初中生物實驗課設(shè)計的現(xiàn)狀及優(yōu)化方案探討

梁爽

摘要生物實驗課可培養(yǎng)學(xué)生動手能力，養(yǎng)成主動提問、自主探究的學(xué)習(xí)意識，同時有利于學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣的提高。本文分析初中生物實驗課設(shè)計的研究現(xiàn)狀，總結(jié)幾點有關(guān)生物實驗課的設(shè)計經(jīng)驗，供相關(guān)人員參考借鑒。

關(guān)鍵詞生物實驗；課程設(shè)計；生活案例

中圖分類號：Q93-3???????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661(2020)25-0148-02

生物是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，新課改后，生物學(xué)科教學(xué)中實驗課的重要性被進(jìn)一步凸顯，成為提高學(xué)生實踐能力、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的主要途徑。目前生物實驗課的開展還存在一定問題，有必要對其課程設(shè)計現(xiàn)狀進(jìn)行研究。

一、初中生物實驗課設(shè)計存在問題

（一）教學(xué)理念滯后

初中生物教材中安排大量實驗內(nèi)容，但受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的限制，教師多將教學(xué)重點放在生物理論知識、基本原理的講解上，生物實驗并未被作為生物課堂教學(xué)的重點，即便開展課上實驗活動，也多由教師進(jìn)行演示，以保證課堂教學(xué)效率。學(xué)生在理解、記憶生物知識時，主要依靠課本及教師講解形成的固定印象，缺少生物實驗的支撐，學(xué)生對知識的理解多停留在表層，生物學(xué)習(xí)缺少趣味性。

（二）實驗條件缺失

生物實驗需要使用大量儀器和工具，部分實驗還需到專門的實驗室進(jìn)行操作。學(xué)校大多配有生物實驗室，但有關(guān)實驗設(shè)備配置并不齊全，一些較復(fù)雜的實驗項目無法進(jìn)行，且也很難覆蓋到全班學(xué)生。另外，實驗室中缺少現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，使其功能屬性相對單一，無法很好匹配常規(guī)生物教學(xué)活動，也成為限制生物實驗課創(chuàng)新設(shè)計的一大原因。

（三）教學(xué)方法單一

常規(guī)生物課堂中，開展的生物實驗活動多以教師演示、學(xué)生觀察的方式進(jìn)行，在部分學(xué)校中，生物實驗僅以圖片展示、語言講解的方式呈現(xiàn)，教學(xué)方法的限制使得生物實驗課并未形成單獨的課堂，也很難發(fā)揮提高課堂趣味性、激發(fā)學(xué)生生物學(xué)習(xí)熱情的作用。另外，考慮到學(xué)生自主操作的可完成和安全性，在開展專門的生物實驗課時，學(xué)生多在教師的嚴(yán)格指導(dǎo)下進(jìn)行操作，自主性得不到充分發(fā)揮，學(xué)生對教師的依賴程度過高，少有獨立思考、自主判斷的機(jī)會，導(dǎo)致生物實驗課教育成效非常有限。

二、初中生物實驗課設(shè)計優(yōu)化方案

（一）更新實驗教學(xué)理念

初中生物實驗課設(shè)計應(yīng)結(jié)合新課標(biāo)要求，將學(xué)生作為實驗教學(xué)的主體，圍繞初中性格特點及學(xué)習(xí)偏好進(jìn)行實驗課方案設(shè)計。徹底改變以往教師演示、學(xué)生觀察的實驗課授課狀態(tài)，使學(xué)生有更多自主實踐、獨立思考的機(jī)會，教師發(fā)揮課堂組織和引導(dǎo)作用。例如在開展“觀察洋蔥表皮細(xì)胞的實驗”教學(xué)中，該實驗操作流程相對簡單，且過程安全，教師在課前對實驗所需設(shè)備、操作流程、實驗要求等進(jìn)行明確，由學(xué)生進(jìn)行裝片的制作并獨立完成表皮細(xì)胞觀察，以圖形方式記錄觀察結(jié)果。過程中，教師需走到學(xué)生周圍，觀察每名學(xué)生的操作情況，及時給出操作指導(dǎo)，確保學(xué)生順利完成實驗任務(wù)。在自主操作的過程中，學(xué)生會對顯微鏡等設(shè)備的使用方法有更深刻的了解，同步完成顯微鏡模塊知識的學(xué)習(xí)。自主動手實驗極大調(diào)動起學(xué)生課堂參與熱情，學(xué)習(xí)興趣明顯提升。

在選取學(xué)生自主操作實驗項目時，教師應(yīng)充分考慮實驗本身的難度和安全系數(shù)，確保學(xué)生能夠在有限的操作時間中順利得到實驗結(jié)果。諸如顯微鏡的使用、觀察葉片結(jié)構(gòu)等實驗，均可用于學(xué)生自主操作。

（二）完善實驗教學(xué)設(shè)備

初中生物實驗課的順利開展需要得到一定物質(zhì)基礎(chǔ)的配合，生物實驗設(shè)備、器材是否完善，也在一定程度上影響實驗課的開展效率。另外，豐富、多樣的實驗設(shè)備及器材本身即能夠引發(fā)學(xué)生的實驗熱情，促使其積極參與到生物實驗操作過程中。

在初中生物實驗課創(chuàng)新設(shè)計過程中，各學(xué)校積極完善實驗課設(shè)備，顯微鏡、酒精燈、各類器皿的配置基本完善?？紤]到生物實驗課開展的便捷性，使其成為生物課堂教學(xué)的重點模塊而常態(tài)化進(jìn)行，建議完善生物實驗室的基礎(chǔ)教學(xué)實施，如多媒體工具、電子白板等，使得實驗教學(xué)與理論教學(xué)能夠同步進(jìn)行。相較于語數(shù)外等學(xué)科，初中生物學(xué)科的受重視程度略有不足，國家標(biāo)準(zhǔn)要求初中生物課程每周應(yīng)開設(shè)3節(jié)，但受時間限制，大部分初中學(xué)校每周開設(shè)2節(jié)生物課，在該情況下，開設(shè)單獨的生物實驗課存在一定阻礙。完善生物實驗室基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施的方法能夠滿足生物理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合的需求，彌補(bǔ)教學(xué)時長不足，并通過生物實驗輔助學(xué)生更深層次理解理論知識，以理論知識指導(dǎo)學(xué)生自主開展生物實驗活動。

（三）豐富實驗教學(xué)方法

教學(xué)方法的確定是初中生物實驗課設(shè)計的重點任務(wù)，所選擇的教學(xué)方法既要滿足教學(xué)大綱的要求，又要與初中生的學(xué)習(xí)特點相匹配。結(jié)合當(dāng)前初中生物實驗課設(shè)計現(xiàn)狀，總結(jié)出以下幾個常用的創(chuàng)新教學(xué)方法。

1.引入生活案例

生活案例的引入能夠搭建學(xué)生生活與生物知識學(xué)習(xí)之間的有效聯(lián)系，建立在真實生活背景的基礎(chǔ)之上，生物實驗變得豐富而有趣。初中生的理解能力、探究能力已達(dá)到一定高度，能夠就生活中的一些現(xiàn)象提出疑問。若能將生活問題進(jìn)行總結(jié)，并以生物實驗的方式進(jìn)行驗證，學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的積極性將得到明顯提高，且在經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練后，學(xué)生可養(yǎng)成主動思考、實驗探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如在講解“種子萌發(fā)的環(huán)境與條件”時，教師將“魔豆”帶入到課堂上，詢問學(xué)生是否種植過該種子？采用了哪些種植方法？“魔豆”在中學(xué)生群體中非常流行，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，班級內(nèi)不少學(xué)生均有種植魔豆的經(jīng)驗。以學(xué)生感興趣的話題出發(fā)，從生活中的種植經(jīng)驗過渡到種子萌發(fā)環(huán)境與條件的講解，并要求學(xué)生依照實驗要求及自己的種植經(jīng)歷，完成種子萌發(fā)實驗，記錄每一階段種子的狀態(tài)，通過對照分析，找到最佳的萌發(fā)條件。

2.開展小組學(xué)習(xí)

以小組為單位進(jìn)行生物實驗課有效解決課上時間不足、實驗設(shè)備有限、實驗難度較高等問題，依照學(xué)生性格特點及學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分組，以組為單位開展生物實驗探究活動。小組學(xué)習(xí)不但能夠培養(yǎng)學(xué)生相互合作的意識，還能通過組間競爭激發(fā)學(xué)生實驗探究熱情，相互合作共同得出實驗成果。

3.進(jìn)行實驗融合

將內(nèi)容關(guān)聯(lián)度高的生物實驗融合為一個實驗進(jìn)行，可充分利用有限的實驗教學(xué)機(jī)會，使學(xué)生在同一節(jié)實驗課中學(xué)習(xí)更多的生物實驗知識。例如前文提到的認(rèn)識顯微鏡及觀察洋蔥表皮細(xì)胞實驗，兩組實驗關(guān)聯(lián)度極高，學(xué)生觀察洋蔥表皮細(xì)胞的過程就是認(rèn)識并使用顯微鏡的過程，因此非常適合進(jìn)行融合實驗。其他以顯微鏡為主要工具的觀察類實驗也可與該實驗融合進(jìn)行。注意開展融合實驗后，教師要更加重視實驗成果及相關(guān)知識的梳理和總結(jié)，避免學(xué)生記憶混亂，提高實驗課教學(xué)成效。

4.進(jìn)行拓展實驗

常規(guī)教學(xué)過程中開展生物實驗課的時間非常有限，為使學(xué)生有更多自主實踐、觀察生活的機(jī)會，教師可為學(xué)生布置課后拓展實驗，要求學(xué)生根據(jù)實驗項目，到生活中尋找實驗設(shè)備并進(jìn)行生物實驗，記錄實驗過程和成果拿到課上分享。信息化教學(xué)平臺、QQ等工具在初中課堂的融入使得拓展性生物實驗活動的可控性更強(qiáng)，通過線上交流，教師可隨時就實驗情況對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)、了解實驗進(jìn)展，以提高拓展實驗的執(zhí)行質(zhì)量。

三、結(jié)論

初中生物實驗課設(shè)計主要從更新實驗教學(xué)理念、完善實驗教學(xué)設(shè)備、豐富實驗教學(xué)方法等方面出發(fā)，形成完善的生物實驗教學(xué)方案，借助有趣的生物實驗，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升生物教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]董強(qiáng).基于STEM理念的初中生物實驗設(shè)計[J].課程教育研究,2019(37):156-157.

[2]李化興.淺談初中生物教學(xué)中存在的問題以及對策[J].課程教育研究,2018(51):167.