青年教師工程實(shí)踐教學(xué)能力培養(yǎng)

王寧 于佳鑫 隋國(guó)榮 賈宏志 鄭繼紅 楊暉

[摘 要] 論文首先討論了青年教師工程實(shí)踐技能提升的必要性。其次，分析了青年教師工程實(shí)踐能力的現(xiàn)狀。最后從推進(jìn)校企合作、建立教學(xué)團(tuán)隊(duì)、開(kāi)展導(dǎo)師“傳幫帶”、加強(qiáng)高校整體對(duì)工程實(shí)踐能力的重視性等方面完善對(duì)青年教師的認(rèn)定與激勵(lì)機(jī)制，構(gòu)建對(duì)青年教師提升工程實(shí)踐能力培育機(jī)制，以此促進(jìn)青年教師工程實(shí)踐能力的提升并推進(jìn)工程教育質(zhì)量的發(fā)展。

[關(guān)鍵詞] 青年教師;工程實(shí)踐教學(xué)能力;教學(xué)能力提升

[基金項(xiàng)目] 2019年上海理工大學(xué)教師教學(xué)發(fā)展研究項(xiàng)目、2019年上海理工大學(xué)課程思政建設(shè)項(xiàng)目：工程教育研究性教學(xué)探索與實(shí)踐、面向“大智移云”的多學(xué)科交叉融合教學(xué)模式改革和課程體系建設(shè)、FPGA原理與應(yīng)用設(shè)計(jì)（CFTD192002、CFTD191002）

[作者簡(jiǎn)介] 王 寧（1984—），男，江蘇邳州人，工學(xué)博士，碩導(dǎo)，副教授，主要從事高速電路設(shè)計(jì)和熱電制冷技術(shù)研究。

[中圖分類(lèi)號(hào)] G642? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ? [文章編號(hào)] 1674-9324（2020）35-0030-02? ? [收稿日期] 2019-10-16

一、青年教師工程實(shí)踐技能提升的必要性

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》和《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要》曾指出在高等教育中，人才培養(yǎng)的重點(diǎn)要放在培養(yǎng)學(xué)生們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神上。目前的目標(biāo)是培養(yǎng)出一大批有創(chuàng)新精神可以很好融入社會(huì)的人，并為社會(huì)做出高質(zhì)量的貢獻(xiàn)棟梁之才，進(jìn)而為國(guó)家走新型工業(yè)化發(fā)展道路以及建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略提供有力支撐。高校想要培養(yǎng)出來(lái)這樣高水平的人才離不開(kāi)一批具有扎實(shí)的實(shí)踐教學(xué)能力的專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍[1]。因此這對(duì)高校老師的工程實(shí)踐能力提出了新的要求，特別是青年教師工程實(shí)踐能力，對(duì)于工程應(yīng)用型人才教育質(zhì)量提升和人才培養(yǎng)具有深遠(yuǎn)的意義。

二、青年教師工程實(shí)踐能力的現(xiàn)狀

1.高等院校傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式導(dǎo)致普遍都不太在意學(xué)生的工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力以及應(yīng)用能力的培養(yǎng)。這種模式一味的只注重課本上的理論知識(shí)，形成了“以理論為重、實(shí)踐為輕”的普遍人才教育模式。而青年教師們正是在這樣的傳統(tǒng)教育模式下被培養(yǎng)出來(lái)，并且剛博士畢業(yè)或者博士后出站即進(jìn)入高校開(kāi)展教學(xué)和科研工作，因此在工程應(yīng)用方面面臨經(jīng)驗(yàn)不足、工程實(shí)踐能力尚未涉足過(guò)等問(wèn)題，使得這些青年教師在理論與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合方面毫無(wú)頭緒，這些種種因素都極大的限制了青年教師的教學(xué)水平。

2.教學(xué)能力培養(yǎng)和工程實(shí)踐能力培養(yǎng)是考察青年教師是否合格的重要因素。其中的工程實(shí)踐能力培養(yǎng)方式主要分為了工程實(shí)踐知識(shí)培養(yǎng)、參加工程與社會(huì)實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)室培訓(xùn)以及工程技術(shù)項(xiàng)目研究開(kāi)發(fā)。其中只有工程實(shí)踐知識(shí)培訓(xùn)統(tǒng)一由教師教學(xué)發(fā)展中心培訓(xùn)和考核，而其他的幾項(xiàng)考核均由教師所在的教學(xué)單位進(jìn)行各自組織考核。在剩下幾種單獨(dú)考核中，由于工程技術(shù)項(xiàng)目研發(fā)在教學(xué)單位中是最難的，考察也是非常嚴(yán)格的，因而大部分的青年教師們均會(huì)去選擇進(jìn)行參加工程與社會(huì)實(shí)踐或者實(shí)驗(yàn)室培訓(xùn)。工程與社會(huì)實(shí)踐需要青年教師自己選擇一個(gè)企業(yè)單位，雖然要求青年教師們培訓(xùn)結(jié)束后上交培訓(xùn)的材料，但因?yàn)榕嘤?xùn)過(guò)程中沒(méi)有安排監(jiān)督機(jī)制，所以青年教師崗前工程實(shí)踐能力培訓(xùn)制度成為只是一種形式化的流程而已。而實(shí)驗(yàn)室培訓(xùn)需要青年教師去指導(dǎo)各類(lèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程，參與到實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方案及編寫(xiě)教材等，但這些過(guò)程對(duì)青年教師們的工程實(shí)踐能力提高的程度較小，無(wú)法使青年教師積累足夠的工程案例經(jīng)驗(yàn)。因此雖設(shè)有青年教師崗前對(duì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)環(huán)節(jié)，但是幾乎都流于形式。

3.青年教師上崗后缺乏參與工程實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，并且即使存在參與工程實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，也需要青年教師投入大量的時(shí)間和精力，但是目前青年教師不管在教學(xué)方面還是科研方面均任務(wù)繁重，無(wú)法較好地投入到工程實(shí)踐培訓(xùn)中。并且當(dāng)前學(xué)校對(duì)教師的考核機(jī)制都只是主要涉及教學(xué)和科研兩方面并沒(méi)有做出對(duì)青年教師應(yīng)該重視實(shí)踐教學(xué)能力給出正確引導(dǎo)。如果企業(yè)能夠和學(xué)校開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研合作，將可以給青年教師提供更多的機(jī)會(huì)以提高對(duì)工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。而現(xiàn)狀是學(xué)校與企業(yè)在合作形式、創(chuàng)新技術(shù)成果等很多方面都無(wú)法達(dá)成有效共識(shí)，企業(yè)在參與校企合作中又缺乏有效的利益驅(qū)動(dòng)，從而大大降低了企業(yè)合作的主動(dòng)性，導(dǎo)致青年教師在上崗后也缺乏參與工程實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)。

青年教師是高校的中堅(jiān)力量，如果上述主要問(wèn)題得不到改善，青年教師的工程實(shí)踐教學(xué)能力仍就難以得到提高，從而導(dǎo)致高等教育的成效也將被很大程度的被制約住。

三、提升青年教師工程實(shí)踐能力的具體舉措

1.推進(jìn)校企合作。通過(guò)搭建青年教師掛職鍛煉、產(chǎn)學(xué)研合作等工程實(shí)踐平臺(tái)，從而實(shí)現(xiàn)青年教師工程崗位實(shí)踐全覆蓋。這樣促使青年教師迅速掌握生產(chǎn)工藝流程和技術(shù)要點(diǎn)、設(shè)備結(jié)構(gòu)及維護(hù)等工程生產(chǎn)知識(shí)和技能，能根據(jù)企業(yè)人才需求標(biāo)準(zhǔn)講授課程，有效縮短課堂理論與生產(chǎn)實(shí)際之間的差距[2]。推進(jìn)校企合作也是學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的根本途徑，支持鼓勵(lì)青年教師進(jìn)行工程實(shí)踐是學(xué)校主動(dòng)接軌企業(yè)的行之有效的方法[3]。只有教師們與產(chǎn)業(yè)和企業(yè)保持密切的合作關(guān)系，參與產(chǎn)品設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，隨時(shí)掌握最新的行業(yè)動(dòng)態(tài)，這樣不僅可以使學(xué)校與企業(yè)之間更加相互了解，拓寬了教師工程研究視野，同時(shí)學(xué)?？梢詫?shí)時(shí)掌握企業(yè)最需要什么樣的人才，從而培養(yǎng)什么樣的人才。企業(yè)利用青年教師專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和科研能力，提升產(chǎn)品研發(fā)水平，實(shí)現(xiàn)了校企合作由分享到共享的轉(zhuǎn)變。

2.建立教學(xué)團(tuán)隊(duì)。開(kāi)展導(dǎo)師“傳幫帶”。在高校中，老教師大多都曾在企業(yè)工作后才到高校任職，所以普遍都具有豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此可以通過(guò)建立起導(dǎo)師傳幫帶制度，讓這些有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師們?nèi)椭嗄杲處焸兏酶斓膿碛泄こ虒?shí)踐教學(xué)能力，形成“教學(xué)共同體”，這樣可以讓青年教師更快更有效率地獲得工程實(shí)踐能力。高校也可與企業(yè)開(kāi)展一些校企合作課程，請(qǐng)相關(guān)的企業(yè)工程技術(shù)人員走進(jìn)學(xué)校，與青年教師建立“傳幫帶”機(jī)制，開(kāi)展授課和培訓(xùn)活動(dòng)，將產(chǎn)業(yè)和教學(xué)相結(jié)合，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系，從而使青年教師更快更好的擁有工程能力與實(shí)踐能力。

3.加強(qiáng)高校對(duì)工程實(shí)踐能力的重視。通過(guò)開(kāi)展專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)和研修，讓青年教師更加重視工程實(shí)踐教學(xué)能力。定期集中討論，以關(guān)注青年教師的工程實(shí)踐能力的掌握程度。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)調(diào)查畢業(yè)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的滿(mǎn)意程度和用人單位對(duì)我校畢業(yè)生的滿(mǎn)意程度，及時(shí)把握企業(yè)人才需求的目標(biāo)，并且調(diào)整這些相關(guān)的專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置，修改培養(yǎng)計(jì)劃。并且隨時(shí)要更新著實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)方案，從而形成完整的實(shí)踐教學(xué)體系。提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重要前提保障是強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的重要性，尤其是要加強(qiáng)青年教師參加實(shí)踐教學(xué)的主動(dòng)性和積極性。

4.完善對(duì)青年教師的認(rèn)定與激勵(lì)機(jī)制。受教學(xué)工作水平評(píng)估指揮棒的影響，高校對(duì)人才的引進(jìn)會(huì)更加重學(xué)歷文憑，而輕行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校在職稱(chēng)評(píng)聘及相關(guān)政策上，往往以學(xué)歷、論文、課題作為評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，在這樣的評(píng)價(jià)機(jī)制上很難促動(dòng)青年教師參加工程實(shí)踐鍛煉。第一，學(xué)校要制定激勵(lì)青年教師參加工程實(shí)踐鍛煉的相關(guān)政策。第二，學(xué)校要堅(jiān)持不懈地創(chuàng)建良好的校企合作平臺(tái)。第三，學(xué)校要將工程實(shí)踐鍛煉與職稱(chēng)評(píng)聘、榮譽(yù)評(píng)獎(jiǎng)等相結(jié)合，合理的導(dǎo)向，更能促進(jìn)青年教師的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，促進(jìn)教師更好地發(fā)展。

四、結(jié)論

依據(jù)社會(huì)對(duì)人才需求的標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合如今對(duì)綜合型應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，培養(yǎng)一批知識(shí)面寬、工程素養(yǎng)高、工程實(shí)踐能力強(qiáng)的青年教師，是高素質(zhì)綜合型人才培養(yǎng)的重要保障。青年教師經(jīng)過(guò)工程實(shí)踐培訓(xùn)，促使教學(xué)與科研共同發(fā)展，能主動(dòng)探索創(chuàng)新教學(xué)，更好地實(shí)現(xiàn)了對(duì)青年教師工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，從而滿(mǎn)足在新工科背景下，對(duì)綜合型應(yīng)用型人才的需求。

參考文獻(xiàn)

[1]李灼華，李戩，時(shí)博，等.基于綜合型人才培養(yǎng)的高校工科青年教師工程實(shí)踐能力提升模式探索，教育教學(xué)論壇，2019（35）.

[2]吳漢東，于洋，等.高等院校青年教師實(shí)踐教學(xué)能力提升策略研究——以錦州醫(yī)科大學(xué)為例[J]，繼續(xù)教育，2017（2）.

[3]張芳，厲虹，楊秀媛.普通工科院校青年教師工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)[J]，教育教學(xué)論壇，2013（36）：30-31.