信息技術(shù)在幼兒園繪本教學(xué)活動中的應(yīng)用策略分析

曾甜 姜娜

摘 ?要：繪本不僅是學(xué)前兒童的首選閱讀刊物，而且是諸多兒童文學(xué)形式中較為重要的一種模式。幼兒繪本具有圖畫精美等特點，其本身通過完全不一樣的圖畫連接拼成一個個有趣的故事。幼兒在直接感知幼兒繪本的同時，不僅可以使其了解其中內(nèi)容，亦能與幼兒本身的想象力相結(jié)合，從而使幼兒對故事得到完美的欣賞。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);幼兒園繪本;教學(xué)策略

引言：

繪本教學(xué)是幼兒教育的重要組成部分，肩負(fù)著教導(dǎo)幼兒基本科學(xué)常識、初步培養(yǎng)幼兒科學(xué)意識和科學(xué)觀念、發(fā)展幼兒科學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)使命。將信息技術(shù)應(yīng)用于繪本教學(xué)的設(shè)計與組織中，能夠創(chuàng)新科學(xué)活動的教學(xué)形式，加強幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)體驗，提高科學(xué)活動教學(xué)的實效性。

一、信息技術(shù)在幼兒園繪本教學(xué)中的意義

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)也被廣泛應(yīng)用到教學(xué)領(lǐng)域中，信息技術(shù)與幼兒園繪本教學(xué)相結(jié)合，也成為幼兒園繪本教學(xué)進行的主要方法，有效提升了幼兒們對繪本的興趣。信息技術(shù)將抽象的科學(xué)概念變得更加生動形象，幼兒們能夠在輕松的氛圍中投入到科學(xué)探索中去，極大提高了幼兒園科學(xué)活動的教學(xué)質(zhì)量。信息技術(shù)將科學(xué)知識以圖片和文字的形式傳遞給幼兒，不僅能讓幼兒們更好地融入繪本教學(xué)中，更加輕松地了解繪本常識，還能進一步深化幼兒們的繪本知識，讓幼兒們更加容易消化和理解知識。

二、信息技術(shù)在幼兒園繪本教學(xué)活動中的應(yīng)用策略

（一）輔助情境創(chuàng)設(shè)，激活科學(xué)興趣

幼兒的好奇心強，對新鮮事物充滿了興趣，各類新奇、有趣的知識和現(xiàn)象，往往可以快速吸引幼兒活動學(xué)習(xí)的注意力。但繪本教學(xué)的涵蓋領(lǐng)域較為廣泛，會出現(xiàn)幼兒對某些特定科學(xué)活動缺乏興趣的問題。教師利用信息技術(shù)輔助情境創(chuàng)設(shè)，把這些幼兒學(xué)習(xí)興趣不高的科學(xué)內(nèi)容融入真實、具體的活動情境中，可以激活幼兒參與科學(xué)活動的積極性。信息技術(shù)能夠直接作為情境創(chuàng)設(shè)的主要載體，教師收集和展示科學(xué)活動相關(guān)的數(shù)字化資源，營造生動、活潑的科學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，讓幼兒在多媒體情境中進行科學(xué)活動學(xué)習(xí)。教師也可以利用信息技術(shù)輔助科學(xué)活動中故事情境、問題情境、游戲情境的有效創(chuàng)設(shè)，適時穿插數(shù)字化資源和信息手段，提高情境創(chuàng)設(shè)的針對性、系統(tǒng)性。

（二）信息技術(shù)與幼兒的實踐探索相結(jié)合

信息技術(shù)與幼兒的實踐探索相結(jié)合，不僅能夠充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，還能夠讓幼兒在親身實踐中，調(diào)動自己的求知欲，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神。例如，在幼兒們通過觀察攪拌雞蛋液，觀察雞蛋在攪拌過程中的變化，讓幼兒們在觀察中總結(jié)科學(xué)知識，老師可以利用信息技術(shù)讓幼兒們學(xué)習(xí)并進行提問：“為什么雞蛋慢慢地攪不動了？它還能變回原來的樣子嗎？”通過觀察視頻中的科學(xué)現(xiàn)象，幼兒們會知道，原來雞蛋液攪拌后就不能回到原來的樣子了。然后，老師可以帶領(lǐng)幼兒們親自動手實踐，在雞蛋液中加入玉米?；蛘唠u肉進行攪拌。這時，幼兒們會發(fā)現(xiàn)，無論怎么攪拌，雞蛋液都會保持原來的樣子。老師就可進行總結(jié)：單獨攪拌雞蛋液的時候，雞蛋液不能變回原來的樣子，但是在雞蛋液中加入玉米?；蛘唠u肉之后，雞蛋液的形態(tài)始終保持不變。通過信息技術(shù)與幼兒們的實踐探索相結(jié)合，不僅能夠調(diào)動幼兒們的好奇心，還能夠讓幼兒們通過動手實踐培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識，提高他們的動手能力，在老師的正確指導(dǎo)下總結(jié)科學(xué)現(xiàn)象，提高科學(xué)思維。

（三）從幼兒本身的閱讀感受出發(fā)，合理配合課件的使用

由于多媒體產(chǎn)業(yè)的誕生從而增加了許多在幼兒繪本閱讀領(lǐng)域的機遇，將電子課件合理的運用，秉持為幼兒“學(xué)”服務(wù)的宗旨，著重于幼兒的學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)是當(dāng)代幼兒教師的主要任務(wù)。諸如《拔蘿卜》等繪本幼兒等教學(xué)對小班幼兒來說十分熟悉。該繪本故事圍繞老公公、老婆婆、小花貓、小老鼠、小狗、小女孩展開了一個種蘿卜、拔蘿卜和抬蘿卜的故事情節(jié)。我通過“種蘿卜”“拔蘿卜”“抬蘿卜”三個情節(jié)，憑借多媒體課件制作和穿插適宜的背景音樂，進而使幼兒產(chǎn)生身臨其境的感覺，從而體驗不同的情感，使其閱讀更具趣味化。在對幼兒閱讀繪本進行研究和對幼兒進行引導(dǎo)時，首先我引導(dǎo)幼兒觀察繪本的封面設(shè)計，說說觀察到了哪些內(nèi)容，數(shù)一數(shù)在這本幼兒繪本中一共有有多少個人物。與此同時，我還組織進行了一系列的幼兒模仿人物和故事情節(jié)的活動方案，而且切實的對幼兒的學(xué)習(xí)興趣起到了積極促進的作用。

結(jié)束語：

幼兒教育工作的創(chuàng)新質(zhì)量很大程度上取決于技術(shù)創(chuàng)新水平，將媒體技術(shù)應(yīng)用于幼兒教育工作，可以使幼兒教育工作得到全面的創(chuàng)新優(yōu)化。因此，對幼兒教育工作的現(xiàn)狀加以研究，并制定提升媒體技術(shù)應(yīng)用水平的具體策略，對提高幼兒教育工作的綜合性開展質(zhì)量，具有重要積極意義。

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