高三生物復習線上教學實踐與效果研究

張振光

摘要：面對新冠疫情，學生不能夠來校學習，只能在家學習的情況。為來響應教育部提出的“停課不停教不停學”的號召，也為學生提高學習效率，我們采用了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的線上教學模式。

關鍵詞：高三生物;復習;線上教學

分類號：G633.91

2020年，中國爆發(fā)新冠肺炎疫情，造成學生不能按照計劃回到學校上課，這種情況對學生的學習產生非常不利的影響。特別是對高三的學生影響更大，因為高三學生的復習時間是很緊迫，很寶貴的。那么如何利用好學生在家里的時間高效的學習就特別重要了。如何能夠讓學生更高效的學生，這是離不開學生與老師的交流，這就要利用線上教學來輔助教學，達到讓學生高效學習的目的。但是線上教學應該怎樣進行，才能讓學生在家也能夠高效的學習，這是我們應該要研究的。經過了一段時間的線上教學，根據(jù)線上教學的實踐和同學們反饋的學習情況，本人總結了一些針對高三生物復習的線上教學策略。

1.每周制定計劃，讓學生心中有數(shù)，提高學習效率。

首先，我們每周召開一次備課組會議，開始討論接下來的一周學生在家的學習進度。我們討論學生哪些部分的知識是適合在家里復習的內容，針對這些內容，我們討論每一天我們要安排的學生的學習任務量。我們將這些任務清單通過微信或者釘釘發(fā)給學生，讓學生明確這一周的任務，讓學生心中有數(shù)，能夠更好做好安排。我通過與學生的交流，學生反映通過明確了學習計劃，他們的學習就有了明確的學習方向，那么學習起來就不會滿目，為他們在家學習提供了很大的幫助。

2.每天安排任務，讓學生有的放矢，提高學習效率。

我們將這些任務清單通過微信或者釘釘發(fā)給學生，讓學生明確這一周的任務后，每一天具體任務對學生來說是極其重要的，因為每周計劃能否完成，是由每一天的任務所決定的，所以要確保學生讓明確當天的學習任務。每一天的我會及時的把第二天的具體學習通過釘釘和微信發(fā)給同學們。而且我們針對學生的基礎不同，我們將每天的任務進行分層次進行布置。通過調查反饋，學生明確每一天的具體任務后，能夠很好的掌握復習的節(jié)奏，安排好并完成當天的具體任務，可以達到提高學習效果的目的。

3.課前錄制微課，讓學生自主學習，提高學生的學習能力。

我們每個老師每周都安排錄制微課的內容，要求在前一天一定要完成微課的錄制。學生只利用輔導書和課本學習還是不夠的，那么如何讓學生在家能夠看到老師的講授的內容呢？微課的錄制就起到很好的作用。微課的錄制我們是有很高的要求的，每一節(jié)課微課的內容，我們備課組提前先確定哪個知識點是學生比較不好突破的，先確定出來，然后讓負責這節(jié)微課的老師針對相應的內容進行錄制。我們充分利用了微課時間短，內容精煉，目標明確的特點。學生可以通過微課更加自主的學習，微課時間比較簡短，學生也不會反感，而且目標很明確，學生學習起來就很有效果。我們充分考慮學生在家學習的狀態(tài)，學習的特點，幫助學習提高學習效率。通過調查反饋，學生普遍反映簡短的微課對他們的自主學習起到很大的幫助。學生反饋他們點開微課學習，能夠在較短的時間內突破一個比較難得知識點，很有成就感，而且有時還可以重復觀看微課中不好理解的部分內容。復習的時間是很寶貴的，簡短的微課就會為學生節(jié)省很多時間，現(xiàn)在高三的學生是比較緊張的，那么我們就要考慮到他們的心態(tài)，針對他們的現(xiàn)在的狀態(tài)調整現(xiàn)在教學是對學生有很大幫助的。

4.認真批改作業(yè)，了解學生的疑難困惑，提高線上解惑效率。

批改作業(yè)能夠很好了解學生當天的學習情況。我是通過釘釘平臺進行交作業(yè)，要求學生按時交作業(yè)，并且要他們針對當天的學習任務，將自己的困惑寫在作業(yè)的下方。每天及時認真在線批改作業(yè)，并統(tǒng)計學生的困惑點。作業(yè)能夠很好反映今天學生的學習情況，而且很能夠暴露出學生不足之處，這是最寶貴的，對我們老師來說。學生在作業(yè)中的留言，能夠讓我們老師能夠調整第二天的學習任務的安排，還能夠為我們老師第二天的線上解惑提供很多有幫助的素材。讓我們線上解惑能夠有的放矢，提高學生的學習效率。學生針對自己不足的地方的學習是更加感興趣的，學習的效果自然更好。讓學生每天交作業(yè)，對學生也起到一定的監(jiān)督作用，特別是對一些不太自覺的學生特別有幫助。我們教師就像是放風箏，學生好比風箏，我們就像放風箏的人，讓學生在空中自由的飛舞，當時我們還是要牽好線，不至于讓學生脫落。然后針對學生完成情況，我們會及時的與學生進行交流，了解學生在家的學習情況，也能夠及時的和家長交流，也讓家長多關注自己孩子的學習情況，這樣達到更好的家校聯(lián)系，幫助學生提高復習效率的目的。

5.及時線上解疑，幫助學生掃清疑惑，提高學習效率。

通過批改作業(yè)，我統(tǒng)計了學生當天的困惑，我就針對學生的困惑進行備課。第二天我通過釘釘?shù)闹辈テ脚_，開始進行直播，線上解惑，幫助學生解決昨天在學習過程中遇到的困惑。現(xiàn)在解惑的時間一般控制在半個小時以內。學生通過第二天的解惑，能夠及時幫助他們解決困惑，對他們來說是很重要，而且效果很好的。通過調查反饋，學生覺得半個小時的解惑，對他們鞏固昨天的學習任務起到很大的幫助。學生反饋就是這樣及時解決不理解的地方，讓他們覺得學習更加的有信心，學習更加有干勁，感覺自己一直都在進步，沒有在浪費時間。同學們在聽課的過程中，還可以通過留言反饋線上授課的情況，對我來說也是也很重要，能夠及時的調整接下去的教學工作。

新冠肺炎對我們的教育帶來了很大的挑戰(zhàn)，這就要求我們注重“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的教學模式。我們應該利用好現(xiàn)在我國信息化教育的良好基礎，減少疫情對我們高三學子的學習造成的不良影響。接下來我們還要加強線上教學的實踐與研究，讓線上教學也能更好為學生的學習提供助力。而且我相信經過我們的努力，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的教學模式一定會有很好發(fā)展前景。我們利用好了這種教育模式，我們能提高學生的自主學習能力，提高學生的學習效果。

參考文獻：

王佩玉 巧用微課，優(yōu)化生物教學【J】東南西北 2019（13）

陳璐? 有效教學理念觀照下的中學教師媒介素養(yǎng)研究【D】陜西師范大學 2018

林瑤 高中生物微課的應用與評價【D】福建師范大學 2018