淺析班級(jí)團(tuán)體心理輔導(dǎo)提升高職學(xué)生人文素養(yǎng)

摘要 人文素養(yǎng)教育是高職院校人才培養(yǎng)的有機(jī)組成部分，在培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才中起著重要的作用，提升高職學(xué)生人文素養(yǎng)至關(guān)重要。心理素養(yǎng)教育與人文素養(yǎng)教育都以促進(jìn)人的全面發(fā)展為終極目標(biāo)指向，而團(tuán)體心理輔導(dǎo)作為心理素質(zhì)教育的一種重要實(shí)現(xiàn)途徑，在高職院校班級(jí)中可以通過(guò)班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)提升學(xué)生人文素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：班級(jí)團(tuán)體心理輔導(dǎo);人文素養(yǎng)教育

分類號(hào)：G648.9

引言

在高職素質(zhì)教育中，人文素養(yǎng)教育成為不可或缺的組成部分。但目前高職院校普遍只注重學(xué)生專業(yè)知識(shí)和技能的培養(yǎng)，忽視學(xué)生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)，致使一部分學(xué)生人文素養(yǎng)偏低。所以高職院校迫切需要轉(zhuǎn)變教育理念，設(shè)法開拓新的教學(xué)方式，提出新的教學(xué)理念，學(xué)校不僅要讓學(xué)生掌握專業(yè)技能，更要讓學(xué)生形成健全人格，促進(jìn)自身完善與發(fā)展，提升綜合素質(zhì)。

1.班級(jí)團(tuán)體心理輔導(dǎo)概述

團(tuán)體心理輔導(dǎo)是在團(tuán)體情境中提供心理幫助與指導(dǎo)的一種心理輔導(dǎo)的形式 [1]。團(tuán)體心理輔導(dǎo)作為心理素養(yǎng)教育的一種重要實(shí)現(xiàn)途徑，可以依托團(tuán)體活動(dòng)，在團(tuán)體輔導(dǎo)中提升人文素質(zhì)。班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)是以發(fā)展性、訓(xùn)練性、治愈性為目的面向?qū)W生群體開展的一種預(yù)防性、發(fā)展性的工作，以班級(jí)為單位，通過(guò)運(yùn)用團(tuán)體情境，設(shè)計(jì)出豐富有趣的、富有教育的活動(dòng)、課程，用來(lái)預(yù)防或治療個(gè)體在各發(fā)展階段中會(huì)碰到的各類問(wèn)題所引發(fā)的困擾，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，充分發(fā)揮其心理潛能，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的提高和個(gè)體發(fā)展。實(shí)踐證明，團(tuán)體輔導(dǎo)既是一種有效的治療手段，也是一種有效的教育活動(dòng)。

2.在班級(jí)團(tuán)體心理輔導(dǎo)中提升高職學(xué)生人文素養(yǎng)教育的可行性分析

人文素養(yǎng)教育就是通過(guò)知識(shí)的傳授、環(huán)境的熏陶以及自身行為實(shí)踐等多種教育活動(dòng)，從妥善處理人與人、人與社會(huì)、人與自然的關(guān)系入手，使受教育者在人格、氣質(zhì)、修養(yǎng)等方面有所提升并成為相對(duì)穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)，從而提高其人文精神和整體素質(zhì)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。人文素養(yǎng)其核心要義主要是指一個(gè)人成為其人和發(fā)展為人才的內(nèi)在素質(zhì)和修養(yǎng)。在這一點(diǎn)上，人文素質(zhì)教育與心理素質(zhì)教育是相通的。大學(xué)生心理素養(yǎng)教育是根據(jù)學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)，讓不同年齡的大學(xué)生了解成長(zhǎng)過(guò)程中可能遇到的問(wèn)題，掌握處理問(wèn)題的方法，形成正確的精神需要，發(fā)揮自身潛能，最終獲得成長(zhǎng)。因此，大學(xué)生心理素養(yǎng)教育課就成為了人文素質(zhì)教育的重要部分。班級(jí)團(tuán)體心理輔導(dǎo)作為一種兼具理論性和實(shí)踐性為一體的活動(dòng)方式，成為心理素質(zhì)教育中培養(yǎng)人文素養(yǎng)的一種重要途徑。

3.班級(jí)團(tuán)體心理輔導(dǎo)在高職院校人文素養(yǎng)教育中的應(yīng)用

3.1轉(zhuǎn)變教育理念，以“做中學(xué)”的職業(yè)教育理念為指導(dǎo)

對(duì)于高職院校而言，學(xué)生的培養(yǎng)專業(yè)技能與人文素養(yǎng)同樣重要，要雙管齊下，不能只取其一。再者，高職院校重實(shí)踐、輕理論，對(duì)人文素養(yǎng)類課程的教學(xué)也多采取傳統(tǒng)的說(shuō)教式教學(xué)，效果不是很顯著。美國(guó)實(shí)用主義教育學(xué)家杜威強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”的職業(yè)教育理念，指出要把“從做中學(xué)”貫穿到教學(xué)領(lǐng)域的各個(gè)主要方面中去，諸如教學(xué)過(guò)程、課程、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式等。這里的“做”就是行動(dòng)，就是實(shí)踐，就是人與環(huán)境的相互作用。在班級(jí)教學(xué)中，學(xué)生是有著相互聯(lián)系、緊密關(guān)聯(lián)著的一個(gè)個(gè)團(tuán)體成員，團(tuán)體的互動(dòng)、交流都直接作用于每一個(gè)人。因此，在班級(jí)中實(shí)施人文素養(yǎng)教育，秉承“做中學(xué)”的職業(yè)教育理念，讓學(xué)生在 “邊做邊學(xué)，邊學(xué)邊做”的親身體驗(yàn)中，將理論知識(shí)與實(shí)際問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，深化自我認(rèn)識(shí)，改善人際關(guān)系，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力，達(dá)到綜合素養(yǎng)提升的目的。

3.2 以班級(jí)團(tuán)體心理輔導(dǎo)內(nèi)容為依托，滲透人文素養(yǎng)教育

班級(jí)團(tuán)體心理輔導(dǎo)的內(nèi)容與大學(xué)生心理素養(yǎng)教育的內(nèi)容是一致的，具體包括大學(xué)生關(guān)于環(huán)境適應(yīng)、自我意識(shí)、人際關(guān)系、個(gè)人成長(zhǎng)、生命意義、情緒管理、學(xué)習(xí)心理、壓力挫折、職業(yè)規(guī)劃等主題。在內(nèi)容上，人文素養(yǎng)教育所傳導(dǎo)的正確處理人與人（生命關(guān)愛、健全人格）、人與社會(huì)（公平正義、責(zé)任擔(dān)當(dāng)）、人與自然（審美素質(zhì)、敬畏自然）的關(guān)系的內(nèi)容是相契合的。班級(jí)團(tuán)體心理輔導(dǎo)中涉及的理念、教育活動(dòng)能夠成為人文素質(zhì)教育的有力保障，讓學(xué)生在活動(dòng)體驗(yàn)中明確個(gè)人的社會(huì)責(zé)任、學(xué)會(huì)寬容與合作、樹立積極的人生態(tài)度。比如，以培養(yǎng)合作精神為主題的團(tuán)體心理輔導(dǎo)。在團(tuán)體活動(dòng)中，將成員分成若干小組，以小組形式一起完成某項(xiàng)任務(wù)，通過(guò)小組成員之間的相互關(guān)心、信任、交流、協(xié)作，讓大家感受到彼此的關(guān)心和尊敬，從而建立起直接的社會(huì)支持、親密關(guān)系和關(guān)懷等，并將這種積極的體驗(yàn)與關(guān)系內(nèi)化為內(nèi)心的信念、價(jià)值觀。

3.3? 以團(tuán)體輔導(dǎo)技術(shù)為主要教學(xué)模式，在理實(shí)一體化中提升人文素養(yǎng)

理實(shí)一體化就是把理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以達(dá)到增強(qiáng)課堂效果，增加學(xué)生獲得感的教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式中，教師可以通過(guò)案例分析、小組討論、團(tuán)體訓(xùn)練、心理測(cè)試、情景表演等教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)愉快舒適的情境，讓學(xué)生在生活情境中放松的討論和交流，從而潛移默化地提升自身素質(zhì)[2]。團(tuán)體輔導(dǎo)法是最具有課堂實(shí)踐性的教學(xué)方法。這一方法能夠?qū)⒗碚撝R(shí)點(diǎn)與活動(dòng)、游戲有效結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)知識(shí)，歸納和總結(jié)，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不再是接受者，更多的是探索者，他們會(huì)根據(jù)老師的引導(dǎo)進(jìn)行自我探索，在活動(dòng)中體驗(yàn)、在體驗(yàn)中思考，在思考中感悟，在感悟中成長(zhǎng)，達(dá)到提升人文素養(yǎng)的目的。

4.結(jié)語(yǔ)

人文素養(yǎng)教育應(yīng)踐行知行合一的教育理念，將人文知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的行為、理念，達(dá)到人文素質(zhì)教育的終極目標(biāo)即人的全面發(fā)展。班級(jí)團(tuán)體心理輔導(dǎo)作為一種重要實(shí)現(xiàn)途徑，為提升高職院校學(xué)生人文素養(yǎng)提供了一種全新選擇。

參考文獻(xiàn)：

[1]樊富珉、何瑾. 團(tuán)體心理輔導(dǎo)[M]. 華東師范大學(xué)出版社，2010，58-59

[2]范多芳. 理實(shí)一體化教學(xué)模式在高職院校心理健康教育課程中的實(shí)踐探究 [J]. 蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（2）：49

本文系2019年度全國(guó)職業(yè)教育科研規(guī)劃課題立項(xiàng)（2019QZJ122）;2017年蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院教研項(xiàng)目（JY2017-18）的研究成果。