淺談生物學(xué)教學(xué)中教學(xué)難點(diǎn)的突破

陳榮生

摘 ?要：在生物學(xué)教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)遇到一些學(xué)生感覺到生澀難懂的問題。如何解決這些疑難問題，幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)中的難點(diǎn)，是所有生物教學(xué)工作者一直努力探索的方向。在此，提出一些自己的做法，互相學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：生物學(xué);突破難點(diǎn);方法

生物學(xué)科是一門抽象學(xué)科，是研究生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理、分類、遺傳和變異、進(jìn)化、生態(tài)的一門科學(xué)。由于學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)不夠完善，特別是理論知識(shí)的匱乏，其教學(xué)難點(diǎn)的突破更是難上加難，這就需要教師靈活運(yùn)用多種角度來突破生物教學(xué)難點(diǎn)，下面談一談我對(duì)教學(xué)難點(diǎn)突破的方法。

一、列表對(duì)比突破教學(xué)難點(diǎn)

把教材中一些難以區(qū)分、容易混淆的知識(shí)，利用橫向比較的方法進(jìn)行對(duì)比，找出它們的共性與個(gè)性，區(qū)別和聯(lián)系。比如，在講到真核細(xì)胞與原核細(xì)胞的區(qū)別時(shí)，可以列表進(jìn)行真核與原核細(xì)胞的比較;還有細(xì)胞分裂與分化、呼吸與光合、原生質(zhì)體與原生質(zhì)層、有絲分裂與減數(shù)分裂、光反應(yīng)與暗反應(yīng)等，都可以用這種方法進(jìn)行對(duì)比來突破。通過這樣對(duì)比后，學(xué)生對(duì)以上的概念和容易混淆的知識(shí)點(diǎn)即可明晰在心。

二、妙用諺語名句突破教學(xué)難點(diǎn)

俗語說：“他山之石，可以攻玉。”生物教學(xué)中，有些知識(shí)難度較大，適時(shí)切入一些俗語、諺語或古詩，能夠增強(qiáng)形象感，縮短學(xué)生與新知之間的距離，降低知識(shí)難度，有助于學(xué)生理解，破解疑難。例如，我們?cè)诮虒W(xué)生物的學(xué)習(xí)性行為時(shí)引用成語“鸚鵡學(xué)舌”;教學(xué)條件反射時(shí)引用“望梅止渴”“一朝被蛇咬，十年怕井繩”;學(xué)習(xí)生物之間的競(jìng)爭(zhēng)時(shí)引用“一山不容二虎”“種豆南山下，草盛豆苗稀”;教學(xué)鳥類的生殖發(fā)育時(shí)引用“孔雀開屏”“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹，誰家新燕啄春泥”;教學(xué)生物的性狀受環(huán)境影響引用“橘生淮南則為橘，橘生淮北則為枳”;教學(xué)食物鏈時(shí)引用“螳螂捕蟬，黃雀在后”“大魚吃小魚，小魚吃蝦米，蝦米吃核”;在學(xué)習(xí)物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞綍r(shí)，可用“飛流直下三千尺”表述“自由擴(kuò)散”，“逆水行舟用力撐”表述“主動(dòng)運(yùn)輸”;在學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的恢復(fù)力穩(wěn)定性時(shí)，可用“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”來表述。在講細(xì)胞膜的三大功能時(shí)，可引用課本中的小詩來讓學(xué)生主動(dòng)總結(jié)細(xì)胞膜的功能。通過這樣的一些俗語名句，把深?yuàn)W、抽象、難于理解的生物知識(shí)，化為簡(jiǎn)單、直觀、通俗易懂的歌訣，大大降低了知識(shí)的難度系數(shù)。

三、運(yùn)用多媒體突破教學(xué)難點(diǎn)

對(duì)于由于學(xué)生感到知識(shí)抽象和實(shí)驗(yàn)操作復(fù)雜而產(chǎn)生的教學(xué)難點(diǎn)，必須化抽象為具體、化復(fù)雜為簡(jiǎn)單?？梢圆捎眉訌?qiáng)直觀教學(xué)、補(bǔ)充感性知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)這種方法去加以突破。直觀性教學(xué)手段，除生動(dòng)形象的語言直觀以外，主要是具體的實(shí)物、教具、模型、圖片、圖表、音象教材以及模擬和現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等。當(dāng)然，在給學(xué)生補(bǔ)充感性知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行必要的抽象思維。

多媒體是集文字、聲音、圖形、圖像、視頻、動(dòng)畫等多種傳播媒介于一體，并可以靈活地把它們組合到一起，多方位、多角度、多途徑地向?qū)W生傳遞信息，能夠?qū)局R(shí)化靜為動(dòng)，化無形為有形，化抽象為直觀，所以對(duì)生物教學(xué)難點(diǎn)的突破就變得非常容易。如學(xué)習(xí)病毒相關(guān)知識(shí)時(shí)，病毒個(gè)體非常小，只有在電子顯微鏡下才能看見?？梢越柚嗝襟w播放一段利用超微攝影技術(shù)記錄病毒的錄像。就可以把抽象的東西更現(xiàn)實(shí)化了。在解剖并觀察種子的結(jié)構(gòu)中，由于菜豆種子和玉米種子較小，學(xué)生很難看清，通過實(shí)物投影，這個(gè)問題就迎刃而解了。

四、創(chuàng)設(shè)情景突破教學(xué)難點(diǎn)

創(chuàng)設(shè)情景是對(duì)教材再創(chuàng)造的過程，需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行藝術(shù)性的構(gòu)思設(shè)計(jì)，與生物學(xué)有關(guān)的實(shí)驗(yàn)、問題、故事、新聞、標(biāo)本、模型、圖表、圖片和影像資料，都可以用來激發(fā)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)和活動(dòng)的狀態(tài)，促進(jìn)其認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展和完善。如學(xué)生對(duì)脫水縮合過程很難理解，可創(chuàng)設(shè)情景，把脫水縮合反應(yīng)講成舞池中的男女舞伴，手牽著手跳舞，手心出了汗（H2O）。另外，在講解酶的活性受溫度影響的時(shí)候，可結(jié)合生活實(shí)際提出：用冷水還是熱水將衣服洗得更干凈？學(xué)生自己就會(huì)準(zhǔn)確地分析結(jié)果。

五、利用實(shí)驗(yàn)突破教學(xué)難點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)生的認(rèn)知能力，是認(rèn)知水平與教學(xué)目標(biāo)達(dá)成之間矛盾關(guān)系的一種表現(xiàn)，是教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，突破難點(diǎn)是學(xué)生能力水平提升的必由之路。通過構(gòu)建實(shí)驗(yàn)情景，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、突破難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力和精神。如在“細(xì)胞膜——系統(tǒng)的邊界”一節(jié)，學(xué)生對(duì)細(xì)胞膜具有控制物質(zhì)進(jìn)出的功能理解很難，只能被動(dòng)接受，不容易認(rèn)同。教師給學(xué)生提供浸泡好的玉米籽粒、紅墨水、刀片、酒精燈等材料用具，讓學(xué)生設(shè)計(jì)并操作實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證“活細(xì)胞吸收物質(zhì)的選擇性”。通過觀察常溫和加熱條件下胚的顏色，把細(xì)胞膜對(duì)物質(zhì)選擇的微觀變化轉(zhuǎn)變成肉眼可見的宏觀現(xiàn)象，學(xué)生自然認(rèn)同了細(xì)胞膜的功能。在此過程中，學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本原則，實(shí)驗(yàn)探究能力在潛移默化中提高。

六、聯(lián)系生活突破教學(xué)難點(diǎn)

生物學(xué)本身就是一門與實(shí)際生活緊密聯(lián)系的學(xué)科，涉及的內(nèi)容與我們的日常生活、衣食住行、生產(chǎn)實(shí)踐、生態(tài)環(huán)境息息相關(guān)，學(xué)生只有把生物教學(xué)內(nèi)容和他們的日常生活聯(lián)系起來，才能使他們真正學(xué)懂弄懂，使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)真正能和生活結(jié)合起來，這樣重點(diǎn)難點(diǎn)問題也就迎刃而解了。例如在進(jìn)行“體溫調(diào)節(jié)”教學(xué)中，老師問：“大家小時(shí)候在生病發(fā)燒的時(shí)候，都是怎么來控制高燒的，哪些方法最有效？”學(xué)生們各抒己見：用濕毛巾捂頭，多喝點(diǎn)熱水讓身體出汗等等。因?yàn)閹缀趺總€(gè)學(xué)生小時(shí)候都有過發(fā)燒的生活經(jīng)歷，而通過此節(jié)的學(xué)習(xí)，能讓他們知道以前發(fā)燒時(shí)用的退燒方法哪些是對(duì)的、哪些是錯(cuò)的，同時(shí)也在探討對(duì)的方法是通過什么樣的原理實(shí)現(xiàn)對(duì)身體的降溫的，加深了對(duì)知識(shí)的理解，更好地掌握知識(shí)。

總之，教師對(duì)于不同的內(nèi)容，要結(jié)合自身選用適合自己的方法，將難點(diǎn)進(jìn)行剖析，用通俗易懂的語言講解給學(xué)生，最終才能達(dá)到目的。

參考文獻(xiàn)：

[1] 易逢春. 新課程背景下高中生物教學(xué)難點(diǎn)突破初探_易逢春[J]. 中學(xué)教學(xué)參考，2009：103-104.

[2] 程春花. 淺談高中生物教學(xué)中難點(diǎn)的突破_程春花[J]. 課程教育研究，2013.