核心素養(yǎng)下互助式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

馬道偉

摘要：交互式教學(xué)法是一種具有創(chuàng)新性的教學(xué)方法，著重培養(yǎng)的是學(xué)生的交流能力，強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)是以生為本.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，采取交互式教學(xué)策略，能夠有效地推進(jìn)師生之間的深度對話，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入理解，學(xué)生在數(shù)學(xué)探究的過程中，他們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得以有效提升.

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);互助式教學(xué);高中數(shù)學(xué);應(yīng)用

引言

數(shù)學(xué)對于高中學(xué)生的總成績有很大的影響。只有從學(xué)科核心素養(yǎng)角度出發(fā)來開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作，才能有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，才能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

1基于數(shù)學(xué)建模的核心素養(yǎng)培養(yǎng)

基于數(shù)學(xué)建模的核心素養(yǎng)培養(yǎng)主要涉及以下相關(guān)內(nèi)容：數(shù)學(xué)建模主要是依據(jù)具體問題構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，并通過數(shù)學(xué)模型對數(shù)學(xué)具體問題進(jìn)行解決的一種新型的教學(xué)方法，該方法不僅可以使復(fù)雜、抽象的數(shù)學(xué)問題更加簡單、具體，而且還能使學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的速率得到有效提高，建模過程通?？煞殖赡Ｐ偷臏?zhǔn)備、假設(shè)、創(chuàng)建、求解、檢驗(yàn)、運(yùn)用等步驟。新課改下，數(shù)學(xué)建模逐漸在數(shù)學(xué)教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，通過建模對實(shí)際問題進(jìn)行解決，不僅能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，從而使學(xué)生的教學(xué)效率得到有效提高。例如，在對“儲蓄問題”進(jìn)行講解時，“父母每個月存儲50元，連續(xù)存儲三年，三年之后本金與利息共多少錢？”教師可通過構(gòu)建等差數(shù)列的求和解題模型開展教學(xué)，并通過“貸款買房”或者“森林砍伐的價值”等習(xí)題，對數(shù)學(xué)建模實(shí)施推廣。數(shù)學(xué)建模的運(yùn)用，不僅可以使數(shù)學(xué)教學(xué)效率得到有效提高，而且還能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而使學(xué)生對實(shí)際問題進(jìn)行解決的能力得到有效提升。同時，學(xué)生掌握數(shù)學(xué)建模的解題方法，不僅能輕松解答數(shù)學(xué)中的基本問題，而且還能將其拓展、延伸到現(xiàn)實(shí)問題的解決當(dāng)中，從而使學(xué)生充分體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，并使學(xué)生真正愛上數(shù)學(xué)。

2進(jìn)行彈性預(yù)設(shè)，奠定互動基礎(chǔ)

精心有效的課前預(yù)設(shè)是保障智慧課堂能夠得以實(shí)施的先決條件.學(xué)生可以充分利用智慧教學(xué)云平臺，就此展開自主學(xué)習(xí)、自主探究，以及師生、生生之間的交流，結(jié)合多元的途徑完成預(yù)習(xí)活動.教師也可以基于預(yù)習(xí)作業(yè)的反饋等大數(shù)據(jù)信息進(jìn)行分析，精準(zhǔn)地定位學(xué)情，完善教學(xué)目標(biāo)設(shè)計，以此確保教學(xué)規(guī)劃和教學(xué)路線的完全吻合.例如，在教學(xué)《數(shù)學(xué)歸納法》一課之前，可以先向?qū)W生推送相應(yīng)的視頻素材：學(xué)校舉辦的科技節(jié)中多米諾骨牌的造型及具體推倒的完整過程.學(xué)生也可以借助慢鏡頭認(rèn)真觀察骨牌被推倒的那一瞬間，同時推送的還有相應(yīng)的思考題，要求學(xué)生在課前組織學(xué)習(xí)小組展開探討，并上傳具體的研究結(jié)果：（1）當(dāng)?shù)谝粔K骨牌被推倒時，有可能會發(fā)生怎樣的情況？將其引申于數(shù)學(xué)歸納法的定義中，所描述的應(yīng)該是哪個知識點(diǎn)？又是使其得以成立的什么條件？（2）如果需要所有的骨牌都倒下，那么在每一塊骨牌倒下之前，前一塊骨牌的狀態(tài)如何？將其引申于數(shù)學(xué)歸納法的定義中，相當(dāng)于描述哪個知識點(diǎn)？又是使其得以成立的什么條件？學(xué)生可以根據(jù)教師所提出的課前預(yù)習(xí)要求進(jìn)入討論區(qū)，和同學(xué)之間展開交流和探討;也可以直接進(jìn)入答疑區(qū)，和教師之間展開一對一的直接交流;還可以嚴(yán)格遵循教師的預(yù)設(shè)，以及微課講解完成自主學(xué)習(xí)、自主探究，完成自主解惑.學(xué)生基于預(yù)習(xí)活動得到認(rèn)知之后，再進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)就能夠有的放矢的學(xué)習(xí)、輕松的理解：在數(shù)學(xué)歸納法中，前者是不可或缺的基礎(chǔ)條件，而后者則是展開遞推的重要依據(jù)，只有兩者皆成立，才能夠確保結(jié)論的成立.這樣，一個抽象的數(shù)學(xué)概念就能夠輕松化解，就能夠在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中高效地掌握.

3引入生活化教學(xué)案例，鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力

當(dāng)前，對于高中數(shù)學(xué)來講，許多學(xué)習(xí)素材和問題都與學(xué)生們身邊熟悉的生活環(huán)境、事物相關(guān).因此，在具體教學(xué)過程中，教師完全可以引導(dǎo)學(xué)生借助生活化的實(shí)際案例來分析和思考數(shù)學(xué)問題，找到解題的思路和技巧，幫助其快速解題.以高中“隨機(jī)事件發(fā)生概率”相關(guān)知識為例，教師在為學(xué)生講授這些問題的時候，可引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注自己身邊的概率事件問題，收集并思考概率事件的規(guī)律，運(yùn)算方法，總結(jié)出運(yùn)算公式，繼而掌握某一類型概率事件發(fā)生的運(yùn)算公式，提高解決此類問題的興趣與動力，繼而在較高的主動性下完成這些問題的學(xué)習(xí).同時，在課堂上，教師要多為學(xué)生創(chuàng)建生活化的教學(xué)環(huán)境，引入更多生活化的教學(xué)素材，讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也是掌握生活實(shí)踐方法的一種渠道，讓學(xué)生從實(shí)際發(fā)生的生活案例中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的奧妙，在拓展視野的同時，為學(xué)生培養(yǎng)愛思考、愛動腦筋的好習(xí)慣，逐步提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量.

結(jié)語

總而言之，交互式教學(xué)模式，既有助于促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高，也能夠保障課堂教學(xué)實(shí)效，既有助于激活學(xué)生參與學(xué)習(xí)、勇于探究的主動性，也能夠就此激活學(xué)生潛在的積極思維狀態(tài)，使其基于內(nèi)心生發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣、提高自主學(xué)力，需要特別注意的是，交互式教學(xué)策略的實(shí)施必須要確保靈活恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，才能夠使課堂教學(xué)精彩紛呈.

參考文獻(xiàn)

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