淺談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中情感教育的應(yīng)用

【摘要】伴隨著經(jīng)濟(jì)全球化、文化多元化趨勢(shì)的大發(fā)展，英語(yǔ)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要組成部分。英語(yǔ)教學(xué)作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要推動(dòng)力，其教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容直接關(guān)系到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成果。情感教育作為推進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的重要方法，在提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率方面起著重要作用。但受到教學(xué)觀念、教師素質(zhì)、教學(xué)方法等因素的制約，在英語(yǔ)教學(xué)中，情感教育的應(yīng)用效果并不明顯，需要進(jìn)一步改進(jìn)和完善。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué);情感教育;應(yīng)用;實(shí)現(xiàn)

【作者簡(jiǎn)介】孫惠莉（1983-），女，漢族，山東惠民人，濱州學(xué)院，講師，碩士研究生，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)，翻譯理論與實(shí)踐。

情感是一個(gè)抽象概念，是人對(duì)生活、對(duì)社會(huì)的感受與體驗(yàn)，是人與人之間進(jìn)行溝通交流的基礎(chǔ)和依托。在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用情感教育，實(shí)質(zhì)上就是對(duì)情感教育的一種感情過(guò)濾，將英語(yǔ)教學(xué)與情感相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從而提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和效率。情感教育的融入，打破了傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，逐漸呈現(xiàn)由情感上的互動(dòng)帶動(dòng)學(xué)習(xí)上的良性互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化，這也是適應(yīng)素質(zhì)教育、新課程改革的客觀要求。情感教育不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)具有積極的促進(jìn)作用。因此，分析應(yīng)用過(guò)程中存在的制約因素，探索英語(yǔ)教學(xué)中情感教育應(yīng)用的創(chuàng)新方法和手段具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、英語(yǔ)教學(xué)中情感教育應(yīng)用的制約因素

情感教育是全面貫徹素質(zhì)教育的重要手段，它將情感因素融入教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，以情緒帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中情緒的展現(xiàn)、態(tài)度的變化。情感教育的應(yīng)用，不但有利于教學(xué)質(zhì)量的提高，還將提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)社會(huì)能力。情感教育應(yīng)用過(guò)程中，受到多種因素的影響，可能導(dǎo)致現(xiàn)階段英語(yǔ)教學(xué)中情感因素缺失、情感教育不被重視等情況的發(fā)生。

一是教育教學(xué)觀念制約。近年來(lái)，隨著新課程改革由試點(diǎn)到廣泛推廣，教師在教學(xué)理念和手段上都有了相應(yīng)轉(zhuǎn)變，對(duì)于教學(xué)觀念進(jìn)行了摸索和學(xué)習(xí)，并對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行了改革。然而這種學(xué)習(xí)基本上停留在模式的照搬照抄，對(duì)于課程改革的真正理念并未掌握。教師的教學(xué)觀念還受到傳統(tǒng)觀念的制約，在知識(shí)傳授和講解時(shí)以教師為主體，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面沒(méi)有徹底扭轉(zhuǎn)。因此，在情感教育實(shí)施中，教師的觀念必須要轉(zhuǎn)變，而目前的教師觀念轉(zhuǎn)變受限影響了情感教育的具體開(kāi)展。

二是應(yīng)試教育模式束縛。在現(xiàn)行教育體制下，衡量學(xué)生素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)還是以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹鳎雎詫W(xué)生素質(zhì)的全面開(kāi)發(fā)。這種過(guò)度重視成績(jī)的教學(xué)模式，束縛了學(xué)生創(chuàng)新能力的開(kāi)發(fā)。同時(shí)，在教學(xué)模式上，教師為了滿足考試的要求，以考試內(nèi)容為主，對(duì)于學(xué)生其他能力的培養(yǎng)放在次要位置。在這樣的應(yīng)試教育體制下，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容不脫離考試，教師教學(xué)的思想觀念無(wú)法實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變。

三是教師知識(shí)水平有限。英語(yǔ)教學(xué)中的情感教育是一個(gè)復(fù)雜的教育過(guò)程，教師不但要根據(jù)學(xué)生的各種表現(xiàn)進(jìn)行情感分析，還要根據(jù)外在表現(xiàn)分析心理情況，再?gòu)木C合的角度研究出新的教學(xué)模式，以滿足學(xué)生多元化的情感需求。教師要在教學(xué)中建立與學(xué)生融洽的感情，形成良好的氛圍，這些要建立在教師扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)、良好的職業(yè)道德水平及人生態(tài)度等基礎(chǔ)上，教師積極的心態(tài)和情緒應(yīng)讓學(xué)生感知到，這都對(duì)教師的綜合素質(zhì)提出了更高要求。

二、英語(yǔ)教學(xué)中情感教育的應(yīng)用與實(shí)現(xiàn)

1. 提高教師自身素質(zhì)。教師的自身素質(zhì)直接決定著情感教育的應(yīng)用效果。教師要充分發(fā)揮情感教育的促進(jìn)效果，不但要擁有豐厚的基礎(chǔ)知識(shí)，還要有創(chuàng)新思維，打破傳統(tǒng)的教學(xué)思維，不斷學(xué)習(xí)新內(nèi)容，完善和提高自身水平。教師在教學(xué)過(guò)程中，將情感教育融入教學(xué)內(nèi)容中，將兩者有機(jī)結(jié)合，使課堂學(xué)習(xí)變得更加活躍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從主觀上接受學(xué)習(xí)的內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

哪一種教學(xué)模式或者是教學(xué)方法的利用，都需要教師具備相應(yīng)的素養(yǎng)，因?yàn)橹挥性诮處熅邆湎鄳?yīng)素養(yǎng)的情況下，具體的教學(xué)模式和方法落實(shí)才會(huì)更加有效。所以在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，要很好地落實(shí)情感教育，教師首先要明確什么是情感教育，同時(shí)還要了解情感教育的實(shí)施需要什么條件，然后基于條件的要求提升自身能力，這樣，教師因自身而導(dǎo)致的情感教育運(yùn)用失效問(wèn)題可以得到有效規(guī)避。

2. 建立良好的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系是情感教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是情感教育與英語(yǔ)教學(xué)有機(jī)結(jié)合的重要體現(xiàn)。由教學(xué)實(shí)踐可發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)教師的感覺(jué)直接影響到本門(mén)課程的學(xué)習(xí)。如果學(xué)生喜歡這位教師，那么本門(mén)課程也會(huì)學(xué)得很好。情感教育就是通過(guò)良好的師生關(guān)系，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，帶動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)。因此，情感教育的應(yīng)用，需要教師了解學(xué)生內(nèi)心的真正需求，進(jìn)行相應(yīng)的情感表達(dá)。學(xué)生的性格、情感具有差異性，教師要具體情況具體分析，做到剛?cè)岵?jì)，才能幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力。

就師生關(guān)系的具體構(gòu)建來(lái)看，主要有兩種方式：（1）平等教學(xué)模式的利用。過(guò)去的教學(xué)模式中，師生地位是不對(duì)等的，所以很多學(xué)生會(huì)怕老師，不愿意向老師表明自己心中所想，這種溝通隔閡會(huì)造成教育方面的問(wèn)題。針對(duì)這樣的情況，建立并使用平等教學(xué)模式是非常必要的。在平等教學(xué)模式中，學(xué)生處于課堂主導(dǎo)地位，老師則處于輔導(dǎo)地位。學(xué)生積極地表達(dá)心中所想，老師了解學(xué)生的想法并作針對(duì)性輔導(dǎo)，二者的相關(guān)溝通和交流更加深入，老師與學(xué)生之間的隔閡會(huì)消除。（2）寬嚴(yán)相濟(jì)教學(xué)模式。所謂寬嚴(yán)相濟(jì)教學(xué)模式指的是在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施課堂嚴(yán)格、課后關(guān)心的教學(xué)模式，一方面讓學(xué)生了解老師在教學(xué)中的嚴(yán)謹(jǐn)和認(rèn)真，另一方面讓學(xué)生體會(huì)到課后老師對(duì)其的關(guān)注與理解。這樣，老師和學(xué)生亦師亦友，情感教育的具體實(shí)施會(huì)更具效果。

3. 創(chuàng)新教學(xué)手段。教學(xué)手段和方法在情感教育應(yīng)用中起很大作用。在信息化時(shí)代，需要借助更多的現(xiàn)代技術(shù)手段，避免簡(jiǎn)單枯燥的文字闡述，以圖文并茂的形式，使課堂由呆板轉(zhuǎn)向靈活，讓學(xué)習(xí)成為一種樂(lè)趣，以課堂趣味激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。英語(yǔ)教學(xué)是外語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)難免出現(xiàn)厭學(xué)情緒，需要在教學(xué)手段上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，聽(tīng)、讀、說(shuō)、寫(xiě)通過(guò)多種形式展現(xiàn)。

就教育現(xiàn)狀來(lái)看，雖然情感教育對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有幫助，但是如果長(zhǎng)時(shí)間運(yùn)用一種教學(xué)方式或者是手段，學(xué)生遲早會(huì)厭煩，其對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣會(huì)顯著下降，所以在情感教育實(shí)踐中，采用多元化教學(xué)手段和方法是非常必要的。就目前的英語(yǔ)教學(xué)來(lái)看，可以采用如下模式：（1）課本情景導(dǎo)入法，即將課本中的具體情景以活動(dòng)的形式讓學(xué)生進(jìn)行表現(xiàn)，學(xué)生進(jìn)入情景，對(duì)具體內(nèi)容的感知會(huì)更加深刻，而且這樣的參與方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（2）立體課堂構(gòu)造法。所謂立體課堂構(gòu)造主要是利用現(xiàn)有多媒體工具等進(jìn)行課堂的聲影效果打造，這樣，學(xué)生會(huì)處在一個(gè)更加真實(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境中，其對(duì)課堂的好奇心會(huì)顯著提升，最終的教育效果也會(huì)顯著增強(qiáng)。

三、結(jié)語(yǔ)

在英語(yǔ)教學(xué)中融入情感教育，充分借助情感資源優(yōu)勢(shì)，將教學(xué)環(huán)境與情感資源有效結(jié)合，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升、學(xué)生素質(zhì)的全面提高。情感教育的創(chuàng)新與應(yīng)用，不但有利于學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高，還有利于促進(jìn)師生之間的感情，以情感溝通為基礎(chǔ)，帶動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)在融洽的氛圍中進(jìn)行，英語(yǔ)學(xué)習(xí)呈現(xiàn)良好的互動(dòng)局面，這是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)和內(nèi)容。

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