利用繪畫日記開展大班藝術(shù)活動(dòng)的實(shí)踐研究

楊娟

[摘 要] 繪畫這種最為形象化的表達(dá)和交流的方式，在幼兒的不斷的實(shí)踐中，逐漸有了各自的一套符號(hào)系統(tǒng)，這種符號(hào)就是獨(dú)立繪畫個(gè)性的真實(shí)表現(xiàn)。將幼兒的日常生活與課堂繪畫主題相結(jié)合，一方面以課堂繪畫日記這種記錄的形式來(lái)促進(jìn)幼兒對(duì)日常生活的觀察，另一方面在觀察能力提高的情況下提高繪畫表現(xiàn)能力和繪畫技能。本研究通過(guò)分析幼兒園大班美術(shù)創(chuàng)意繪畫教學(xué)的現(xiàn)狀，結(jié)合繪畫日記實(shí)踐探索幼兒美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新表達(dá)形式，最后提出繪畫日記引入幼兒園大班幼兒園藝術(shù)課堂的實(shí)施建議。

[關(guān)鍵詞] 繪畫日記;藝術(shù)課堂;繪畫表現(xiàn)力

[作者簡(jiǎn)介] 楊 娟（1995—），女，青島大學(xué)博士在讀，研究方向?yàn)閷W(xué)前教育。

[中圖分類號(hào)] G632? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ? [文章編號(hào)] 1674-9324（2020）305-0311-02? ? [收稿日期] 2019-12-25

長(zhǎng)期以來(lái)，由于傳統(tǒng)美術(shù)教育觀念對(duì)教師和家長(zhǎng)的深刻影響，許多教師認(rèn)為學(xué)前繪畫教學(xué)是一門普通的繪畫學(xué)科教學(xué)，忽視了繪畫教育的特殊功能和延伸作用，忽視了幼兒的內(nèi)在表現(xiàn)，因此幼兒的主體性難以真正地實(shí)現(xiàn)。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提到“藝術(shù)是幼兒表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和情感的重要方式，要使幼兒大膽地表現(xiàn)自己的情感、理解和想象，并指出這種藝術(shù)表達(dá)是自由表達(dá)，是創(chuàng)造性表達(dá)等”[1]。目前，國(guó)外的美術(shù)教育研究也不再僅僅停留在臨摹這一層面，出現(xiàn)繪畫與日記相結(jié)合的形式，把形象化的符號(hào)轉(zhuǎn)化為繪畫符號(hào)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力以及繪畫能力，兩者相互促進(jìn)。繪畫日記是兒童繪畫中最生動(dòng)、最鮮活，也是最具感染力的一種形式，是適合大班幼兒的繪畫形式[2]。

一、繪畫日記在幼兒園教學(xué)中的實(shí)施情況

幼兒園藝術(shù)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀雖較之以前有了很大的改善，但是幼兒園藝術(shù)課堂教學(xué)中還是存在很大問(wèn)題。我從青島市選取了具有代表性的兩所公立幼兒園和兩所私立幼兒園進(jìn)行大班創(chuàng)意繪畫教學(xué)現(xiàn)狀的問(wèn)卷調(diào)查，從問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果分析中總結(jié)出幼兒園藝術(shù)教育存在幼兒缺乏觀察力，繪畫內(nèi)容與生活相脫節(jié);過(guò)分強(qiáng)調(diào)繪畫技能，幼兒缺乏自主表現(xiàn)等問(wèn)題。通過(guò)與教師的交流溝通之后，大部分教師對(duì)于大班開展繪畫日記這種形式還是比較認(rèn)可的，并認(rèn)為繪畫日記的形式可以讓幼兒有目的性的觀察自己的生活，從生活中發(fā)現(xiàn)一些美好的細(xì)節(jié)，從而進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，在培養(yǎng)幼兒藝術(shù)的大方向下讓幼兒感受生活，喜愛(ài)生活。

二、繪畫日記引入大班藝術(shù)課堂教學(xué)的實(shí)踐探究

以下是一個(gè)創(chuàng)意繪畫教學(xué)的教學(xué)案例：童話劇表演《我媽媽》

案例背景。大班幼兒接觸繪畫日記已有一段時(shí)間了，能夠能獨(dú)立的完成繪畫日記，繪畫日記不僅可以表達(dá)幼兒的內(nèi)在情感，還可以用語(yǔ)言來(lái)描述這種情感。繪畫日記是繪畫和語(yǔ)言的結(jié)合，是一種綜合性的活動(dòng)，幼兒通過(guò)繪畫日記不僅可以提升觀察力、繪畫表現(xiàn)力，而且能提供給幼兒“說(shuō)”的平臺(tái)，讓幼兒的語(yǔ)言能力能夠得到進(jìn)一步的發(fā)展。大班幼兒已經(jīng)上過(guò)“繪本《我媽媽》”語(yǔ)言活動(dòng)，已經(jīng)熟知了繪本里描寫媽媽的語(yǔ)句，比如：“媽媽的歌聲像天使，吼叫起來(lái)像獅子”“媽媽像貓咪一樣柔軟，又像犀牛一樣強(qiáng)硬”，還有一些比喻的手法：“媽媽美麗的像蝴蝶，柔軟的像沙發(fā)”。因此本活動(dòng)的內(nèi)容主要是教師帶領(lǐng)幼兒再次閱讀繪本，感受母愛(ài)的偉大，讓幼兒運(yùn)用自己的語(yǔ)言來(lái)描述自己的媽媽，之后采用連環(huán)畫的形式創(chuàng)作日記《我媽媽》并進(jìn)行童話劇表演。

案例描述。小A說(shuō)：“我的媽媽非常兇，經(jīng)常不得不用棍子打我;我希望我有一把魔杖，可以讓她變成溫柔的小貓”。小B說(shuō)：“我媽媽可臭美啦，她經(jīng)常買衣服、包包、鞋子，我的媽媽是個(gè)大廚師，可以做很多菜”。小c說(shuō)：“我媽媽有時(shí)候很溫柔，溫柔的像白云;我媽媽有時(shí)候也生氣，她只有在對(duì)我忍無(wú)可忍的時(shí)候生氣，像草一樣鋒利”。下面的這幅圖的作者是這樣描述他的媽媽的：我的媽媽像廚師一樣能做一桌子的美味佳肴;有時(shí)她很兇，有時(shí)很溫柔，因?yàn)槲业膵寢屆刻於紩?huì)為我扎不同的辮子，還為我疊被子，我愛(ài)我的媽媽，我的媽媽很棒！本次活動(dòng)通過(guò)讓幼兒先畫后說(shuō)的教學(xué)順序，以繪畫日記為素材，挑選孩子們的畫來(lái)開展兒童劇表演。“先畫后說(shuō)”可以幫助幼兒整理思維，提高他們的口語(yǔ)表達(dá)的自信和能力。

教學(xué)反思。整個(gè)活動(dòng)氣氛比較活躍，孩子們的積極性也很高，達(dá)到了很好的效果。孩子們能夠依照老師們的要求把平時(shí)從其他活動(dòng)中學(xué)到的語(yǔ)言積極的用到了這些展示中，通過(guò)演兒童劇，他們漸漸的敢于大膽的說(shuō)，并在表演的過(guò)程中結(jié)合運(yùn)用身體語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行表達(dá)自己對(duì)媽媽的愛(ài)，去感受自己的媽媽對(duì)自己的愛(ài)，從而對(duì)幼兒進(jìn)行情感的培養(yǎng)，達(dá)到情感上的升華。本次活動(dòng)若再加一些背景音效，幼兒與幼兒之間的互動(dòng)，能達(dá)到動(dòng)覺(jué)、觸覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)相結(jié)合的目的，充分調(diào)動(dòng)其幼兒的情感，也可以請(qǐng)媽媽們來(lái)觀看孩子們的兒童劇表演，效果會(huì)更好。另外，又有些幼兒畫完了畫之后不會(huì)說(shuō)，這需要教師給予引導(dǎo)，給幼兒提供支架讓幼兒說(shuō)。最后，在本次活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)有的幼兒不能再規(guī)定時(shí)間完成作品，所以在以后的活動(dòng)中可以采用小組合作的形式，讓幼兒合作在大圖紙上或長(zhǎng)幅上合作繪畫，創(chuàng)設(shè)能激發(fā)幼兒合作的欲望，讓幼兒明白合作的重要性，一起表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)。

三、研究建議

（一）引導(dǎo)式教學(xué)開展繪畫

幼兒一開始不了解繪畫日記，教師需要一步一步引導(dǎo)幼兒從認(rèn)識(shí)到熟悉，最后能夠獨(dú)立完成繪畫日記。首先，由幼兒講述，教師應(yīng)仔細(xì)傾聽幼兒講述的內(nèi)容，進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒找出事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、情節(jié)，即什么時(shí)間，在什么地方干了什么事。然后幫助幼兒確立繪畫的內(nèi)容和主題，并在分析幼兒的能力等各方面的作畫條件之后，用提問(wèn)的方式引導(dǎo)幼兒畫出講述的內(nèi)容即能說(shuō)清楚所畫主題即什么人，什么事，在哪里，干什么，成人可以在作畫工具、圖畫主題、結(jié)構(gòu)、色彩等方面用提問(wèn)的方式引導(dǎo)幼兒作畫。

（二）利用繪本采用創(chuàng)意引導(dǎo)激發(fā)幼兒的想象力，表達(dá)個(gè)性化的繪畫日記

圖畫書的內(nèi)容應(yīng)該與兒童的語(yǔ)言理解程度相一致，即符合幼兒的年齡特點(diǎn)，對(duì)幼兒有吸引力。其次，連環(huán)畫的故事結(jié)構(gòu)應(yīng)該有四個(gè)不同的情節(jié)或高潮，并且應(yīng)該很容易描述，這樣孩子在繪畫時(shí)可以很方便。甚至可以整合幾個(gè)高潮，并在畫中展現(xiàn)一段表演。另外圖畫書可以讓幼兒享有擴(kuò)大或改變內(nèi)容的自由，伴有想象的成分，給予幼兒充分的想象空間，想象與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合讓幼兒的繪畫日記更加豐富多彩，進(jìn)一步培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性想象力。

（三）繪畫日記與語(yǔ)言的結(jié)合

幼兒完成日記之后，根據(jù)自己的作品進(jìn)行情景化的表達(dá)。因?yàn)橛變旱摹爱嫛迸c“話”的程度幾乎是呈正相關(guān)的，所以幼兒的“畫”的內(nèi)容越豐富，“話”的內(nèi)容也越豐富。幼兒在說(shuō)“畫”的過(guò)程中要注意教師語(yǔ)言的引導(dǎo)性與啟發(fā)性，能夠啟發(fā)幼兒的思考，使幼兒能夠主動(dòng)的去學(xué)習(xí)新的詞匯，思考語(yǔ)言和詞匯之間的邏輯思維能力。同時(shí)還要注意提醒幼兒語(yǔ)言表達(dá)的流暢性和豐富性，在表達(dá)的過(guò)程中，進(jìn)一步發(fā)展了幼兒“說(shuō)”的能力。

（四）引導(dǎo)幼兒循序漸進(jìn)的進(jìn)行合作繪畫，并設(shè)計(jì)個(gè)性化繪本

合作必須是在同一主題下的，所以應(yīng)該讓每一個(gè)幼兒都發(fā)表自己的意見(jiàn)，循序漸進(jìn)的教給幼兒商量的內(nèi)容，幫助幼兒取得內(nèi)容上的一致性，然后商量如何布局，如何分工，讓幼兒真正的參加到合作繪畫當(dāng)中去，一開始可以從簡(jiǎn)單的兩人合作開始，最后可逐漸擴(kuò)大到全班一起合作。完成繪畫日記的過(guò)程是孩子個(gè)人心聲的自然流露和多元表達(dá)，而幼兒只要記繪畫日記就要接觸到日記本，所以引導(dǎo)孩子每人設(shè)計(jì)一本個(gè)性化的日記本顯得尤其重要，可以采用影集式、檔案袋式、速寫本式等等，也可以引導(dǎo)對(duì)自己的繪畫日記本進(jìn)行裝飾，形成個(gè)性化的日記本。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）解讀[M].南京：江蘇教育出版社，2002.

[2]龔虹輝.紙上的風(fēng)箏—兒童日記畫[M].天津：天津人民美術(shù)出版社，2006.