌握豐富的英語詞匯，才能夠體會到觀看外語電影動畫的樂趣，從而提升學(xué)習(xí)的積極性以及主動性此外，教師可以配合一些實(shí)際的海底圖片，讓學(xué)生學(xué)會多角度地進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握這些詞匯。教師可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，適時(shí)播放一些原聲外語電影或者影視作品，例如《小鬼當(dāng)家》《哈利·波特》等，讓學(xué)生聽說讀寫的能力同步提升，融入英語學(xué)習(xí)的氛圍中，能夠更為深入、更為投入的進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

初中英語詞匯教學(xué)的主要目的就是提升學(xué)生的詞匯掌握量，優(yōu)化學(xué)生的詞匯使用能力，以及鍛煉學(xué)生的聽說讀寫能力、學(xué)生的語感等，能夠?yàn)閷W(xué)生未來英語深入學(xué)習(xí)、深造奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力、聯(lián)想能力，以及學(xué)生的理解能力等，這對于學(xué)生的綜合實(shí)力提升有巨大的推動作用，綜上所述，深入地研究英語詞匯教學(xué)基于核心素質(zhì)視角下的優(yōu)化策略是具有現(xiàn)實(shí)意義和價(jià)值的。

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