網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中英語“微寫作”教學(xué)實踐探索

孫晶

摘要：近年來，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高速發(fā)展的推動下，初中英語的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式都出現(xiàn)了很大的變化，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代英語的教學(xué)需求，需要教師及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式，合理的利用網(wǎng)絡(luò)開展教學(xué)實踐活動?；诖?，本文以初中英語寫作教學(xué)為例，對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中英語“微寫作”教學(xué)實踐進行了全面探索，希望為初中英語教師帶去一些有效建議，進一步提高初中英語寫作教學(xué)效率與質(zhì)量，促進學(xué)生英語核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;初中應(yīng)用;寫作教學(xué);現(xiàn)狀;實踐策略

引言：在我國不斷加大素質(zhì)教育改革力度的前提下，初中英語教學(xué)迎來了更大的挑戰(zhàn)，如何提高教學(xué)的整體效果，提高課堂教學(xué)實效性，培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)成為了初中英語教師的工作重點與研究方向。寫作教學(xué)作為初中英語教學(xué)實踐中的重要組成部分，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下要及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，采取積極有效的教學(xué)策略進行應(yīng)對，以此才能全面提高初中英語寫作教學(xué)水平，促進學(xué)生全面發(fā)展，推動初中英語教學(xué)實踐創(chuàng)新與深度改革。

1.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中英語“微寫作”教學(xué)現(xiàn)狀

1.1? 英語寫作興趣不高

英語作為一門外來語言，在國內(nèi)缺少英語生活環(huán)境，初中生大多數(shù)都沒有形成良好的英語語言思維習(xí)慣，使得寫作教學(xué)難度較大，學(xué)生普遍缺少足夠的寫作興趣[1]。另外，在初中英語教學(xué)過程中，教學(xué)普遍重視詞匯、語法的教學(xué)和記憶，并沒有注重學(xué)生寫作能力和英語運用能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生在英語寫作中經(jīng)常以漢語的語言思維去構(gòu)建英語寫作內(nèi)容，導(dǎo)致錯誤百出，失去了寫作的信心，逐漸失去了寫作的興趣。

1.2? 寫作教學(xué)課時不足

初中生的學(xué)習(xí)壓力很大，英語作為中考的必考科目之一，具有教學(xué)任務(wù)重、教學(xué)時間緊等特點，教師需要將大量的精力和時間放在基礎(chǔ)理論教學(xué)上，幫助學(xué)生掌握詞匯、語法以及閱讀理解等，在寫作教學(xué)方面的投入較少。另外，初中英語的課時十分有限，基本上沒有針對寫作教學(xué)開展的專項訓(xùn)練，通常以課后作業(yè)的形式去布置寫作任務(wù)，然后由教師進行批閱，學(xué)生只能通過教師的批閱去改正語法錯誤或者詞匯錯誤等，并沒有認識到錯誤的原因，也無法形成良好的寫作習(xí)慣，不利于寫作能力的提升[2]。

1.3? 寫作教學(xué)效果不佳

在應(yīng)試教育理念下，初中英語寫作題型相對固定，教師大多數(shù)時候會教給學(xué)生通用的寫作模板，使得學(xué)生寫出來的文章結(jié)構(gòu)大同小異，缺少創(chuàng)造性。同時，由于學(xué)生普遍對英語寫作不感興趣，導(dǎo)致學(xué)生在寫作時敷衍應(yīng)付，不注意寫作結(jié)構(gòu)和語法的使用，而且字跡潦草，教師的批閱工作量很大，無法詳細的批閱每一篇文章，使得英語寫作教學(xué)效果出現(xiàn)了嚴重的下降。

2.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中英語“微寫作”教學(xué)實踐策略

2.1? 創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

在初中英語“微寫作”教學(xué)實踐活動開展的過程中，教師會發(fā)現(xiàn)這樣一個問題，學(xué)生經(jīng)常在寫作的過程中無話可說，或者無法將自己的想法用掌握的英語知識表達出來，這是因為初中英語的微寫作教學(xué)與學(xué)生的生活實際存在較大的偏差[3]。為此，初中英語教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的生活情境，幫助學(xué)生將英語微寫作和生活實際有機的結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生有話可說。

以外研版八年級英語下冊的《Cartoons》教學(xué)為例，Unit2中的文章表述了幾個動畫片的主角，包括尼莫、史萊克、美猴王等，文章教學(xué)完成以后教師需要根據(jù)教材的設(shè)定去開展相關(guān)的寫作練習(xí)，要求學(xué)生寫出自己喜愛的動畫，并寫出動畫的主要內(nèi)容、人物以及為什么喜歡，并且以自己寫的答案為基礎(chǔ)寫一篇短文。在此教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體設(shè)備在網(wǎng)絡(luò)上將初中生?？吹摹⒏信d趣的動畫片片段下載出來播放給學(xué)生看，并且讓學(xué)生說出動畫片的名稱以及主要的人物和故事劇情等，一方面可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面可以加強英語寫作與學(xué)生生活實際的聯(lián)系，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的寫作情境，幫助學(xué)生指明寫作的方向，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材的要求去展開寫作，進而提高寫作教學(xué)效率，促進學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。

2.2? 靈活運用圖片素材，豐富英語寫作活動

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展初中英語微寫作教學(xué)實踐活動，教師要學(xué)會靈活的運用各種信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)素材去輔助教學(xué)，不斷豐富初中英語寫作教學(xué)的內(nèi)容與方式，帶給學(xué)生不同的寫作學(xué)習(xí)體驗，以此提高學(xué)生英語寫作的主動性與積極性[4]。在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)上可以用來進行英語寫作教學(xué)的素材種類越來越多，應(yīng)用的范圍也逐漸擴大，尤其是圖片素材，具有生動、形象的特點，將其運用到英語寫作教學(xué)中，可以很好的吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生根據(jù)圖片表達的內(nèi)容展開想象，創(chuàng)造寫作內(nèi)容，以此提高英語寫作教學(xué)效率與質(zhì)量[5]。

例如在教學(xué)外研版八年級英語下冊《Journey to space》時，文章講述了太空旅行的故事，課后的Writing部分給出了一張火星的圖片，并給出了幾個具體的問題，要求學(xué)生回答飛船降落在哪里？為什么火星人不與我們聯(lián)系？等，并要求學(xué)生根據(jù)自己的回答寫一篇文章去描述圖片內(nèi)容。此時，教師需要合理的運用網(wǎng)絡(luò)上的圖片資源去幫助學(xué)生打開思路，充分發(fā)揮出學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，更好的完成問題的回答，并寫出完整的文章。教師可以在課堂上通過網(wǎng)絡(luò)搜索引擎，找到與火星有關(guān)的真實圖片，讓學(xué)生可以直觀的看到火星的實際情況，并聯(lián)系教材上的圖片，認清火星與地球的差別，并從火星實際情況的角度入手，引導(dǎo)學(xué)生對寫作內(nèi)容進行良好的梳理，根據(jù)自己的理解和思維方式去開始寫作。

2.3? 通過仿寫引導(dǎo)創(chuàng)作，促進寫作能力提升

目前，我國初中英語寫作教學(xué)主要圍繞教材內(nèi)容展開，通常會要求學(xué)生根據(jù)教材給定的寫作方向或者題目去進行寫作，教師認為學(xué)生可以很好的完成寫作任務(wù)[6]。但是，由于漢語的語言習(xí)慣和英語的語言習(xí)慣是不同的，或者可以說是相反的，使得學(xué)生在英語寫作的時候經(jīng)常會發(fā)生語法錯誤或者時態(tài)錯誤等，使得整體的寫作質(zhì)量下降。另外，英語寫作能力不是短時間內(nèi)就可以獲得提升的，而是需要長時間的積累和練習(xí)，需要學(xué)生循序漸進的掌握英語寫作的技巧，逐漸豐富自己的詞匯量，從句子到段落，逐漸發(fā)展為可以流暢的寫出一篇英語文章。因此，教師在開展英語微寫作教學(xué)實踐活動的時候，不要單純的依靠教材給出的寫作范圍或者題目，要求學(xué)生根據(jù)教材要求寫作，而是可以通過仿寫的方式引導(dǎo)學(xué)生去創(chuàng)作，提高學(xué)生的寫作能力。

例如在教學(xué)外研版英語八年級下冊《Seeing the doctor》時，教材上的Writing部分要求學(xué)生寫一篇關(guān)于健康生活的文章。此時，教師可以從網(wǎng)絡(luò)上下載一些有關(guān)于健康生活的英語文章，并帶領(lǐng)學(xué)生找到文章中可以應(yīng)用的關(guān)鍵詞匯和句子等，并結(jié)合教材上提出的關(guān)于科林健康的問題，幫助學(xué)生掌握主要的寫作內(nèi)容，并要求學(xué)生對下載的文章進行仿寫，融入教材中的相關(guān)問題，以此可以很好的培養(yǎng)學(xué)生仿寫能力，并學(xué)會去創(chuàng)作和續(xù)寫文章，不但提高了學(xué)生的寫作興趣，而且促進了學(xué)生思維能力與實踐能力的提升，推動了初中英語微寫作教學(xué)實踐發(fā)展。

3.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中英語“微寫作”教學(xué)實踐要點

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展初中英語“微寫作”教學(xué)實踐活動，要注意以下幾個方面要點，第一，教師要不斷提高網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運用能力，要靈活的運用各種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助教學(xué)，例如使用多媒體設(shè)備、制作微課、開展在線教學(xué)等。第二，要利用網(wǎng)絡(luò)加強教學(xué)活動與學(xué)生生活實際的聯(lián)系，以此豐富寫作教學(xué)內(nèi)容與方式，幫助學(xué)生掌握正確的寫作方法和思維方式[7]。第三，要開展多元化的寫作教學(xué)活動，要合理的運用網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生創(chuàng)造不同的學(xué)習(xí)情境，豐富教學(xué)素材，將網(wǎng)絡(luò)上的圖片、視頻以及優(yōu)秀的寫作文章等直觀的展示給學(xué)生，幫助學(xué)生獲得真實的寫作體驗，提高寫作教學(xué)效率，促進學(xué)生寫作能力培養(yǎng)。

4.結(jié)論

總之，為了有效提高初中英語“微寫作”教學(xué)效率與質(zhì)量，教師需要及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方式，找到教學(xué)中存在的問題并加以改正，充分運用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境帶來的教學(xué)優(yōu)勢，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)其寫作興趣，通過多樣化的教學(xué)活動開展去不斷提高英語“微寫作”教學(xué)效果提升，推動學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]宋麗敏，劉致遠.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中英語“微寫作”教學(xué)實踐探析[J].中國校外教育，2020（04）：78.

[2]徐炎旺.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中英語“微寫作”教學(xué)實踐探究[J].課程教育研究，2019（24）：108.

[3]董兆祥.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中英語“微寫作”教學(xué)實踐探究[J].學(xué)周刊，2019（01）：107-108.

[4]魏志紅.基于信息技術(shù)下的初中英語課堂寫作教學(xué)研究[J].學(xué)周刊，2018（33）：119-120.

[5]張春霞. 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中英語“微寫作”教學(xué)實踐探究[J]. 校園英語， 2019（8）：204-204.

[6]鐘桂琴. 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中英語“微寫作”教學(xué)實踐探究[J]. 文理導(dǎo)航， 2019（7）：46-46.

[7]曾會霞. 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中英語"微寫作"教學(xué)實踐淺談[J]. 當(dāng)代人， 2018（20）.