簡論如何營造小學(xué)語文輕松的課堂氛圍

王金虎

摘要：小學(xué)語文從最初的拼音學(xué)習(xí)、詞語認(rèn)識、句子仿寫練習(xí)等開始，一直都是以基礎(chǔ)性的知識作為重點(diǎn)來學(xué)習(xí)，但基礎(chǔ)知識有時由于缺乏變通，在小學(xué)課堂上難以激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，自然就容易導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降。因此，想要做好小學(xué)語文的教學(xué)，首先要從創(chuàng)造活躍的課堂氣氛開始，有了學(xué)習(xí)氣氛的影響，做好小學(xué)生的教學(xué)工作就變得容易了許多。本文淺談如何在小學(xué)語文的教學(xué)過程中營造一個輕松、愉悅的上課環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，從而提高小學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂氛圍;營造

孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，任何一門課程的學(xué)習(xí)，如果有了學(xué)習(xí)興趣的加持，學(xué)起來將會有事半功倍的效果。而對老師而言，幫助小學(xué)生養(yǎng)成語文興趣的第一步，就是為他們創(chuàng)造一個相對輕松活躍的課堂學(xué)習(xí)氣氛，但融洽的課堂氣氛是師生共同努力的結(jié)果，不是只靠老師一個人就可以做到的。這就要求老師們在上課時盡量以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為目的，使學(xué)生從被動的接受學(xué)習(xí)到主動尋求學(xué)習(xí)，從被迫學(xué)到自己愿意學(xué)，這樣才更有希望讓小學(xué)生們保持一個愉快的心情投入學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

一、以寬松、和諧的講授和師生關(guān)系激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

語文課堂和理學(xué)性學(xué)科不同，課堂上要盡量體現(xiàn)出濃濃的人文氣息，這樣就便于營造一個既和諧，又具有文藝性的課堂氛圍。在課堂上，師生關(guān)系除了老師和學(xué)生，還是共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的朋友，兩方相互平等的合作者，良好的師生關(guān)系會使小學(xué)語文課堂更像是一個學(xué)術(shù)交流的平臺，在這個平臺上老師把自己的所學(xué)、所見與所聞一一傳授給學(xué)生，學(xué)生也欣然接受并對其中不了解的地方再次與老師進(jìn)行溝通，最終將知識完全消化并記在自己的腦海里頭。課堂氣氛的創(chuàng)造并不是一件易事，老師需要付出比學(xué)生更多的精力來完成，畢竟學(xué)生的活躍性還需要老師來調(diào)動，在這個調(diào)動的過程當(dāng)中，師生之間就逐漸形成了一種默契和互動，寬松的氣氛需要良好的師生關(guān)系做基礎(chǔ)，而師生關(guān)系又能夠使課堂學(xué)習(xí)氣氛更加濃厚，二者的結(jié)合，才會使語文課堂煥發(fā)出它獨(dú)有的活力。

如在正式開始上課之前，老師以自己在生活中的趣事打開話匣子，和學(xué)生聊會兒天，就在課堂的開端做好了課堂氣氛的鋪墊。這短暫的聊天過程雖然看似簡單，但也蘊(yùn)含了許多開篇點(diǎn)題的技巧，老師在講一些人物個性時，就可以選擇孩子們最喜歡看的《西游記》作為話題，《西游記》中每個人物都有著極其鮮明的特點(diǎn)和個性，老師可以拿過來與文章中的任務(wù)做比較，以共同點(diǎn)和不同點(diǎn)作為兩大類給學(xué)生講解，由于已經(jīng)早早地接觸過西游記相關(guān)的許多知識和常識，學(xué)生們自然理解起來行云流水，大大減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使教學(xué)效果變得更加顯而易見了。

二、多對學(xué)生贊揚(yáng)、表達(dá)欣賞，激發(fā)課堂積極性

人類的本質(zhì)是生物，生物在內(nèi)心深處希望得到的是來自外界的肯定，不難發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生們比高年級學(xué)生表現(xiàn)欲更強(qiáng)，這就是一種想得到老師肯定的做法，他們希望被老師賞識，被老師贊揚(yáng)，也希望從老師那里得到正確的建議，作為小學(xué)語文的老師，就要隨時了解學(xué)生的需求，在課堂上進(jìn)行隨堂提問的時候，對學(xué)生正確的回答給予一定的贊揚(yáng)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的自信心。清代著名學(xué)者顏元曾說過：“數(shù)子一過，不如獎子一長”，對學(xué)生而言，也許他們最想要得到的就是來自老師和長輩對自己能力和成績的承認(rèn)，所謂說者無意，聽者有心，老師鼓勵的眼神和話語就是孩子們心中的無價之寶，即使有的地方做的不夠了，老師也不應(yīng)以直白的方式表達(dá)出來，更適合采用委婉含蓄的說法，這樣在不打擊學(xué)生信心的同時，又能夠很好地督促學(xué)生下一步的學(xué)習(xí)，起到良好的教學(xué)效果。

如在對一個學(xué)生的作業(yè)或課堂提問進(jìn)行點(diǎn)評時，把“做的真差”改為“還需努力”，把“你真笨”一類的字眼改成“這兒需要腦筋轉(zhuǎn)個彎”，把偏向于否定的詞語統(tǒng)統(tǒng)棄之不用，而是采取和藹的態(tài)度和愛心循循善誘，對學(xué)生值得表揚(yáng)的地方毫不猶豫地加以贊賞和認(rèn)同，讓孩子們隨時感受到成功的喜悅之感，贊賞出勇于挑戰(zhàn)、勇于表達(dá)、勇于探索的孩子，這樣的孩子通常也將具有非常鮮明的個性和特點(diǎn)。除此之外，通過贊賞老師還可以拉近與學(xué)生之間的距離，對師生間及時有效的交流更是有不小的幫助。當(dāng)老師給予了學(xué)生足夠的成功體驗(yàn)，學(xué)習(xí)中的快樂自然就流露出來了，學(xué)生作為教學(xué)的主體，首先受益的就是他們，而這種益處對于小學(xué)生語文的理解水平有著極大的提高。

三、傾聽學(xué)生心聲，做學(xué)生亦師亦友的存在

都說在小學(xué)教學(xué)上，老師最高的教學(xué)境界得到就是來自學(xué)生“良師益友”的光榮稱號，這說明在學(xué)生心目中，老師的地位是神圣不可動搖的，但又是他們可以傾訴煩心事和尋求心理安慰的港灣。小學(xué)語文的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生還沒有太多的自我規(guī)劃，這一階段的老師就像是學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)一樣，一個好的領(lǐng)導(dǎo)是讓下屬又愛又怕的，同樣，老師也要盡量做一個讓學(xué)生又愛又怕的老師，既有屬于自己的威懾力，也有體恤學(xué)生的親和力，隨時聽取學(xué)生多方面的反饋，做學(xué)生的傾聽者，真正成為學(xué)生“靈魂的工程師”。

如小學(xué)語文涉及到不同題材的課文教學(xué)時，老師一般都會為了活躍課堂氣氛多講幾個其他同類型的故事，但有的故事是學(xué)生喜歡的，也有的是不喜歡的，對于學(xué)生之間的個體差異，雖然對整體影響不大，但當(dāng)整體中存在一些特殊的個體時，老師就不得不重新考慮了。比如有的學(xué)生過于自卑，又難以接受“激將法”式的教學(xué)方法，那么老師在通過必要的交流與傾聽之后，就不能采用自卑最后導(dǎo)致悲劇性結(jié)尾的故事了，而是最好采用一些通過自身努力與朋友的開導(dǎo)最終成功融入集體的故事，對孩子來說，也是一種有效的暗示信號。

小學(xué)語文課堂的活躍程度很多時候直接影響了課堂內(nèi)容的傳授效果，氣氛的營造需要老師的調(diào)動和學(xué)生的響應(yīng)，二者缺一不可，但總的來說，老師處在教學(xué)的主導(dǎo)地位，對學(xué)生的一言一行還是有著決定性的作用，學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)造更多的還是把握在老師手里，因此老師定要做好課堂與學(xué)生的關(guān)系，是學(xué)生在學(xué)習(xí)氣氛的影響下展開思維，馳騁想象。

參考文獻(xiàn)：

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