高中數(shù)學課堂中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

孟強

摘 ?要：當下的教育教學行業(yè)，受到了新課標改革的影響，以培養(yǎng)學生的綜合能力為主要的教學目標，傳統(tǒng)的教學觀念需要革新，教學方法也要隨之作出相應的調整。數(shù)學是基礎性的科目，在高中教育階段占有重要的地位，數(shù)學教學要緊跟時代。現(xiàn)代化的社會需要創(chuàng)新型的人才，因此，在現(xiàn)代化的數(shù)學課堂中，教師要注重對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，合理對學生進行引導，喚醒學生的創(chuàng)新意識，開展實踐活動，在實踐中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，還可以拓展教學內容，啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維，從而有效提升數(shù)學課堂中的教學效率。

關鍵詞：高中數(shù)學;創(chuàng)新能力;合理引導;實踐活動;課外拓展

數(shù)學學科是很多學生最害怕的學科，這是因為數(shù)學的知識抽象難懂，特別是進入高中階段的學習之后，數(shù)學知識的學習難度顯著增加，更令學生不愿意學習數(shù)學。此外，數(shù)學教師的教學方法也限制了學生的發(fā)展，教師為了給學生灌輸更多的知識，選擇將知識直接傾注給學生，使得學生對知識的認知完全依賴于教師，阻礙了學生的思維發(fā)散性。針對這種情況，數(shù)學教師要積極引導，開展創(chuàng)新教學，使學生自主探究知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，從而有效提升了數(shù)學課堂中的教學效率。

一、合理引導，喚醒學生的創(chuàng)新意識

學生在之前的學習過程中養(yǎng)成了坐享其成的學習習慣，在學習時不主動探究知識，而是等著教師的講解，使學生的創(chuàng)新思維發(fā)展受到阻礙。在現(xiàn)代化的數(shù)學課堂中，教師要對學生進行合理的引導，設計問題引起學生的好奇心，讓學生主動探究知識，喚醒學生的創(chuàng)新意識，讓他們對知識產生自己的見解，從而有效提升了數(shù)學課堂中的教學效率。

例如，在學習《對數(shù)函數(shù)》時，教師要對學生進行合理的引導，喚醒學生的創(chuàng)新意識。在課堂開始，我對學生說：“同學們，我們在之前的學習中掌握了對數(shù)的相關知識，那么對數(shù)函數(shù)有哪些性質呢？請大家結合之前學習的內容探究一下吧。”學生在我的引導下開始探究對數(shù)函數(shù)的相關知識，吸取學習指數(shù)函數(shù)的經(jīng)驗，進行分析這部分的內容，并大膽嘗試新的方法進行研究，經(jīng)過一段時間后，學生完成了學習任務。這樣，通過在課堂中對學生進行合理的引導，喚醒了學生的創(chuàng)新意識，學生自主對知識進行研究，順利掌握了知識，從而有效提升了數(shù)學課堂中的教學效率。

二、實踐活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

一般數(shù)學課堂的教學都是圍繞教材開展的，在新課標改革的影響下，現(xiàn)代化的課堂教學形式更加靈活，教師在教學過程中可以開展實踐活動教學，讓學生通過自己動手操作探究知識，給學生更加廣闊的發(fā)揮空間。在實踐中學生需要自己探究知識，會使學生迸發(fā)出更多的想法，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，從而有效提升了數(shù)學課堂中的教學效率。

例如，在學習《抽樣方法》時，教師可以開展實踐活動，在實踐中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在課堂開始，我對學生說：“同學們，在生活中經(jīng)常會需要收集數(shù)據(jù)進行分析，從而得出想要的結果，比如在調查平均身高的數(shù)據(jù)時就需要收集每個同學的身高，但是如果調查對象是全校的數(shù)據(jù)話，顯然是不能一個個收集的，這時候我們就需要采用抽樣調查法，接下來就請大家實踐探究一下吧?！睂W生開始研究抽樣調查的方法，有的學生認為可以從班級中抽取幾個具有代表性的身高數(shù)據(jù)作為樣本，而有的學生則認為要從不同身高段抽取樣本。學生在實踐中產生了很多想法，對知識的體驗也更加深刻。這樣，通過在課堂中開展實踐活動，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力，從而有效提升了數(shù)學課堂中的教學效率。

三、課外拓展，啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維

現(xiàn)代化的課堂是開放性的課堂，因此，數(shù)學教師在教學時要不拘泥于書本中，可以向課外拓展教學的內容，給學生提供更多的知識參考。隨著科學技術的飛速發(fā)展，教育教學行業(yè)也受到了影響，信息技術在教學中的應用就是最直觀的體現(xiàn)，數(shù)學教師可以利用信息技術調取課外的資源，引導學生將課內外的知識結合起來進行探究，以此啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維，讓學生從不同的角度分析知識，從而有效提升了數(shù)學課堂中的教學效率。

例如，在學習《空間直角坐標系》時，教師可以教學內容拓展到課外，啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維。在課堂中，我對學生說：“同學們，大家已經(jīng)通過學習掌握了空間直角坐標系的相關知識，其實這部分的知識在生活生產中有著廣泛的應用，下面就來一起了解一下吧?！蔽抑v完后利用信息技術調取課外的資源，引導學生將課內外的知識結合起來研究，使學生的思維受到了啟發(fā)。這樣，通過在課堂中向課外拓展教學，啟發(fā)了學生的創(chuàng)新思維，讓學生對知識有了更加深刻的認識，從而有效提升了數(shù)學課堂中的教學效率。

總之，對于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，數(shù)學教師要在課堂教學中合理引導，喚醒學生的創(chuàng)新意識，還要給學生提供實踐的機會，讓學生在實踐中培養(yǎng)創(chuàng)新能力，還可以利用信息技術拓展課堂，啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維，從不同的角度著手教學，促進學生的全面發(fā)展，從而有效提升數(shù)學課堂中的教學效率。

參考文獻：

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