淺談高校專業(yè)課程與思想政治課程的有效融合

[摘 要] 互聯(lián)網(wǎng)的興起對(duì)社會(huì)發(fā)展起到了很重要的推到作用，極大地方便了人們的工作和生活。尤其是近些年來(lái)智能手機(jī)的普及，更是影響到了很多人的生活方式。高校學(xué)生，作為文化素質(zhì)比較高的社會(huì)群體，其思想也受到了前所未有的沖擊。上課時(shí)候的低頭族越來(lái)越多，如何把學(xué)生們從手機(jī)里拉出來(lái)，需要各方面的努力，只有從思想上讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，才能從根源上解決問(wèn)題。

[關(guān)鍵詞] 專業(yè)課;思政教育;融合

[作者簡(jiǎn)介] 王同珍（1977—），女，山東濟(jì)南人，碩士，濟(jì)南職業(yè)學(xué)院副教授，研究方向?yàn)闄C(jī)械設(shè)計(jì)及理論。

[中圖分類號(hào)] G641? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ? [文章編號(hào)] 1674-9324（2020）35-0065-02? ? [收稿日期] 2019-10-10

教育興則人才興，教育強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)。在2016年12月7日至8日召開的全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)近平總書記在重要講話中強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。高校思想政治工作，關(guān)系著高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題，所以至關(guān)重要。

如何在專業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中融入思想政治教育內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)到專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也能讓自己的精神世界更加豐富、讓自己更有信仰，實(shí)現(xiàn)“思政課程”向“課程思政”理念的轉(zhuǎn)變，這是高校教育工作者必須要面對(duì)的一個(gè)問(wèn)題。

一、高校思想政治課教學(xué)中存在的問(wèn)題

高校思想政治課程（思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論等）教師深感自己責(zé)任重大，課前精心設(shè)計(jì)教案、課中苦口婆心、諄諄教導(dǎo)，希望學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，但實(shí)際效果往往不理想。并且學(xué)生對(duì)思想政治課程沒興趣，學(xué)習(xí)起來(lái)覺得枯燥泛味。

有學(xué)者把思想政治課程和專業(yè)課比喻成“兩張皮”現(xiàn)象[1]。如果單純地講思想政治，無(wú)疑它將成為“孤島”。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)思想政治課沒興趣，也就聽不進(jìn)老師所要給他們講述的樹立正確的“人生觀”“世界觀”和“價(jià)值觀”。所謂思想政治課程和專業(yè)課程的有效融合，也就是如何把思想政治這把“鹽”，融入專業(yè)課程這鍋“湯”里。

二、特種加工課程思政建設(shè)的必要性

我校為高職院校，學(xué)生普遍入學(xué)成績(jī)較低，素質(zhì)也參差不齊。他們理論知識(shí)比較薄弱，但是喜歡動(dòng)手操作。所以，學(xué)生會(huì)存在著自律能力低、自信心不足、政治熱情不高、思想政治觀念比較薄弱等問(wèn)題。而特種加工這門課，又是理論性比較強(qiáng)的一門考查課，所以，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情一直不高漲，針對(duì)這種情況，筆者覺得更有必要在課堂上進(jìn)行思想政治教育，讓學(xué)生有“家國(guó)情懷”，有一定的政治擔(dān)當(dāng)[2]。

三、將思想政治內(nèi)容溶于課程背景

以下有關(guān)特種加工的內(nèi)容均來(lái)自參考文獻(xiàn)[3]。

特種加工技術(shù)是隨著社會(huì)生產(chǎn)的需要和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步逐漸發(fā)展起來(lái)的一門學(xué)科，而電火花加工更是實(shí)現(xiàn)了可以用軟的工具加工任何硬度的金屬材料，首次擺脫了傳統(tǒng)的“以硬切軟”的切削方法，獲得“以柔克剛”的效果。電火花起源于20世紀(jì)40年代的前蘇聯(lián)。結(jié)合課程背景，可以讓學(xué)生想一下，我國(guó)的1940年代處于什么樣的社會(huì)背景？那時(shí)候的中國(guó)正處于內(nèi)憂外患的戰(zhàn)爭(zhēng)之中：既有國(guó)內(nèi)戰(zhàn)爭(zhēng)，又有抗日戰(zhàn)爭(zhēng)。為什么那時(shí)候的中國(guó)處于那樣的境地？當(dāng)然離不開一些歷史原因，但是生產(chǎn)力不發(fā)達(dá)，國(guó)家不富強(qiáng)，這是人民處于水深火熱中的一個(gè)根本原因。為了避免以后再有類似悲劇發(fā)生，作為國(guó)家棟梁的大學(xué)生們，難道不應(yīng)該擔(dān)負(fù)起自己的一份社會(huì)責(zé)任嗎？從國(guó)際背景看，那時(shí)候的俄羅斯還叫蘇聯(lián)，還是蘇聯(lián)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)。當(dāng)然歷史上已經(jīng)對(duì)這些事件都做過(guò)介紹，在特種加工技術(shù)的課堂上，也可以再給同學(xué)們回顧一下有關(guān)蘇聯(lián)解體以及東歐劇變的歷史，使學(xué)生更堅(jiān)信中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，在共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，走有中國(guó)特色的社會(huì)主義道路。

1960年代末，上海電表廠張維良工程師在陽(yáng)極—機(jī)械切割的基礎(chǔ)上，發(fā)明了我國(guó)獨(dú)創(chuàng)的快走絲線切割機(jī)床。這些發(fā)明創(chuàng)造填補(bǔ)了我國(guó)在特種加工技術(shù)方面的空白。當(dāng)然，在加工性能上，快走絲線切割機(jī)床不如慢走絲線切割機(jī)床好，所以我們既要看到成績(jī)，也要看到差距。

再比如，教材里還會(huì)介紹到短電弧加工，是近20年來(lái)在我國(guó)新疆逐漸發(fā)展起來(lái)的一種電加工新技術(shù)，這種新技術(shù)能解決當(dāng)時(shí)新疆建設(shè)時(shí)所遇到的一些問(wèn)題，由此可以看出社會(huì)發(fā)展會(huì)對(duì)生產(chǎn)力提出一些新的要求，電火花加工技術(shù)的出現(xiàn)，也使得解決當(dāng)時(shí)遇到的生產(chǎn)問(wèn)題成為可能，所以科學(xué)技術(shù)是推動(dòng)生產(chǎn)力發(fā)展的關(guān)鍵因素。這也正是為什么我們一直在講“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”的原因。

過(guò)去電火花加工內(nèi)螺紋，只能加工出帶錐度的粗糙螺紋孔，而南京江南光學(xué)儀器廠孫昌樹工程師發(fā)明、創(chuàng)造了共軛、同步、倍角、差動(dòng)回轉(zhuǎn)等新的電火花加工系統(tǒng)，并研制出JN-2型、JN-8型內(nèi)、外螺紋加工機(jī)床等，并獲得了國(guó)家發(fā)明二等獎(jiǎng)。從這些介紹里讓高職的學(xué)生也看到希望，一線工人不一定就只能做一些毫無(wú)技術(shù)含量的、機(jī)械的體力工作，他們也能運(yùn)用自己的智慧和生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)企業(yè)生產(chǎn)做出自己的貢獻(xiàn)。

四、將時(shí)事要聞和課堂教學(xué)相結(jié)合

在上特種加工這門課期間，發(fā)生了中美貿(mào)易戰(zhàn)，人民日?qǐng)?bào)網(wǎng)[4]上的一個(gè)視頻點(diǎn)燃很多人的愛國(guó)熱情和民族責(zé)任心，當(dāng)然包括正值青春的大學(xué)生們。

文章和視頻的大體內(nèi)容是這樣的：對(duì)于美方發(fā)起的貿(mào)易戰(zhàn)，中國(guó)早就表明態(tài)度，不愿打，但也不怕打。面對(duì)美國(guó)的軟硬兩手，中國(guó)也早就給出了答案：談，大門敞開;打，奉陪到底。經(jīng)歷了五千多年風(fēng)風(fēng)雨雨的中華民族，什么樣的陣勢(shì)沒見過(guò)？在實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的偉大進(jìn)程中，必然會(huì)有艱難險(xiǎn)阻甚至驚濤駭浪。美國(guó)發(fā)起的對(duì)華貿(mào)易戰(zhàn)，不過(guò)是中國(guó)發(fā)展中的一道坎兒，沒什么大不了，中國(guó)將堅(jiān)定信心、迎難而上，化危為機(jī)，斗出一片新天地。爾要戰(zhàn)便戰(zhàn)，何懼之有！

當(dāng)時(shí)給同學(xué)們看完這段內(nèi)容，雖然他們?cè)谡n下已經(jīng)看過(guò)，但是依然表現(xiàn)出很強(qiáng)烈的情緒，“國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)”的歷史厚重感油然而生。我們國(guó)家曾經(jīng)有過(guò)一些不堪的歷史，究其原因，跟我們國(guó)家綜合國(guó)力不強(qiáng)有很大關(guān)系。歷史上的愛國(guó)青年學(xué)生們，為了國(guó)家的獨(dú)立、民族的富強(qiáng)，甘愿拋頭顱、灑熱血，將愛國(guó)主義精神發(fā)揮到極致。在如今的和平年代，愛國(guó)主義的形式不再是“拋頭顱、灑熱血”，那么該以怎樣的行動(dòng)來(lái)愛國(guó)？怎么樣才能為國(guó)家、為社會(huì)、為家庭貢獻(xiàn)一點(diǎn)我們的力量？我們的國(guó)家越來(lái)越強(qiáng)大，在國(guó)際舞臺(tái)上的地位也越來(lái)越重要，如果同學(xué)上課的時(shí)候，玩手機(jī)，看視頻，將來(lái)我們的國(guó)家會(huì)何去何從？青年強(qiáng)，則中國(guó)強(qiáng)，我們的青年怎么才能強(qiáng)？這些都是值得每個(gè)同學(xué)思考的問(wèn)題。

五、總結(jié)

在專業(yè)課授課的過(guò)程中，也許只是幾句話、幾張PPT，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，卻更容易接受。比如特種加工這門課，可以結(jié)合課程背景、課程里的相關(guān)內(nèi)容及授課時(shí)發(fā)生的社會(huì)事件作為思政導(dǎo)入的切合點(diǎn)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、愛國(guó)情懷和社會(huì)責(zé)任感，并不需要太多時(shí)間，把學(xué)生從手機(jī)里拉出來(lái)，讓課堂上的“低頭族”變成“抬頭族”。

當(dāng)然，對(duì)于課程思政這樣的教學(xué)，對(duì)老師的要求會(huì)更高一些，除了要具有深厚的專業(yè)知識(shí)外，還必須對(duì)所涉及到的專業(yè)知識(shí)的背后歷史有深厚積累，把歷史和愛國(guó)主義情懷融入課堂;還必須多關(guān)注時(shí)政，結(jié)合時(shí)事要聞，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育;還必須多留意已畢業(yè)的學(xué)生取得的成就，以便在課堂上跟學(xué)生們分享，給學(xué)生們提供一些正能量的學(xué)習(xí)榜樣。

參考文獻(xiàn)

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[2]劉宇利.工科專業(yè)課堂從教學(xué)中融入“課程思政”理念——以《工程地質(zhì)與土力學(xué)》為例[J].中小企業(yè)管理與科技，2018（10）：94-96.

[3]白基成，劉晉春，郭永豐，等.特種加工[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2018：1-3.

[4]胡程遠(yuǎn)，趙雅嬌.中國(guó)已做好全面應(yīng)對(duì)的準(zhǔn)備[J]人民日?qǐng)?bào)，2019-05-14.