小學(xué)生音樂(lè)欣賞能力的培養(yǎng)路徑

時(shí)灣

摘要：對(duì)于音樂(lè)學(xué)科，人們一般意義上認(rèn)為，這不是主學(xué)科，所以并不需要重視，這是一種謬誤，隨著新課程教學(xué)改革發(fā)展和素質(zhì)教育理念深入人心，小學(xué)音樂(lè)的重要性愈發(fā)突顯，在這種情況下，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力，以此提升他們的音樂(lè)素養(yǎng)就顯得十分必要。為此，筆者在經(jīng)過(guò)實(shí)踐以后，主要從以下三個(gè)方面入手，開(kāi)展小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);音樂(lè)欣賞;教學(xué)策略

馬克思說(shuō)：“欣賞音樂(lè)，需要有辨識(shí)音律的耳朵，對(duì)于不辨音樂(lè)的耳朵來(lái)說(shuō)，最美的音樂(lè)也毫無(wú)意義?！币魳?lè)教育并不是音樂(lè)家的教育，而首先是人的教育，必須把美的東西作為自己的目的來(lái)探求，提升自身的音樂(lè)感知力，培養(yǎng)音樂(lè)思維，樹(shù)立正確的審美觀念，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，而這一切要以他們的音樂(lè)欣賞能力和欣賞水平為前提。只有先學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，才能做出判斷，才可以學(xué)會(huì)選擇。

一、歌曲傾聽(tīng)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)音樂(lè)的魅力

傾聽(tīng)是人對(duì)音樂(lè)最直觀的體驗(yàn)，人對(duì)音樂(lè)的第一印象主要通過(guò)傾聽(tīng)來(lái)實(shí)現(xiàn)，但如何聽(tīng)、怎樣聽(tīng)，又是學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中必須要思考和面對(duì)的問(wèn)題?！安偾髸月暎^千劍而后識(shí)器”，小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)雖然不是培養(yǎng)專業(yè)的音樂(lè)家，但是大量的練習(xí)對(duì)學(xué)生耳力和判斷力依舊有著毋庸置疑的提升作用。音樂(lè)種類豐富，優(yōu)秀的歌曲繁如星辰，不可計(jì)數(shù)，如何選擇適合小學(xué)生音樂(lè)并學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，以此提升他們的欣賞能力，使其感受音樂(lè)的魅力，就需要教師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

譬如，音樂(lè)能給人直觀的情感體驗(yàn)，筆者在帶領(lǐng)學(xué)生傾聽(tīng)音樂(lè)時(shí)，常常會(huì)先播放一些感情強(qiáng)烈的歌曲，讓他們說(shuō)一說(shuō)音樂(lè)直接帶來(lái)的情感，是喜悅，還是悲傷，抑或是憤怒……然后，再通過(guò)傾聽(tīng)，分辨一下歌曲的高漲應(yīng)該是哪里，又是怎樣感受出來(lái)的;最后讓學(xué)生談一談自己對(duì)所聽(tīng)歌曲的初步看法，判斷哪些音樂(lè)適合聽(tīng)，哪些不適合聽(tīng);思考哪首歌曲給他們留下的印象最深，原因又是什么，等等。通過(guò)這種層次有序的教學(xué)步驟，慢慢地傳授和鍛煉學(xué)生傾聽(tīng)音樂(lè)的技巧。又如，必要的樂(lè)器知識(shí)是學(xué)生傾聽(tīng)音樂(lè)和欣賞音樂(lè)的基礎(chǔ)，筆者在教學(xué)中，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息媒體向?qū)W生展示了諸如鋼琴、小提琴、古箏等樂(lè)器的獨(dú)特音色，讓他們仔細(xì)去“聽(tīng)”，去分辨不同樂(lè)器演奏時(shí)發(fā)出的不同聲音，為提升學(xué)生的傾聽(tīng)技巧奠定良好的基礎(chǔ)。

二、多樣體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂(lè)的能力

對(duì)音樂(lè)的欣賞不僅需要學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，還需要調(diào)動(dòng)他們的其他器官，這是由音樂(lè)本身的內(nèi)容和組成結(jié)構(gòu)所決定的。傾聽(tīng)僅僅只是學(xué)生對(duì)音樂(lè)的第一反應(yīng)，要想學(xué)會(huì)欣賞音樂(lè)，他們還需要對(duì)音樂(lè)進(jìn)行相對(duì)深入的分析，從“看”“唱”“跳”等多個(gè)方面去觸碰和體驗(yàn)音樂(lè)，挖掘音樂(lè)想要傳達(dá)的內(nèi)涵，以此對(duì)音樂(lè)的好壞做出進(jìn)一步的價(jià)值判斷。筆者在教學(xué)中，除了教學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)以外，還注重引導(dǎo)他們從不同的角度去感受音樂(lè)。

譬如，在欣賞《雪絨花》這一首歌時(shí)，筆者除了讓學(xué)生仔細(xì)傾聽(tīng)，判斷這首歌蘊(yùn)含的感情色彩和強(qiáng)弱節(jié)奏外，為了加深他們對(duì)這首歌的認(rèn)識(shí)和理解，提升其欣賞水平，筆者還讓學(xué)生一面看歌詞，一面跟著唱，通過(guò)對(duì)歌詞好壞的分析、歌曲演唱的難度以及朗朗上口的程度，判斷歌曲的水平;又通過(guò)分享歌曲創(chuàng)作背后的故事，深化學(xué)生對(duì)歌曲內(nèi)涵的理解，以此判斷歌曲的深度。這樣不僅能讓學(xué)生從不同的角度欣賞歌曲，還能在這個(gè)過(guò)程中，讓其感受音樂(lè)之美，促使他們形成正確的審美觀。又如，在學(xué)習(xí)《采蘑菇的小姑娘》這首歌時(shí)，筆者除了讓學(xué)生去聽(tīng)、去看、去唱以外，還讓他們跟著旋律自由地舞動(dòng)，感受歌曲歡快的節(jié)奏和表達(dá)的感情，并與已經(jīng)學(xué)過(guò)的《雪絨花》進(jìn)行比較，在這個(gè)過(guò)程中，提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

三、浮想聯(lián)翩，提高學(xué)生賞析音樂(lè)的素養(yǎng)

音樂(lè)具有一定的抽象性，其往往記載了某個(gè)故事或者宣泄某種情感，這就要求學(xué)生在欣賞音樂(lè)時(shí)，必須進(jìn)行聯(lián)想和想象，在腦海中隨著音樂(lè)營(yíng)造出自己所想的畫面。但因?yàn)樾W(xué)生思維認(rèn)知有限，各項(xiàng)能力相對(duì)較低，可能難以滿足這項(xiàng)音樂(lè)欣賞的要求，這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中，選擇一些畫面感較強(qiáng)的音樂(lè)，采取恰當(dāng)?shù)姆绞?，幫助學(xué)生去想象，慢慢地提升他們?cè)摲矫娴哪芰?，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力。

譬如，在欣賞《搖籃曲》時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)這首歌有更多的認(rèn)識(shí)和理解，筆者一方面要求學(xué)生在聽(tīng)歌時(shí)，閉上眼睛，隨著歌曲慢慢在腦海中想象一下自己感受到的畫面;另一方面，又向他們播放了如下的動(dòng)畫視頻片段：萬(wàn)籟俱寂的夜空，星光閃耀，銀河高懸，月光無(wú)聲地穿過(guò)窗戶向屋子里望去，一位溫柔的年輕母親，一臉慈愛(ài)地注視著靜靜躺在搖籃里的孩子，在慢慢搖晃搖籃的同時(shí)，輕輕地哼著小調(diào)……這樣的教學(xué)不僅能幫助學(xué)生合理地想象，提升他們的欣賞能力和水平，還能給其美的享受，凈化學(xué)生的心靈，提升他們的藝術(shù)修養(yǎng)。

總而言之，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力，教師一定要引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，在此基礎(chǔ)上，增加其對(duì)音樂(lè)的多樣化體驗(yàn)，幫助他們合理地發(fā)揮想象，在宏觀層面上較為系統(tǒng)地欣賞音樂(lè)，樹(shù)立正確的審美觀念，陶冶學(xué)生的情操，提升他們的藝術(shù)修養(yǎng)，促進(jìn)其全面發(fā)展。

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