中國(guó)成人教育學(xué)科體系構(gòu)建研究

學(xué)科體系構(gòu)建是現(xiàn)代成人教育發(fā)展的一個(gè)重要發(fā)展節(jié)點(diǎn)。在現(xiàn)代語(yǔ)境中，如何構(gòu)建我國(guó)的成人教育學(xué)科體系，如何科學(xué)把握我國(guó)成人教育學(xué)科體系的建設(shè)方向與關(guān)鍵要點(diǎn)，正在成為我國(guó)當(dāng)前需要高度重視并加大研究力度的重要課題。《成人教育學(xué)科體系論》一書(shū)依據(jù)國(guó)家教育的科學(xué)規(guī)劃，系統(tǒng)推進(jìn)了成人教育學(xué)科建設(shè)的專業(yè)探索，并在歷史考察、歸納整合和創(chuàng)新發(fā)展的研究基礎(chǔ)上，促進(jìn)了我國(guó)成人教育學(xué)科體系的健全與完善，是我國(guó)成人教育學(xué)科體系批判與重構(gòu)研究中的重要成果。

從內(nèi)容上看，該書(shū)被劃分成五個(gè)章節(jié)。第一章在國(guó)內(nèi)外經(jīng)驗(yàn)的梳理與分析中展開(kāi)了成人教育學(xué)的歷史溯源。具體來(lái)說(shuō)，在“異域追蹤”部分，該書(shū)列舉了赫爾巴特、羅森斯托克、林德曼、諾爾斯等人的貢獻(xiàn);在“本土尋跡”部分，該書(shū)在歷史、現(xiàn)在與未來(lái)的論述中強(qiáng)調(diào)了成人教育發(fā)展的思想、宗旨、態(tài)度和行動(dòng)。第二章在國(guó)內(nèi)外經(jīng)驗(yàn)的梳理與分析中展開(kāi)了成人教育學(xué)科體系建設(shè)的歷史溯源，與第一章不同，該部分更加強(qiáng)調(diào)的是成人教育的學(xué)科認(rèn)定、學(xué)科建設(shè)和學(xué)科發(fā)展，更趨于系統(tǒng)化、科學(xué)化和專業(yè)化。第三章反思了當(dāng)下成人教育學(xué)科體系的建設(shè)與發(fā)展，在經(jīng)典案例的分析前提下，著重強(qiáng)調(diào)了成人教育學(xué)科體系建設(shè)的國(guó)內(nèi)外經(jīng)驗(yàn)對(duì)比總結(jié)以及成人教育學(xué)科體系建設(shè)的框架整合。第四章和第五章著眼未來(lái)，對(duì)成人教育學(xué)科體系的發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行了分析與預(yù)測(cè)，闡述了成人教育學(xué)科體系前瞻性的思考和選擇，進(jìn)一步明確了成人教育學(xué)科建設(shè)的綱領(lǐng)、目標(biāo)、意義、作用、內(nèi)容與方法。由此可見(jiàn)，中國(guó)成人教育學(xué)科體系的構(gòu)建既離不開(kāi)國(guó)內(nèi)外的經(jīng)驗(yàn)成果的對(duì)比分析，也離不開(kāi)學(xué)科理論的專業(yè)發(fā)展，還離不開(kāi)學(xué)科體系建設(shè)的實(shí)踐與反思。

首先，我國(guó)成人教育學(xué)科體系的構(gòu)建還處于起步階段，許多現(xiàn)實(shí)性的學(xué)科發(fā)展困境、學(xué)術(shù)難題需要得到高度重視，其中，我國(guó)需要盡快突破傳統(tǒng)的學(xué)科研究限制，明確成人教育學(xué)科的學(xué)科邊界，建立我國(guó)成人教育學(xué)科體系的研究范式，從而逐步健全與完善成人教育學(xué)科體系的研究對(duì)象、研究目標(biāo)、知識(shí)體系、研究方法和評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)成人教育學(xué)科體系的規(guī)范化建設(shè)與發(fā)展。換言之，我國(guó)成人教育學(xué)科體系的構(gòu)建需要將成人教育作為一個(gè)有組織、有規(guī)范的整體，并對(duì)該學(xué)科的目標(biāo)、內(nèi)容、水平、方法進(jìn)行專業(yè)的闡釋與劃分，從而保證成人教育學(xué)科體系建設(shè)的科學(xué)性和專業(yè)性。以成人教育學(xué)科體系中的概念界定為例，要想促進(jìn)中國(guó)成人教育學(xué)科體系的規(guī)范化建設(shè)，我國(guó)應(yīng)當(dāng)在充分調(diào)研與分析的前提下，對(duì)復(fù)雜的概念和現(xiàn)象進(jìn)行分析、解讀、歸類與定義，夯實(shí)成人教育學(xué)科體系的認(rèn)知基礎(chǔ)。

其次，我國(guó)成人教育學(xué)科體系構(gòu)建需要在經(jīng)驗(yàn)性對(duì)比分析成果的基礎(chǔ)上增進(jìn)大量艱苦的、創(chuàng)新性的原創(chuàng)性學(xué)術(shù)研究工作，更加堅(jiān)實(shí)、穩(wěn)固、特色化地建構(gòu)起屬于我國(guó)的成人教育學(xué)科體系。理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐反作用理論，在國(guó)內(nèi)外成人教育的發(fā)展歷史中，人們積累了大量有益的理論研究成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于這部分內(nèi)容，我國(guó)應(yīng)當(dāng)審慎分析、科學(xué)對(duì)比，將國(guó)內(nèi)外的經(jīng)典案例、學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)、實(shí)踐現(xiàn)狀進(jìn)行多向比較與分析，讓成人教育學(xué)科的理論體系得以在全方位的實(shí)踐調(diào)研分析中得到驗(yàn)證與完善，繼而順利推進(jìn)成人教育學(xué)科體系的構(gòu)建?？傊?，成人教育學(xué)科體系構(gòu)建是一項(xiàng)與時(shí)俱進(jìn)的、動(dòng)態(tài)化的、嚴(yán)肅的學(xué)科性工作，我國(guó)既需要注重經(jīng)驗(yàn)的積累和案例的分析，又需要重視認(rèn)知的深化與理論的拓展，從而在結(jié)合我國(guó)成人教育市場(chǎng)現(xiàn)狀與需求的前提下，使我國(guó)成人教育學(xué)科體系構(gòu)建更好地實(shí)現(xiàn)科學(xué)化、規(guī)范化、中國(guó)化的發(fā)展目標(biāo)。

最后，我國(guó)成人教育學(xué)科體系的構(gòu)建需要重視“人”的因素，發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)科帶頭人，加快成人教育學(xué)科教師人才的培訓(xùn)教育，促進(jìn)成人教育學(xué)科教師的專業(yè)化發(fā)展，保障我國(guó)成人教育學(xué)科體系建設(shè)的持續(xù)健康有序發(fā)展。要想有效構(gòu)建專業(yè)化的學(xué)科品牌，創(chuàng)建規(guī)范性的學(xué)術(shù)交流平臺(tái)，強(qiáng)化學(xué)科與專業(yè)的定位，我國(guó)成人教育學(xué)科體系的構(gòu)建需要切實(shí)解決專業(yè)研究人才、教學(xué)人才不足的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，為成人教育學(xué)科的專業(yè)研究人才和教學(xué)人才創(chuàng)設(shè)良好的研究環(huán)境，讓專業(yè)研究人才與教學(xué)人才更好地投身于成人教育學(xué)科體系的建設(shè)與發(fā)展，組織學(xué)科之間的研討、合作和交流，為我國(guó)特色的成人教育學(xué)科體系構(gòu)建貢獻(xiàn)專業(yè)的智慧力量。而在成人教育學(xué)科體系的專業(yè)研究人才和教學(xué)人才培養(yǎng)中，政府、學(xué)校、教師等主體還應(yīng)當(dāng)各自發(fā)揮各自的作用，共同促進(jìn)成人教育學(xué)科研究人才和教學(xué)人才培養(yǎng)的高效有序發(fā)展。

綜上所述，我國(guó)成人教育學(xué)科體系的構(gòu)建應(yīng)當(dāng)做好學(xué)科體系框架的規(guī)范化設(shè)計(jì)工作，做好理論與實(shí)踐的科學(xué)轉(zhuǎn)化工作，做好專業(yè)研究人才與教學(xué)人才的培養(yǎng)工作，從而促進(jìn)成人教育學(xué)科體系構(gòu)建的科學(xué)化、專業(yè)化和規(guī)范化發(fā)展，切實(shí)提高我國(guó)成人教育學(xué)科體系構(gòu)建的總體質(zhì)量與水平。

[基金項(xiàng)目：廣東省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017年度學(xué)科共建項(xiàng)目“基于半學(xué)分制的函授業(yè)余教學(xué)模式的研究”（GD17XJY10）;廣州市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)發(fā)展“十三五”規(guī)劃2019年度共建課題“基于學(xué)習(xí)資源推薦的成人教育在線學(xué)習(xí)的研究”（2019GZGJ108）;廣東省教育廳2016年重點(diǎn)平臺(tái)及科研特色創(chuàng)新類教育科研項(xiàng)目“成人函授教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的研究”（2016GXJK113）]

（賴瑞麟，廣東金融學(xué)院互聯(lián)網(wǎng)金融與信息工程學(xué)院助理研究員，碩士）