新時(shí)期農(nóng)村初中德育工作存在的問(wèn)題及其對(duì)策

[摘 要] 德育工作始終都是學(xué)校工作的重點(diǎn)內(nèi)容。國(guó)家近些年來(lái)始終強(qiáng)調(diào)將德育工作作為培養(yǎng)人的主要準(zhǔn)則，為了使德育工作可以順利開(kāi)展，相繼制定了一系列的法律法規(guī)。特別是農(nóng)村初中學(xué)校，必須結(jié)合實(shí)際充分進(jìn)行考慮，對(duì)德育工作中存在的不足和弊端進(jìn)行總結(jié)，并采取切實(shí)有效的措施進(jìn)行改進(jìn)，提高工作效率，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。

[關(guān)鍵詞] 新時(shí)期;農(nóng)村;初中德育;有效對(duì)策

[作者簡(jiǎn)介] 童澤娟（1984—），女（苗族），湖南花垣人，本科，教師，研究方向?yàn)榈掠?/p>

[中圖分類(lèi)號(hào)] G631? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ? [文章編號(hào)] 1674-9324（2020）35-0052-02? ? [收稿日期] 2019-09-29

一、引言

近些年來(lái)，為了使中小學(xué)德育工作進(jìn)一步深入，國(guó)家積極推進(jìn)教育改革，將素質(zhì)教育作為教育重點(diǎn)。并在此基礎(chǔ)上，相繼頒布了思想道德建設(shè)意見(jiàn)，使教育改革可以有準(zhǔn)確的依據(jù)。這些政策充分展現(xiàn)了教育為基礎(chǔ)，德育為首的辦學(xué)思想。受以往觀念的影響，教育者普遍重視學(xué)生的智力發(fā)展，對(duì)德育教育相對(duì)比較忽視，應(yīng)試教育始終是教師和家長(zhǎng)的最終追求。如何從根本解決德育問(wèn)題，加強(qiáng)農(nóng)村初中德育工作力度，已經(jīng)成為農(nóng)村教育者普遍關(guān)心的問(wèn)題。

二、新時(shí)期農(nóng)村初中德育工作存在的問(wèn)題分析

（一）對(duì)德育工作和認(rèn)識(shí)重視不夠。

雖然已經(jīng)處于新時(shí)期，但是農(nóng)村中學(xué)教師的教學(xué)觀念仍然沒(méi)有進(jìn)行有效的創(chuàng)新，始終停留在以往階段，對(duì)德育工作缺乏了解和認(rèn)識(shí)。主要表現(xiàn)于德育工作方法比較單一，對(duì)實(shí)踐教學(xué)比較忽視，教師只是以講解為主，學(xué)生只能在教師的影響下學(xué)習(xí)知識(shí)[1]。受以往思想的禁錮，在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時(shí)教師是教育的主導(dǎo)者，沒(méi)有為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供廣闊的空間，使學(xué)生的個(gè)性備受壓抑。在進(jìn)行教育時(shí)，有時(shí)教師會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行責(zé)罵，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤后，對(duì)學(xué)生缺乏耐心。

（二）社會(huì)不良風(fēng)氣對(duì)學(xué)校的影響

近些年來(lái)人們的休閑方式更加多元，網(wǎng)吧、游戲廳等場(chǎng)所不斷增加，直接影響了學(xué)生的成長(zhǎng)。在很多農(nóng)村地區(qū)，未成年學(xué)生成為消費(fèi)的主體，已經(jīng)違反了相關(guān)法律規(guī)定。并且農(nóng)村因?yàn)楦鞣N因素出現(xiàn)輟學(xué)的社會(huì)青年比較多，在學(xué)生還沒(méi)有形成正確價(jià)值觀念之前，很容易被驅(qū)使和誤導(dǎo)，導(dǎo)致德育工作出現(xiàn)了很多的困難[2]。

（三）父母受教育程度不高，留守老人無(wú)力管教

學(xué)生如果自身存在困惑和疑問(wèn)，都會(huì)選擇向家長(zhǎng)求助，但是由于學(xué)生父母受教育程度不高，導(dǎo)致在對(duì)子女進(jìn)行教育時(shí)，對(duì)于精神培養(yǎng)相對(duì)比較忽視。家庭因素中另一主要的問(wèn)題就是兒童和留守老人的問(wèn)題。目前城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展變化性較強(qiáng)，很多農(nóng)村的勞動(dòng)力都會(huì)選擇到城市謀生，將兒童和父母留在農(nóng)村，由于留守兒童數(shù)量不斷增加，其又普遍缺乏關(guān)愛(ài)，對(duì)老人的管束根本不會(huì)在意。而留守老人由于教育觀念比較守舊，又沒(méi)有足夠的知識(shí)，很難對(duì)兒童進(jìn)行有效的德育。于是很多農(nóng)村地區(qū)的兒童在初中階段，依然沒(méi)有形成良好的習(xí)慣，道德意識(shí)非常模糊，在學(xué)校也不能服從教師的教育。

（四）社會(huì)輿論對(duì)師德的影響

社會(huì)的快速發(fā)展，對(duì)德育工作也提出了更加嚴(yán)格的要求，而德育工作者的個(gè)人素質(zhì)與社會(huì)要求還存在很大的距離，需要從根本進(jìn)行提升。例如，在當(dāng)前農(nóng)村初中德育工作中，社會(huì)輿論對(duì)師德產(chǎn)生了重要的影響，教師普遍認(rèn)為德育工作就是自行研究，德育工作理念相對(duì)比較滯后。認(rèn)為德育只是講述道理的教師大有人在，因此教師在師德方面還有所欠缺，其已經(jīng)成為影響德育實(shí)效性的主要因素。另外，社會(huì)環(huán)境的不斷變化，人們的需求逐漸增加，因此對(duì)物質(zhì)和享樂(lè)更加在意，成為教育者追求的主要生活目標(biāo)，在工作中對(duì)待遇更加看重，覺(jué)得農(nóng)村地區(qū)教育環(huán)境差，對(duì)工作缺乏熱情，沒(méi)有切實(shí)履行自己作為教師的責(zé)任，對(duì)待學(xué)生缺少關(guān)心，不能盡到教師的義務(wù)，只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行一味的批評(píng)，堅(jiān)持以個(gè)人利益為基本，沒(méi)有集體主義觀念，這些都會(huì)教師的師德產(chǎn)生了負(fù)面的影響，導(dǎo)致德育工作進(jìn)展緩慢。

二、新時(shí)期的農(nóng)村初中德育工作存在問(wèn)題的解決對(duì)策分析

（一）加強(qiáng)德育思想宣傳，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念

在新時(shí)期農(nóng)村初中學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)德育思想的宣傳力度，使教師可以充分認(rèn)識(shí)到德育工作的重要意義，同時(shí)可以對(duì)教師現(xiàn)有的教育觀念進(jìn)行革新，打破以往觀念的束縛。主要可以表現(xiàn)在農(nóng)村初中學(xué)校需要對(duì)所有教師進(jìn)行德育思想的宣傳，使每個(gè)教師都可以從思想層面接受并重視德育工作，在教學(xué)過(guò)程，需要弱化自身的主體位置，使學(xué)生可以在課堂中占有重要部分，將實(shí)踐作為教學(xué)開(kāi)展的主要內(nèi)容。積極轉(zhuǎn)變教師觀念，對(duì)以往的教學(xué)模式進(jìn)行摒棄。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理時(shí)，必須以耐心和教育為主要的教育原則，不能對(duì)學(xué)生責(zé)罵和體罰。新時(shí)期的教育必須以教育為主要的目的，嚴(yán)格與耐心并存。同時(shí)在教育學(xué)生時(shí)，需要多從學(xué)生的角度出發(fā)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行考慮，使德育工作可以發(fā)揮真正的作用和價(jià)值。

（二）加強(qiáng)社會(huì)環(huán)境管理，營(yíng)造和諧成長(zhǎng)環(huán)境

只有對(duì)農(nóng)村社會(huì)環(huán)境進(jìn)行凈化，加強(qiáng)社會(huì)環(huán)境管理，才能為初中學(xué)生打造良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。為此，需要學(xué)校、政府和家庭積極開(kāi)展合作，共同努力。政府需要對(duì)網(wǎng)吧等休閑場(chǎng)所進(jìn)行統(tǒng)一的管理，不允許未成年人隨意出入，并經(jīng)常進(jìn)行檢查，避免這些場(chǎng)所違反規(guī)定，縱容未成年人。并依據(jù)實(shí)際，制定相關(guān)政策，對(duì)違法規(guī)定的場(chǎng)所進(jìn)行針對(duì)性的出發(fā)，從根本解決問(wèn)題。同時(shí)對(duì)社會(huì)環(huán)境中的未成年人集聚現(xiàn)象進(jìn)行嚴(yán)格檢查，加強(qiáng)巡視，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供保證。學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)宣傳力度，使學(xué)生可以充分意識(shí)到這些場(chǎng)所的危害性，同時(shí)需要投入更多的資金，對(duì)學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施進(jìn)行完善，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的空隙，可以在學(xué)校內(nèi)選擇上網(wǎng)，查閱相關(guān)學(xué)習(xí)資料，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供技術(shù)方面的支持，使學(xué)生可以在良好的環(huán)境中學(xué)習(xí)信息技術(shù)支持，對(duì)上網(wǎng)時(shí)間進(jìn)行控制。家長(zhǎng)需要深刻意識(shí)到孩子成長(zhǎng)家長(zhǎng)陪伴的重要性，對(duì)自己的工作時(shí)間進(jìn)行針對(duì)性的調(diào)整，使孩子與家長(zhǎng)能夠擁有更多的獨(dú)處時(shí)間，學(xué)校教育固然重要，但是家庭教育也同樣重要，絕大多數(shù)的孩子誤入歧途都是因?yàn)槿鄙偌彝リP(guān)愛(ài)，沒(méi)有家長(zhǎng)教育導(dǎo)致的。只有政府、學(xué)校、家長(zhǎng)三方共同合作，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)教育，才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的管理，促進(jìn)德育工作的順利進(jìn)行。

（三）強(qiáng)家庭學(xué)校之間的信息溝通，實(shí)現(xiàn)共同合作

家庭與學(xué)校之間的有效溝通非常關(guān)鍵，可以使家長(zhǎng)及時(shí)了解。為此可以結(jié)合實(shí)際，盡快建立學(xué)校學(xué)生信息反饋機(jī)制。使家庭可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)與學(xué)校進(jìn)行交流，使學(xué)生成長(zhǎng)可以受到學(xué)校和家庭的雙重保護(hù)，使學(xué)生及時(shí)改進(jìn)自身存在的問(wèn)題，完善自我。對(duì)于留守兒童來(lái)說(shuō)每年與父母見(jiàn)面的時(shí)間非常有限，主要由老人負(fù)責(zé)孩子的教育，針對(duì)該問(wèn)題，學(xué)校必須花費(fèi)更多的時(shí)間，教師可以定期到學(xué)生家中進(jìn)行家訪，對(duì)學(xué)生的家庭情況有及時(shí)的了解，并將學(xué)生在家庭中的情況及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，使家庭可以對(duì)學(xué)生的情況有必要的認(rèn)知，并針對(duì)性的進(jìn)行教育。

（四）重視班主任的師德建設(shè)

如何培養(yǎng)年輕班主任，使其成為德育工作的主要力量。需要從多方面進(jìn)行，選擇每周固定的時(shí)間召開(kāi)教師經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)，讓優(yōu)秀班主任進(jìn)行案例剖析。并請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師對(duì)教師應(yīng)該肩負(fù)的責(zé)任進(jìn)行明確。定期組織教師進(jìn)行教育理論學(xué)習(xí)，使其可以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到充分的鍛煉。并結(jié)合實(shí)際，建立有效的激勵(lì)機(jī)制，使年輕教師可以具有正確的教育觀念，提升工作的熱情。通過(guò)激勵(lì)機(jī)制的刺激，可以使教師產(chǎn)生內(nèi)在強(qiáng)大的動(dòng)力，繼而對(duì)其轉(zhuǎn)化，投入于實(shí)際工作中。在進(jìn)行激勵(lì)時(shí)，可以以目標(biāo)激勵(lì)為主，使教師可以結(jié)合實(shí)際，制定個(gè)人的奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)進(jìn)行努力。

教師可以直接參與學(xué)校管理，在學(xué)校進(jìn)行重大決策之前可以充分聽(tīng)取教師的意見(jiàn)，從而激發(fā)年輕班主任的工作信心。再次，從情感方面對(duì)其進(jìn)行激勵(lì)。在生活方面給予其更多的關(guān)心，加強(qiáng)與教師的溝通和交流，幫助解決其在生活和工作中遇到的問(wèn)題，使教師可以與學(xué)校團(tuán)結(jié)一致，在工作中積極主動(dòng)，勇敢承擔(dān)責(zé)任。只有使教師具有高尚的師德，才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的德育，以自身行為對(duì)學(xué)生進(jìn)行影響。

三、結(jié)論

綜上所述，新時(shí)期德育工作需要教育工作者充分重視，對(duì)其存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并采取切實(shí)有效的措施進(jìn)行改建，才能促進(jìn)德育工作的順利開(kāi)展。

參考文獻(xiàn)

[1]胡佳，朱艷芬.分析初中農(nóng)村中學(xué)德育工作存在的問(wèn)題及策略[J].課程教育研究，2019（29）：171-172.

[2]丁耀武，胡艷麗.農(nóng)村初中班級(jí)德育工作的現(xiàn)狀、成因及對(duì)策[J].甘肅教育，2019（8）：128-130.