《原創(chuàng)居家親子游戲材料的開發(fā)與利用》教研案例

王冬

根據(jù)黨中央、國(guó)務(wù)院和省委省政府的決策部署，黑龍江省教育廳連續(xù)印發(fā)了《關(guān)于切實(shí)做好學(xué)校新型冠狀病毒感染的肺炎疫情防控工作的緊急通知》《關(guān)于調(diào)整2020年春季學(xué)期開學(xué)時(shí)間的通知》《關(guān)于做好2020年春季學(xué)期延遲開學(xué)期間中小學(xué)幼兒園教育教學(xué)有關(guān)工作的通知》，為全省教育系統(tǒng)打贏疫情防控戰(zhàn)指明了方向、明確了路徑、劃定了重點(diǎn)。此次疫情，雖然導(dǎo)致了幼兒園延期開學(xué)，但學(xué)前教研并未停步。3月1日起齊齊哈爾市教育教學(xué)研究院開展了開學(xué)延期，教研如期---齊齊哈爾市學(xué)前教研“疫”行動(dòng)的系列活動(dòng)。龍沙區(qū)作為教研志愿者協(xié)作體進(jìn)行了教研展示，他們基于新冠肺炎特殊時(shí)期，針對(duì)幼兒長(zhǎng)期宅家游戲材料不足這一疑難問(wèn)題，開展了區(qū)域協(xié)作教研《原創(chuàng)親子游戲材料的開發(fā)與利用》的線上教研活動(dòng)，主要形式有自主研修、線上討論交流、線上頭腦風(fēng)暴等?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢”。有準(zhǔn)備的教研是教研活動(dòng)順利實(shí)施的推進(jìn)劑，是教研提質(zhì)提效的依托。教研團(tuán)隊(duì)依據(jù)前期調(diào)研內(nèi)容，制定了《居家親子游戲材料的開發(fā)與利用》的教研方案.

1.理論先行 提供支撐

溫故而知新，可以為師矣。寓意在溫習(xí)舊知識(shí)時(shí)，能有新體會(huì)、新發(fā)現(xiàn)、新感悟，就可以當(dāng)老師了。龍沙區(qū)教研團(tuán)隊(duì)立足于主題研討之契機(jī)，重溫《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》各年齡段、各領(lǐng)域的發(fā)展目標(biāo);借助于網(wǎng)絡(luò)教研之時(shí)機(jī)，集體共讀王彥的文章《生活化游戲材料的選擇和運(yùn)用》，主題化區(qū)域活動(dòng)的材料的投放原則，明確本次教研活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施要求。溫故知新的學(xué)習(xí)，讓教師們對(duì)教研充滿了底氣和自信。每一位參研的小分隊(duì)成員依托理論的自主研學(xué)和實(shí)踐的深度反思，從親子居家材料的需求出發(fā)，以問(wèn)題為導(dǎo)向，針對(duì)親子居家游戲材料不足這樣的真問(wèn)題，發(fā)揮各自的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，分組進(jìn)行話題共享與共研。大家分享觀點(diǎn)，提供策略，助力親子居家游戲材料選擇的廣度與深度，發(fā)揮著教研團(tuán)隊(duì)的真價(jià)值。

2.分組推進(jìn)? 智慧共研

第一小組：廚房材料的開發(fā)與利用

1、廚房材料是科學(xué)探究游戲的可利用資源。

2、通過(guò)感知、觀察、觸摸食材及廚房用品學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。例如：小蘇打、醋、醬油、洗潔精。

3、觀察材料之間的融合反應(yīng)明白化學(xué)反應(yīng)的道理。

4、通過(guò)材料的增減、排序、替換挑戰(zhàn)游戲難度，使幼兒的個(gè)體差異得到適宜發(fā)展。

5、每一種材料可以結(jié)合各領(lǐng)域目標(biāo)整合游戲內(nèi)容，促使幼兒全面發(fā)展。

第二小組：紙塑材料的開發(fā)與利用

1.紙塑材料具有低結(jié)構(gòu)、數(shù)量多、可替代性強(qiáng)的特點(diǎn)。

2.通過(guò)擺放、設(shè)置障礙、搭建、團(tuán)、吹、折、翻等游戲活動(dòng)增加趣味性。

3.由于塑料制品的密閉性。提醒幼兒做好安全防護(hù)。

4.培養(yǎng)紙塑游戲材料的整理、收納的好習(xí)慣。

第三小組：居家生活用品的開發(fā)與利用

1、根據(jù)家具材料的特性它可以折、卷、敲擊、拉、拽、平鋪、遮擋、受力，可以變換各種形狀。例如床單、枕套、枕頭。

2、家長(zhǎng)由被動(dòng)的接受材料轉(zhuǎn)變?yōu)橛螒虿牧系拈_發(fā)者。做到舉一反三，復(fù)制再創(chuàng)造。

第四小組：娛樂(lè)材料的開發(fā)與利用

1、基于復(fù)工后老人帶孩子的情況，利用高結(jié)構(gòu)的娛樂(lè)紙牌、撲克、進(jìn)行一物多玩、例如計(jì)數(shù)、撲克牌運(yùn)輸、撲克與其他材料的搭配進(jìn)行游戲。

2、通過(guò)小視頻推送給家長(zhǎng)，模仿視頻開展游戲。

3、讓家長(zhǎng)明確，對(duì)游戲材料的選擇和開發(fā)要有階段目標(biāo)性和針對(duì)性

4、傳統(tǒng)游戲的回歸，通過(guò)勾，挑，捏，拉，捏等動(dòng)作完成線繩的移位和圖形變化，能有效促進(jìn)手指精細(xì)動(dòng)作和靈活性的發(fā)展，還能促進(jìn)右腦開發(fā)，增進(jìn)親子之間情感溝通。

5、傳統(tǒng)與創(chuàng)新相結(jié)合，促進(jìn)幼兒的各方面能力得到提升。

第五小組：隱性材料的開發(fā)與利用

1、利用身體部位開發(fā)游戲例如：手、身體、腳、 通過(guò)蹦跳、捉、等設(shè)計(jì)活動(dòng)，達(dá)到鍛煉的目的。

2、通過(guò)游戲人數(shù)的增加難度，挑戰(zhàn)極限，培養(yǎng)幼兒的 專注能力。

3、室外游戲室內(nèi)玩，可以鍛煉小朋友的肌肉力量和關(guān)節(jié)靈活性，提高身體協(xié)調(diào)性，增強(qiáng)韻律感。

4、通過(guò)家長(zhǎng)的口令避免游戲過(guò)程的踩踏事件。

3.專業(yè)引領(lǐng)? 精準(zhǔn)指導(dǎo)

黑龍江省教師發(fā)展學(xué)院學(xué)前部專家黃慧蘭指出：線上教研將是未來(lái)常態(tài)化教研的一種方式，欣喜地看到齊齊哈爾市學(xué)前教研站在較高的線上研修起點(diǎn)上，龍沙區(qū)研修團(tuán)隊(duì)積極探索的線上研討氛圍、以共性亟待解決的問(wèn)題為研究來(lái)源，選取契合時(shí)機(jī)的主題通過(guò)線上諸多原創(chuàng)案例的分享、通過(guò)團(tuán)隊(duì)大量的逐層研究分析、游戲安全的關(guān)注引領(lǐng)，短時(shí)間內(nèi)線上新技術(shù)的研發(fā)交流啟發(fā)詮釋了游戲材料如何開發(fā)和利用。同時(shí)提出在四度研修后，要將研究中心逐步從全方位材料提供逐步過(guò)渡到深挖某一類游戲、某一個(gè)活動(dòng)，結(jié)合家長(zhǎng)的反饋，點(diǎn)面結(jié)合，使研修更具有針對(duì)性、實(shí)效性。孟繁慧主任以團(tuán)隊(duì)研修中關(guān)于材料的挖掘、用途分類、安全性等幾個(gè)要點(diǎn)從省級(jí)81個(gè)優(yōu)質(zhì)案例中的低成本、低結(jié)構(gòu)材料《玩轉(zhuǎn)積木》《跳房子》《創(chuàng)意的棉簽畫》《拖鞋蹦蹦跳》《手影游戲》等游戲做以交流評(píng)析，并重點(diǎn)以《滾小球》為例將深度研修，逐次完善游戲內(nèi)涵的策略歷程深入淺出地引領(lǐng)教師明確了游戲材料選擇投放的獨(dú)特性、趣味性、挑戰(zhàn)性以及游戲中概念性錯(cuò)誤杜絕的重要性，力求一物多玩、一物深玩的引領(lǐng)性，依據(jù)一人游戲及親子游戲，不斷提升難度的層次性，最終達(dá)成材料開發(fā)與利用的有效性。

4.收獲與感悟

教研員：游戲是幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的主要學(xué)習(xí)方式，疫情期間的幼兒與家長(zhǎng)的困難就是我們教師的教研內(nèi)容，以幼兒為本位，教師通過(guò)有針對(duì)性的研討來(lái)獲得自身專業(yè)上的成長(zhǎng)，同時(shí)，積極地構(gòu)建研究共同體，在區(qū)域教研的氛圍中，在我們這場(chǎng)“方寸之間”的線上教研中，每一位參研者在環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)的話題探討中，逐步明晰問(wèn)題，理清思路，收獲成長(zhǎng)。通過(guò)深入思考與專業(yè)對(duì)話，我們解決了“真問(wèn)題”，收獲了“高成效”，探出了“新方法”。

教師：通過(guò)“研”的過(guò)程 提升自我教研能力同時(shí)也享受教研的樂(lè)趣，對(duì)教研過(guò)程的新思路、新技術(shù)又有了新的了解。從親子游戲?qū)嵺`中發(fā)現(xiàn)的共性問(wèn)題游戲材料不足入手，深挖問(wèn)題根源，剖析解決策略，通過(guò)小組與群體的四度教研，對(duì)開發(fā)游戲材料進(jìn)行整體的梳理與總結(jié)。當(dāng)然在這個(gè)過(guò)程中也引發(fā)新問(wèn)題，下一步我們應(yīng)該從每個(gè)材料入手，從一點(diǎn)出發(fā)，對(duì)利用該材料的難易程度，材料的適宜性，游戲過(guò)程中幼兒挑戰(zhàn)梯度問(wèn)題進(jìn)行進(jìn)一步的研究，將問(wèn)題研透研實(shí)。