大學(xué)物理課程融入人文思政教育的探索

倪涌舟 郭中富

[摘 要] 本文通過對大學(xué)物理基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在的學(xué)習(xí)動力缺失、人文教育缺失、思政教育缺失等問題的分析，提出了在大學(xué)物理基礎(chǔ)課程教學(xué)中穿插中國古代及近現(xiàn)代的物理學(xué)成就展示，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)積極性、強化對學(xué)生的人文思政教育的教學(xué)方法。

[關(guān)鍵詞] 大學(xué)物理課程教學(xué);中國古代及近現(xiàn)代的物理學(xué)成就;課程思政

[基金項目] 浙江農(nóng)林大學(xué)校課堂教學(xué)改革（重點）項目“中國物理學(xué)成就與大學(xué)物理課程有機銜接的課堂教學(xué)改革與實踐”（KGZD18017）

[作者簡介] 倪涌舟（1974—），男，浙江杭州人，碩士，副教授，研究方向為大學(xué)物理教育;郭中富（1991—），男，浙江桐鄉(xiāng)人，碩士，助教，研究方向為大學(xué)生思想政治教育。

[中圖分類號] G641? ? [文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）35-0058-02? ? [收稿日期] 2019-09-18

大學(xué)物理課程是高校理工科專業(yè)必修的一門基礎(chǔ)課，在培養(yǎng)理工科學(xué)生的基本科學(xué)素養(yǎng)上具有重要作用，各高校對大學(xué)物理的教學(xué)都非常重視，將其視為理工科專業(yè)重要的基礎(chǔ)課。但是目前大學(xué)物理課程教學(xué)中存在著一些“教”與“學(xué)”的問題，主要表現(xiàn)為教學(xué)枯燥缺乏樂趣、學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏動力，造成學(xué)生不愿學(xué)物理。為解決這些問題，我們在大學(xué)物理的教學(xué)中，穿插中國古代及近現(xiàn)代的物理學(xué)成就展示，將中國古代及近現(xiàn)代的物理學(xué)成就與大學(xué)物理課程有機銜接，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和自信心，培養(yǎng)學(xué)生的文化認同，培養(yǎng)學(xué)生的愛國意識，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。

一、大學(xué)物理教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）大學(xué)物理課程教學(xué)存在的學(xué)習(xí)動力缺失問題

目前，很多學(xué)生認為物理的學(xué)習(xí)是無用的，物理課程的學(xué)習(xí)又枯燥又困難，從而喪失學(xué)習(xí)物理的動力。為什么會產(chǎn)生這樣的問題？我們認為主要是由于物理學(xué)經(jīng)過幾百年的發(fā)展，已形成了力、熱、光、電、相對論、量子物理等內(nèi)容復(fù)雜的一個知識體系。這個知識體系擁有大量的知識點、大量的公式以及內(nèi)部嚴格的邏輯關(guān)系，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中感到學(xué)習(xí)困難，感到枯燥、乏味，從而造成學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力。而隨著高等教育學(xué)分壓縮，大學(xué)物理等基礎(chǔ)課的教學(xué)學(xué)時數(shù)相應(yīng)減少，造成教師在授課中疲于完成教學(xué)內(nèi)容，忽略了教學(xué)的趣味設(shè)計，使得學(xué)生更加對物理不感興趣。學(xué)生對物理學(xué)的認識正逐步從“難學(xué)”發(fā)展到“沒意思”，最終演變成“無用”，這對大學(xué)物理的教學(xué)是最大的打擊。

如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力將是大學(xué)物理教學(xué)首要解決的問題。我們在大學(xué)物理教學(xué)中將中國古代及近現(xiàn)代的物理學(xué)成就與大學(xué)物理課程有機銜接，將物理學(xué)知識與物理學(xué)成果相互融合，使學(xué)生領(lǐng)略到物理學(xué)學(xué)習(xí)的價值，同時通過講解中國古代及近現(xiàn)代的物理學(xué)成就，調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力。

（二）大學(xué)物理課程教學(xué)存在的人文教育缺失問題

中國歷史悠久，科學(xué)成就輝煌，但是在歷史發(fā)展過程中，近代中國自身并沒有形成完善的自然科學(xué)知識體系，中國自己的物理教學(xué)體系也無從談起。目前我們的大學(xué)物理課程教學(xué)基本引用西方的物理學(xué)體系，使用的大學(xué)物理教科書常常除了封面封底有中國人的名字，內(nèi)部可能完全沒有沒有中國元素，這對大學(xué)物理教學(xué)的人文教育是不利的。一門自然科學(xué)的基礎(chǔ)課絕不是只教授自然科學(xué)知識的;知識是不分國界的，但是知識的傳授是要有國界區(qū)分的。

雖然我們在授課過程中會穿插一些中國成就，讓學(xué)生了解中國物理學(xué)的輝煌，但是這些穿插目前來看還是破碎的、凌亂的，因此需要系統(tǒng)的整理與大學(xué)物理課程內(nèi)容相關(guān)的中國古代及近現(xiàn)代的物理學(xué)成就，將中國古代及近現(xiàn)代的物理學(xué)成就與大學(xué)物理課程有機銜接，加強大學(xué)物理課程教學(xué)的中國人文教育，提升學(xué)生的文化自信。

（三）思政教育與課堂教育相統(tǒng)一的需求

大學(xué)教育的目標是培養(yǎng)學(xué)生具備必需的知識和能力的基礎(chǔ)上，最終要讓學(xué)生成為合格的人才。在此培養(yǎng)目標下，大學(xué)物理基礎(chǔ)課程教學(xué)應(yīng)該包括三個層次的目標：知識目標，要求學(xué)生掌握大學(xué)物理的基本知識、思維方法與基本原理;能力目標，要求學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)及知識遷移能力，分析、解決問題的探究能力及一定的實驗操作技能;育人目標，要求學(xué)生樹立正確人生觀、價值觀和世界觀，成為有社會責(zé)任感和使命感的人[1]。其中育人目標應(yīng)該是最終的目標，但是由于育人目標缺乏明顯的效果表征，很多大學(xué)物理教師不愿意花精力在這個上面，造成目前大學(xué)物理教學(xué)重知識能力，輕育人培養(yǎng)的教學(xué)現(xiàn)象。為進一步提升育人目標的達成，我們在大學(xué)物理課程教學(xué)中穿插中國古代及近現(xiàn)代的物理學(xué)成就，希望對學(xué)生的樹立正確人生觀、價值觀和世界觀，成為有社會責(zé)任感和使命感的人能有一定的作用。

二、大學(xué)物理課程教學(xué)中穿插中國古代及近現(xiàn)代的物理學(xué)成就的實踐

（一）辯證唯物主義思想的培養(yǎng)

物理學(xué)的宗旨是探究物質(zhì)世界為什么是這樣的科學(xué)，是一門唯物主義的科學(xué)。因此在大學(xué)物理的教學(xué)中穿插辯證唯物主義思想教學(xué)非常重要。在大學(xué)物理緒論課程教學(xué)中，我們會向?qū)W生介紹中國古代物理學(xué)的重要著作《墨經(jīng)》，不光介紹墨家先賢在物理學(xué)方面的成就，還會分析墨家的投身實踐的思想做法，從而讓學(xué)生理解唯物主義科學(xué)實踐的重要意義。另外在后續(xù)授課中我們也會分析辯證唯物主義在物理學(xué)上的應(yīng)用，如通過矛盾論分析建立理想模型的意義，通過量變和質(zhì)變的關(guān)系分析氣體溫度是大量分子的集體行為，通過運動的絕對性分析參照系建立的意義等，進一步培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義思想。

（二）民族自信心的培養(yǎng)

中國古代及近現(xiàn)代的物理學(xué)成就輝煌，為培養(yǎng)學(xué)生的民族自信心提供了大量素材。《考工記》《墨經(jīng)》《水經(jīng)注》《淮南子》等中國古代著作記錄了大量的物理學(xué)知識，造紙、活字印刷、火藥運用、指南針、地動儀、渾天儀等都是中國古人對物理學(xué)的具體應(yīng)用，在大學(xué)物理教學(xué)的相關(guān)知識點中講解這些歷史，一方面可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，另一方面可以體現(xiàn)中國古代先賢的智慧，增強學(xué)生的民族自信心。

（三）愛國主義和科學(xué)精神的培養(yǎng)

科學(xué)研究的過程是一個需要敢于獻身、勇于奮斗的過程。新中國成立后，在一窮二白的基礎(chǔ)上，錢學(xué)森、錢三強、嚴濟慈等一大批科學(xué)家獻身祖國的科學(xué)事業(yè)，艱苦奮斗，為中國的崛起發(fā)揮了重要作用。在動量知識點的講授中我們會將中國航天技術(shù)的發(fā)展穿插其中，分析錢學(xué)森等專家對中國導(dǎo)彈、火箭發(fā)展的貢獻;在質(zhì)能方程的講解中我們會介紹中國原子彈、氫彈、核電站的發(fā)展歷程，向?qū)W生宣傳“兩彈一星”元勛投身科學(xué)研究的奮斗精神。這些事跡的講解，一方面培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，另一方面鼓勵學(xué)生向前輩學(xué)習(xí)、為科學(xué)奮斗。

三、結(jié)語

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議強調(diào)，“要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！盵2]特別指出了課程思想政治教育的重要性。如何在大學(xué)物理課程中“種好責(zé)任田”是每一個物理教育工作者需要思考的問題。古代中國在物理學(xué)上取得了輝煌成就，建國后中國的物理學(xué)成就也是巨大的。這些成就的取得是一代代中國人忍辱負重、堅忍不拔、不斷超越、不斷努力的成果，將這種中國物理學(xué)家、自然科學(xué)家的精神傳承下去是自然科學(xué)基礎(chǔ)課的重要工作。我們將中國物理成就與大學(xué)物理課程相結(jié)合，重點宣講中國古代自然科學(xué)成就以及建國后中國在自然科學(xué)上取得的成果，特別是在物理相關(guān)學(xué)科上取得的成就，一方面通過中國輝煌的科學(xué)成就激勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，另一方面也是激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和自信心，培養(yǎng)學(xué)生堅忍不拔、不斷超越的精神，培養(yǎng)學(xué)生的文化認同，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛國意識，這與習(xí)近平總書記在全國宣傳工作會議上提出的“興文化”的要求是一致的。

參考文獻

[1]劉寶平.“課程思政”理念下大學(xué)物理教學(xué)改革的實踐與思考[J].江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2019（2）63-65.

[2]習(xí)近平.在全國高校思想政治工作會議的講話[EB/OL].xuexi.cctv.com/2016...-2016-12-8